В процессе обучения выпускники 6 класса
|
По кодификатору
|
научатся
|
получат возможность научиться
|
УУД
|
Чтение: работа с информацией
|
Раздел «История России с древности до конца 16 века»
|
осознавать свою идентичность как члена этнической группы, для которой общая историческая судьба выступает в качестве важного этнодифференцирующего признака;
осмыслять социально-нравственный опыт периода Древней и Московской Руси;
понимать культурное многообразия Восточной Европы в изучаемый период, уважать древнерусскую культуру и культуру соседних народов;
работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации;
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация);
владеть целостным представлением об историческом пути Руси, соседних народов и государств с древнейших времен до конца XVI в.;
сотрудничать с соучениками, коллективной работе;
применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства;
крещение Руси; начало политической раздробленности;
установление зависимости русских земель от Золотой Орды;
объединение русских земель вокруг Москвы; подъем и упадок российской государственности в период правления Ивана IV Грозного;
систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в XVI в.);
оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, ВладимираII Мономаха,Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана I Калиты, Дмитрия Донского, Ивана III Великого, Ивана IV Грозного
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVI в.
|
различать и интерпретировать спорные проблемы по изучаемому периоду истории России:
образование Древнерусского государства и роль варягов в этом процессе;
исторический выбор Александра Невского в пользу подчинения русских земель Золотой Орде;
политика первых московских князей по отношению к ордынским ханам и правителям других русских земель;
роль Ивана IV Грозного в русской истории;
выбирать ту или иную точку зрения и аргументировать ее с помощью фактов;
сформировать восприятие древнерусской истории как общей истории предков русских, украинцев и белорусов;
давать аргументированный отпор претензиям на интерпретацию этой истории как прошлого исключительно какого-либо одного восточнославянского народа.
|
|
|
|
Раздел «История Средних веков»
|
осознавать свою идентичность как члена этнической группы, для которой общая историческая судьба выступает в качестве важного этнодифференцирующего признака
осмыслять социально-нравственный опыт периода Средневековья;
понимать культурное многообразие Западной Европы, стран Востока, Америки и Африки в изучаемый период, уважение к западноевропейской и общечеловеческой культуре.
с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации;
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация);
сотрудничать с соучениками, коллективной работе;
складывания феодальных отношений, возникновения и распространения ислама, феодальной иерархии, возникновения и роста городов, особенностей развития восточных государств в Средние века;
владеть целостными представлениями об историческом пути европейских народов и всего человечества, государств в период Средневековья; применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: Великого переселения народов, образования раннефеодальных государств;
систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Раннее Средневековье, Зрелое средневековье, Страны востока в средние века, Народы Америки в средние века, историческое и культурное наследие Средневековья).
|
синхронизировать события истории Средних веков, происходившие в разных странах в одно и то же время
классифицировать факты Средневековья по различным признакам
составлять исторический портрет деятелей средневековья и представлять информацию в форме доклада;
систематизировать знания об исторической эпохе;
анализировать исторический источник.
|
|
|
В процессе обучения выпускники 7 класса
|
По кодификатору
|
научатся
|
получат возможность научиться
|
УУД
|
Чтение: работа с информацией
|
Раздел «История России в XVI-XVIII веках»
|
осознавать свою идентичность как гражданина страны – исторической преемницы Русского царства и Российской империи; осмыслять социально-нравственный опыт России XVII-XVIII вв.;
уважать культуру допетровской и послепетровской России.
работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации;
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат).
владеть целостными представлениями об историческом пути России, соседних народов и государств в XVII-XVIII вв.;
применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: Смутное время; формирование абсолютизма; закрепощение крестьян; реформы Петра Великого; дворцовые перевороты; просвещенный абсолютизм Екатерины II;
систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Смутное время; первые Романовы; эпоха Петра Великого; период дворцовых переворотов; период правления Екатерины II и Павла I);
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России XVII-XVIII вв.
оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Василия Шуйского, К. Минина и Дм. Пожарского, Алексея Михайловича, Никона и Аввакума, Степана Разина и Емельяна Пугачева, царевны Софьи, Петра Великого, А.С. Меншикова, Анны Иоанновны и Бирона, Елизаветы
Петровны, Екатерины II, Павла I, М.В. Ломоносова, выдающихся русских полководцев и флотоводцев XVIII в. и др.
|
различать и интерпретировать спорные проблемы по изучаемому периоду истории России: попытки ограничения власти главы государства в период Смуты и в эпоху дворцовых переворотов, возможные причины неудач этих попыток;
присоединение Украины к России (причины и последствия);
фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы;
причины, последствия и цена петровских преобразований;
сущность политики просвещенного абсолютизма и ее последствия.
выбирать ту или иную точку зрения и аргументировать ее с помощью фактов;
давать аргументированный отпор претензиям, основанным на идеологической предвзятости, русофобии, незнании фактов или нежелании считаться с ними.
|
|
|
Раздел «Новая история»
|
осознанию своей идентичности как гражданина страны, осмыслению социально-нравственного опыта стран Европы, Азии, Африки и Америки в Новое время, уважению к культуре зарубежных стран в Новое время;
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат);
работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации;
владению целостным представлением об историческом пути европейских народов и государств в XVI-XVIII вв.;
способности применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: Великих географических открытий, зарождения и развития капитализма, формирование централизованных государств в Европе, Реформации, Тридцатилетней войны, Буржуазные революции.эпохи Просвещения, образования США
систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Реформации в Европе, буржуазным революциям, Просвещению, европейской культуре, Странам Востока в Новое время, международным отношениям этого периода);.
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории Нового времени XVI-XVIII вв.
оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков мореплавателей, открывших Новый свет.деятелей Реформации, европейских монархов, деятелей буржуазных революций, эпохи Возрождения и Просвещения, правителей Восточных государств, «отцов-основателей США»
|
сравнивать исторические данные в разных исторических источниках, выявлять их сходство и отличия;
соотносить единичные исторические факты и общие явления
называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
определять и объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
|
|
|
В процессе обучения выпускники 8 класса
|
По кодификатору
|
научатся
|
получат возможность научиться
|
УУД
|
Чтение: работа с информацией
|
Раздел «История России 19 века»
|
осознание своей идентичности как гражданина страны исторической преемницы Российской империи;
осмыслению социально-нравственного опыта России XIX в.
уважению к культуре России XIX в.
способность сознательно организовывать свою учебную деятельность;
работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации;
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат, эссе).
владению целостными представлениеми об историческом пути России, соседних народов и государств в XIX в.;
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России XIX в.
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (периодам правления Александра I, Николая I, Александра II, Александра III);
применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: реформы Александра I иАлександра II, контрреформы Александра III,движение декабристов, западничество, славянофильство, консерватизм, либерализм, революционная демократия, народничество;
оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков Александра I, Николая I, Александра II, Александра III, М.М. Сперанского, А.А. Аракчеева, М.И. Кутузова, А.М. Горчакова, С.Ю. Витте, К.П. Победоносцева, лидеров общественного движения и ведущих представителей русской культуры XIX в.;
|
различать и интерпре-тировать спорные проблемы по изучаемому периоду истории России:
оценка внутренней политики Александра I, Николая I, Александра II, Александра III
характер общественного движения XIX в. и оценка его роли в истории России;
оценка роли России в системе международных отношений в XIX в.;
характер национальной политики самодержавия и ее оценка.
выбирать ту или иную точку зрения и аргументировать ее с помощью фактов;
давать аргументированный отпор претензиям, основанным на идеологической предвзятости, русофобии, незнании фактов или нежелании считаться с ними.
|
|
|
Раздел «Новая история»
|
осознанию своей идентичности как гражданина страны, осмыслению социально-нравственного опыта стран Европы, Азии, Африки и Америки в Новое время
уважению к культуре зарубежных стран в Новое время, способности сознательно организовывать свою учебную деятельность;
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат, эссе);
работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации,
владеть целостными представлениеми об историческом пути государств Европы, Азии, Америки в XIX в.;
способности применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: внутренней и внешней политики наполеона Бонапарта, развития индустриального
общества, политического развития стран в первой половине 19 века, оформления политических течений и партий в западных странах, объединения Италии и Германии, Гражданской войне в США, завершения промышленного переворота и индустриализации, установления и последствий колониального режима в странах Азии, Африки и Латинской Америки, национально-освободительной борьбы в колониях, достижений, материальной и духовной культуры в 19 веке.
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам всеобщей истории 18-19 веков;
оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков Наполеона Бонапарта, Ш.Талейрана, К.Кавура, Дж.Гарибальди, О.Бисмарка, С.Боливара, Туссен-Лувертюра, лидеров общественного движения, политических течений и партий и ведущих представителей общественной мысли и мировой культуры XIX в.;
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников всеобщей истории XIX в.
|
синхронизировать события истории России и всеобщей истории 19 века,
сопоставлять опыт политического развития стран Европы в первой половине 19 века, используя различные исторические источники;
систематизировать материал в форме периодизации, таблиц
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность.
|
|
| |
