Структура программы.
ООП ООО в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Республики Адыгея, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО школы.
Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего
образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализацию и профессиональную ориентацию, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов ООП ООО школы. Организационный раздел включает:
учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;
систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
Программа адресована:
Учащимся и родителям
для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности школы по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;
для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия.
Учителям
для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности.
Администрации
для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП ООО;
для регулирования отношений субъектов образовательного процесса, для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества условий и результатов образовательной деятельности.
Содержание основной образовательной программы основного общего образования формируется с учётом:
государственного заказа:
создание условий для получения учащимися качественного образования в соответствии с государственными стандартами; развитие творческой, конкурентоспособной, общественно-активной, функционально-грамотной, устойчиво развитой личности;
социального заказа:
организация учебного процесса в безопасных и комфортных условиях;
обеспечение качества образования, позволяющего выпускникам эффективно взаимодействовать с экономикой и обществом в соответствии с требованиями времени;
воспитание личности ученика, его нравственных и духовных качеств;
обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей детей;
воспитание ответственного отношения учащихся к своему здоровью и формирование навыков здорового образа жизни.
заказа родителей:
возможность получения качественного образования;
создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
сохранение здоровья.
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ № 6» разработана на основе государственных образовательных стандартов, в соответствии с нормативно-правовыми документами:
• Конвенция о правах ребенка, принятая резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989 № 44/25;
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» 2010 г.
• «Фундаментальное ядро содержания общего образования», М., Просвещение, 2011.
• «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», М., Просвещение, 2009.
• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения под редакцией А.М.Кондакова и Л.П. Кезиной. (Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.11.2011 №03-776 «О примерной основной образовательной программе основного общего образования»)
• «Примерные программы по учебным предметам», М. Просвещение 2011.
• Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ 03 марта 2011 г. № 19993)
• Устав МБОУ «СОШ № 6»
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
Общие положения
Планируемые результаты освоения ООП ООО представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.
На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
четырёх междисциплинарных учебных программ – «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»;
учебных программ по всем предметам – «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
Уровни достижения планируемых результатов.
Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ содержат блоки «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.
Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты
В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, основы формально-логического мышления, рефлексии. В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности, освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки. Будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами, типами, стратегиями чтения художественных и других видов текстов.
Предметные планируемые результаты.
Планируемые результаты представлены в разрезе каждого предмета по годам обучения с использованием кодификаторов.
Кодификатор «Универсальные учебные действия»
№ п/п
|
Личностные результаты освоения ООП ООО
|
ЛГ-00
|
Гражданская идентичность
|
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
|
ЛГ-01
|
историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
|
ЛГ-02
|
образ социально-политического устройства – представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
|
ЛГ-03
|
знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
|
ЛГ-04
|
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
|
ЛГ-05
|
освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
|
ЛГ-06
|
ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
|
ЛГ-07
|
сформированность социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
|
ЛГ-08
|
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
|
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
|
ЛГ-09
|
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
|
ЛГ-10
|
уважение истории, культурных и исторических памятников;
|
ЛГ-11
|
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
|
ЛГ-12
|
уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
|
ЛГ-13
|
уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
|
ЛГ-14
|
уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
|
ЛГ-15
|
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
|
ЛГ-16
|
позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
|
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
|
ЛГ-17
|
участие в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодежных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера);
|
ЛГ-18
|
выполнение норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
|
ЛГ-19
|
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
|
ЛГ-20
|
выполнение моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
|
ЛГ-21
|
участие в общественной жизни (благотворительные акции, ориентация в событиях в стране и мире, посещение культурных мероприятий – театров, музеев, библиотек, реализация установок здорового образа жизни);
|
ЛГ-22
|
умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
|
ЛГ-22
|
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
|
ЛГ-22
|
готовность к выбору профильного образования.
|
ЛЛ-00
|
Личностная идентичность:
|
ЛЛ-01
|
выраженной устойчивой учебно познавательной мотивации и интереса к учению;
|
ЛЛ-02
|
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
|
ЛЛ-03
|
адекватной позитивной самооценки и Я концепции;
|
ЛЛ-04
|
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
|
ЛЛ-05
|
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
|
ЛЛ-06
|
эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
|
К-00
|
Коммуникативные результаты освоения ООП ООО:
|
К-01
|
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
К-02
|
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
|
К-03
|
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
|
К-04
|
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
|
К-05
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
|
К-06
|
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
|
К-07
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
|
К-08
|
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
|
К-09
|
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
|
К-10
|
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
|
К-11
|
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
|
К-12
|
основам коммуникативной рефлексии;
|
К-13
|
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
|
К-14
|
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
|
П-00
|
Познавательные результаты освоения ООП ООО:
|
П-01
|
основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
|
П-02
|
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
|
П-03
|
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
|
П-04
|
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
|
П-05
|
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
|
П-06
|
давать определение понятиям;
|
П-07
|
устанавливать причинно-следственные связи;
|
П-08
|
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
|
П-09
|
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
|
П-10
|
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
|
П-11
|
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
|
П-12
|
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
|
П-13
|
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
|
П-14
|
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
|
П-15
|
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
|
П-16
|
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
|
Р-00
|
Регулятивные результаты освоения ООП ООО
|
Р-01
|
целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
|
Р-02
|
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
|
Р-03
|
планировать пути достижения целей;
|
Р-04
|
устанавливать целевые приоритеты;
|
Р-05
|
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
|
Р-06
|
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
|
Р-07
|
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
|
Р-08
|
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
|
Р-09
|
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
| |
