№
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Технологии
|
Решаемые проблемы
|
Виды деятельности
|
Планируемые результаты
|
|
|
|
|
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
1
|
1-5.09
|
Вводный урок
|
Урок открытия нового знания
|
Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода к обучению
|
Какова структура учебника и модуля. Где найти нужную информацию
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, изучение содержания первого модуля учебника, знакомство с кубриками модуля и формулировками заданий
|
Уметь ориентироваться в структуре модуля и учебника, понимать формулировки заданий
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Регулятивные:
Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать эффективные способы решения учебных задач
Познавательные:
Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
|
Формирование стартовой мотивации учения, стремления к самосовершенствованию
|
2
|
1-5.09
|
Члены семьи
|
Урок общеметодологической направленности
|
Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода к обучению
|
Где находить в тексте нужную информацию. Как описать внешность
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей, чтение текста и работа с ним
|
Уметь находить в тексте нужную информацию, написать другу о себе и своей семье
|
Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке
Регулятивные: Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности
Познавательные:
|
Воспитание ответственного отношения к учебе, осознание возможностей самореализации средствами английского языка
|
3
|
1-5.09
|
Кто ты
|
Урок общеметодологической направленности
|
Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода к обучению
|
Как прогнозировать содержание текста, как употреблять притяжательные местоимения
|
Воспроизведение в парах диалога бытового общения, запрос информации личного характера
|
Уметь заполнить библиотечный формуляр, представить человека по его удостоверению личности
|
Коммуникативные: Вести диалог в ситуации бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
|
Развитие навыков коллективной учебной деятельности, воспитание внимательного отношения к дружбе
И друзьям, к их интересам и увлечениям
|
4
|
7-12.09
|
Моя страна
|
Урок общеметодологической направленности
|
Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода к обучению
|
Как осуществлять поисковое чтение и высказаться на основе прочитанного
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания. Тренировка новой лексики
|
Уметь написать короткий рассказ о своей стране, уметь найти в тексте нужную информацию
|
Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка
Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
|
Развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения работать в группе, стремление к совершенствованию речевой культуры
|
5
|
7-12.09
|
Великобритания
|
Урок общеметодологической направленности Урок общеметодологической направленности
|
Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода к обучению
|
Как составить рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации
|
Овладевать навыками монологической речи. Уметь составить связный рассказ о своей стране
|
Коммуникативные: Читать текст с целью поиска конкретной информации, понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации
Регулятивные: планировать пути достижения учебных целей и оценивать правильность решения учебной задачи
Познавательные: работать с прочитанным текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома
|
Знание правил вежливого поведения, развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом
|
6
|
7-12.09
|
Семьи
|
Урок общеметодологической направленности
|
Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода к обучению
|
Как проводить интервью, как написать в журнал о себе и своей семье
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания, составление плана интервью
|
Овладевать навыками чтения вслух, уметь описывать свое местонахождение
|
Коммуникативные: Вести диалог в ситуации бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам
Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Познавательные: работать с прочитанным текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома
|
Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран, формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками
|
7
|
14-19.09
|
Знакомство, приветствия
|
Урок общеметодологической направленности
|
Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода к обучению
|
Как составлять диалоги этикетного характера, как знакомиться
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания, воспроизведение диалога бытового общения
|
Овладевать навыками диалогической речи, уметь осуществлять поисковое чтение
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно
Познавательные: Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со свойственниками в процессе учебной деятельности
|
8
|
14-19.09
|
Земля
|
Урок общеметодологической направленности
|
Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода к обучению
|
Как работать с таблицами, как работать с текстом включающим таблицы
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания, составление рассказа на основе прочитанного
|
Овладевать навыками монологического высказывания, уметь составлять рассказ на основе прочитанного
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Регулятивные: Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
|
Развитие навыков коллективной учебной деятельности, воспитание внимательного отношения к дружбе
И друзьям, к их интересам и увлечениям
|
9
|
14-19.09
|
Самоконтроль
|
Урок рефлексии
|
Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода к обучению
|
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Как самостоятельно оценить свои успехи
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа, выполнение заданий проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических структур и выявляющих способность к коммуникации, оценка учащимися собственных результатов
|
Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции
|
Коммуникативные: развивать коммуникативную компетенцию, уметь взаимодействовать с окружающими
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок
Познавательные: Овладевать разными формами познавательной и личностной рефлексии
|
Воспитание ответственного отношения к учению, осознание возможностей самореализации средствами английского языка
|
10
|
21-26.09
|
Тест 1
|
Урок развивающего контроля
|
Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода к обучению
|
Как проверить усвоение языкового материала модуля, как выполнять задания контрольной работы
|
Выполнение контрольной работы 1, самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя
|
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности
|
Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей и условиями ее выполнения
Познавательные:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей и условиями ее выполнения
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
11
|
21-26.09
|
Время радости
|
Урок общеметодологической направленности
|
Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода к обучению
|
Как употреблять предлоги места, как написать открытку-приглашение
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания, составление микродиалогов
|
Уметь прогнозировать содержание текста, писать открытки
|
Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке
Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Познавательные: работать с прочитанным текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома
|
Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка, стремления к самосовершенствованию
|
12
|
21-26.09
|
У меня дома
|
Урок общеметодологической направленности
|
Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода к обучению
|
Каковы структура и содержание модуля, как описать комнату
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания, выполнение заданий к тексту
|
Освоение навыков монологической и диалогической речи
|
Коммуникативные: Читать текст с целью поиска конкретной информации, понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации
Регулятивные: Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать эффективные способы решения учебных задач
Познавательные Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей:
|
Воспитание ответственного отношения к учебе, осознание возможностей самореализации средствами английского языка
|
