использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.
Функции и графики
уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;
решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и их графические представления;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления их графически; интерпретации графиков реальных процессов.
Начала математического анализа
уметь
находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;
вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя правила вычисления производных и первообразных, используя справочные материалы;
исследовать функции и строить их графики с помощью производной;
решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;
решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке;
вычислять площадь криволинейной трапеции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата математического анализа.
Уравнения и неравенства
уметь
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
доказывать несложные неравенства;
решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и неравенств, интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи;
изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем;
находить приближенные решения уравнений и их систем, используя графический метод;
решать уравнения, неравенства и системы с применением графических представлений, свойств функций, производной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для построения и исследования простейших математических моделей.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольника Паскаля;
вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов (простейшие случаи);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; для анализа информации статистического характера.
Владеть компетенциями:
учебно-познавательной; ценностно-ориентационной; рефлексивной; коммуникативной; информационной; социально-трудовой.
В результате освоения информатики:
знать/понимать
логическую символику;
основные конструкции языка программирования;
свойства алгоритмов и основные алгоритмические конструкции; тезис о полноте формализации понятия алгоритма;
виды и свойства информационных моделей реальных объектов и процессов, методы и средства компьютерной реализации информационных моделей;
назначение и области использования основных технических средств информационных и коммуникационных технологий и информационных ресурсов;
виды и свойства источников и приемников информации, способы кодирования и декодирования, связь полосы пропускания канала со скоростью передачи информации;
базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей;
нормы информационной этики и права, информационной безопасности, принципы обеспечения информационной безопасности;
способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;
уметь
выделять информационный аспект в деятельности человека; информационное взаимодействие в простейших социальных, биологических и технических системах;
строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя для этого типовые средства (язык программирования, таблицы, графики, диаграммы, формулы и т.п.);
вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям элементарных высказываний;
проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;
интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов;
выполнять операции, связанные с использованием современных средств ИКТ на уровне квалифицированного пользователя, свободно пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием;
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки информации;
оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания о возможностях информационных и коммуникационных технологий; соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию;
проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать простейшие модели в учебных виртуальных лабораториях и моделирующих средах;
выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; обеспечение надежного функционирования средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
поиска и отбора информации;
представления информации в виде мультимедиа объектов; создания собственных баз данных, цифровых архивов, медиатек;
подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и результатов.
Необходимые общеучебные умения, навыки (ОУУН):
способность к самосовершенствованию;
коммуникативная, социально – трудовая компетенция;
информационно – технологическая компетенция;
ценностно-смысловая компетенция;
ценностно-рефлексивная компетенция;
информационно-технологическая компетенция;
коммуникативная компетенция;
учебно-познавательная компетенция;
общекультурная компетенция.
В результате освоения физики:
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая сила линзы;
смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их контакте; взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения; электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн; дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света атомами, линейчатые спектры; фотоэффект; радиоактивность;
приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
применять полученные знания для решения физических задач;
определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа;
измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой волны; представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернет);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования. Она включает в себя две согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку и внутреннюю оценку. Внешняя оценка – оценка, которая проводится внешними по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность. Внешняя оценка проводится в рамках регламентируемых процедур:
государственная итоговая аттестация выпускников основной, средней (полной) школы (ГИА, ЕГЭ);
аккредитация образовательного учреждения;
аттестация педагогов;
мониторинговые исследования качества образования.
Внутренняя оценка – это оценка, осуществляемая самой школой – обучающимися, учителями, школьным психологом, администрацией.
В основу системы оценки положен комплексный подход к оценки результатов образования – оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования.
Оценка предметных результатов
Объектом оценки предметных результатов – планируемые результаты по отдельным предметам (способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий).
Оценка достижения предметных результатов ведется в ходе аттестации достижений
Формы аттестации достижений
|
Выражается через отметку за:
|
I ступень
|
II ступень
|
III ступень
|
Текущая
|
Устный опрос; творческие работы; срезовые контрольные работы по одной теме; тесты; индивидуальные проверочные работы
|
Устный опрос; срезовые контрольные работы по одной теме; тесты; индивидуальные работы; графические работы; творческие работы; презентации; комплексный анализ текста
|
Устный опрос, срезовые контрольные работы по одной теме; зачеты; комплексный анализ текста; творческие работы; индивидуальные проверочные работы; доклады; презентации
|
Промежуточная
|
Контрольные работы за четверть (плановые); диагностические работы
|
Контрольные работы за четверть (плановые); диагностические работы
|
Контрольные работы за полугодие; тестирование
|
Итоговая
|
Комплексная итоговая контрольная работа (1-4 кл.).
|
Итоговая контрольная работа (годовая, 5 – 8 кл.).
Экзамен (ГИА, 9 кл.)
|
Итоговые контрольные работы (годовая, 10 кл.).
ЕГЭ (11 кл.)
|
Отметки заносятся в журнал. Предметные четвертные оценки определяются на основании текущих оценок.
Текущая, промежуточная аттестация проводится с целью диагностики и коррекции достижений предметных результатов. Итоговая аттестация в 9, 11-х классах определяется федеральными нормативными документами.
Оценка метапредметных результатов
Объектом оценки метапредметных результатов – общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. Достижения метапредметных результатов обеспечивается за счет компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана. Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур: решение задач творческого и поискового характера; учебное проектирование; комплексные работы на межпредметной основе; проверочные задания, которые требуют освоения навыков работы с информацией; мониторинг сформированности основных учебных умений и способов познавательной деятельности.
В этих способах оценки предметом измерения становиться уровень присвоения обучающимся универсального учебного действия.
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов – универсальные учебные действия, включаемых в три основных блока:
самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося – принятие и освоения новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
смыслообразование – поиск и установление личностного смысла (т.е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация – знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации – учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регулятор морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов строится вокруг оценки:
сформированности внутренней позиции школьника;
сформированности основ гражданской идентичности;
сформированности самооценки;
сформированности мотивации учебной деятельности;
знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений.
Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних не персонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности.
В рамках системы внутренней оценки личностных результатов учитываются достижения участия обучающихся в школьных, районных олимпиадах, различных конкурсах, соревнованиях, праздниках, НПК. Оценка личностного процесса осуществляется с помощью портфолио.
Личные результаты выпускников не подлежат итоговой оценки.
Критериями оценивания является:
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы общего образования ГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования общих учебных умений, навыков и способов действия.
Используемая в школе система оценки ориентирована на объективный контроль.
Внутренняя система оценки качества образования регламентируется соответствующим локальным актом школы.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программа формирования универсальных учебных действий
Выбор учебных программ осуществляется в соответствии с учебным планом. Английский язык ведется по программе углубленного обучения, остальные предметы ведутся по примерным общеобразовательным программам по учебным предметам.
В рамках регионального компонента в учебный план включен предмет «Культура народов Республики Саха (Якутия)»,в старшем звене – «Якутия в глобальном мире» и «Страноведение» на английском языкеё. Все учебные программы обеспечены учебниками рекомендованными МО РФ.
Учебно-методический комплект (учебники и иная литература, необходимая для основания программ обязательная для учителя и учащихся) соответствуют «Перечню учебных изданий для учреждений общего среднего образования», рекомендованного Министерством образования РФ.
Данные учебные программы обеспечивают преемственность между I степенью начального общего образования, II ступенью основанного общего образования, III степенью среднего полного образования.
Школа обеспечивает образование всех подлежащих обучению детей, проживающих на данной территории и имеющих право на получение образования.
Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:
первая ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года, для 1 – 4 классов по ФГОС нового поколения);
вторая ступень – основанное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет);
третья ступень – среднее полное образование (нормативный срок освоение 2 года).
В 1-й класс школы принимаются дети, достигшие школьного возраста (не менее 6 лет и 6 месяцев), при отсутствии медицинских противопоказаний. По желанию родителей и с учетом психолого-педагогических особенностей детей возраст приема ребенка в школу может быть увеличен до 7,5 лет.
При приеме в школу дети проходят психолого-педагогическую диагностику, которая выявляет готовность ребенка к школе. Заключение диагностики о негативности ребенка к школе носит рекомендательный характер и не является поводом отказа для приема ребенка в первый класс.
Ценностные ориентиры содержания образования
формирование основ гражданской индивидуальности личности на базе:
- чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур; уважения культуры и истории каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству, дружбе;
- уважение к окружающим;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения;
- формирование чувства прекрасного и эстетичного;
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности;
- формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;
развитие самостоятельности инициативные и ответственные личности:
- развитие самоуважения;
- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
Первая ступень обучения (начальное общее образование) – нормативный срок освоения 4 года. В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность приобрести универсальные учебные навыки, освоить способы деятельности: познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с информацией, организация деятельности.
Познавательная деятельность:
- наблюдение объектов окружающего мира, устное описание объекта, анализ результатов сравнения. Проведение простейших измерений разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Умение решать творческие задачи составлять план действий проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы, проекты.
Речевая деятельность и работа с информацией:
- работа с учебной, художественной, научно-популярными текстами доступными для восприятие обучающихся; правильное и осознанное чтение вслух; построение монологических высказывания; участие в диалоге. Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, хранения информации, использование компьютера; поиск необходимый информации в словарях, каталог библиотеки.
Организация деятельности:
- выполнение инструкций, самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи. Определение способов контроля и оценки деятельности; определение причин возникающих трудностей путей их устранения; нахождение ошибок в работе и их устранение. Учебное сотрудничество, умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
На этой ступени совместно с традиционным обучением по всем предметам, которое направлено на формирование знаний, умений, навыков, применяются следующие педагогические технологии:
игровая технология;
технологий уровней дифференциации;
технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;
технологии развивающего обучения;
технологии групповой работы (элементы).
Ожидаемый результат освоения ОП:
Достижение уровня элементарной грамотности (чтение, письмо, счет, умение общаться со взрослыми и сверстниками).
Овладение учащимися элементарными общеучебными навыками и умениями.
Достижение уровня умственного развития учащихся необходимо для успешного обучения в основанной школе.
Освоение простейших норм нравственности, гуманного отношения к объектам природы, пробуждение интереса к познанию культурных ценностей на основе знакомства с объектами культуры.
Предполагаемый результат ОП по английскому языку:
Компонент ИКК
|
Требования к уровню сформированности
|
Лингвистическая компетенция
|
Овладение учащимися лексико-грамматическими формами, достаточными, чтобы ориентироваться в конкретных ситуациях при каждодневном общении.
|
Социокультурная компетенция
|
Овладение знаниями о названиях стран и столиц изучаемого языка, наиболее известный персонаж детских литературный произведений.
|
Социолингвистическая компетенция
|
Умение учащихся осуществлять выбор языковых форм:
При установлении контакта (приветствие, обращение к собеседнику);
Выражение отношения (выразить согласие или несогласие при передаче и запросе информации);
Выразить симпатию / антипатию.
|
Стратегическая компетенция
|
Сформировать компетентных умений: восстановить общение в случаях сбоя вступать в общение, не бояться сделать ошибки; самостоятельно работать с учебником, справочным материалом, овладеть навыками запоминания языкового и речевого материала.
|
Вторая ступень основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет). Перевод с первой на вторую ступень обучения предусматривается по результатам комплексных контрольных работ и аттестационных отметок, выставленных учителем начальной школы. На II ступени обучения, в основном сохраняется традиционное обучение, так как оно наиболее отработано преподавателями для формирования у учеников требуемых программой знаний, умений, навыков и достижения через это государственных стандартов образования. Также при изучении отдельных предметов и в соответствии с возрастными особенностями учащихся на II ступени обучения применяются следующие педагогические технологии:
в 5-6 классах с целью облегчения перехода в среднее звено обучения и быстрой адаптации, учащихся к новым условиям обучения продолжаются применяться игровые технологии, внедряются интерактивные методы обучения;
чтобы создать наиболее приемлемые условия для самореализации личности и творчества учеников применяется педагогика сотрудничества;
при введении новых предметов для обучения (физика, химия, алгебра, геометрия) преподаватели продолжают применять технологии реализаций поэтапного формирования умственных действий;
вводится европейские технологии при изучении английского языка (Round up, технология обучения письму, чтению);
вводится технология обучения в диалоге позволяющие учащимся оценивать и осмысливать знания, обосновывать суждения, вести поликлинику. В результате освоения содержания основного общего образования учащихся получает возможность совершенствовать и расширять универсальные учебные умения, навыков и способов деятельности.
Познавательная, информационно-коммуникативная, рефлексивная деятельности.
Познавательная деятельность:
- использование различных методов, умение разделать процессы на этапы, звенья.
Сравнение, сопоставление, классификации умение различать факт, мнение, доказательств. Использование практические и лабораторные работы, экспериментов.
Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью, беглое чтение текстов различных стилей и жанров, использование различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы.
Рефлексивная деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, оценивание своих учебных достижений, оценивание своей деятельности сточки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Результаты освоения ОП:
Достижение учащимися уровня образованности, соответствующей обязательному минимума содержания основного общего образования по всем предметам учебного плана.
Достижение дополнительного (углубленного) уровня овладения английским языком.
Достижение учащимися уровня функциональной грамотности в учебно-познавательной деятельности и уровня информированности в различных областях культуры.
Прочное овладение учащимися общеучебных умений и навыков самостоятельного приобретения и пополнения знаний в соответствии с этапом обучения.
Интеллектуально-волевая готовность к продолжения образования в 10-м классе.
Сформировать способность решать стандартные жизненные задачи в различных сферах деятельности на основе знаний, лежащих в основе норм, правил, понимание этих правил.
Обязательный результат по английскому языку:
Достижение учащимися такого уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции, которой характеризуется умением вступать в коммуникативные связи (в аудитории, чтение, письме и говорении) в стандартных ситуациях, используя общеупотребительную разговорную лексику при достаточно свободном владении правилами грамматики.
Предполагаемый результат по английскому языку:
Компонент ИКК
|
Требования к уровню сформированности
|
Лингвистическая компетенция
|
Овладение учащимися знаниями и умениями использовать в языковом контексте устно и письменно, рецептивно и продуктивно индивидуальные ресурсы лексики и грамматики английского языка. Объем которых определяется требованиям программы.
|
Социокультурная компетенция
|
Овладение знаниями об особенностях англоговорящих стран, основных вехах их исторического развития.
|
Социолингвистическая компетенция
|
Сформированность выбирать правильный стиль речи:
При передаче и запросе информации;
При выражении отношения к обсуждаемому вопросу.
|
Дискурсивная компетенция
|
Сформировать у учащихся умений:
Оформлять высказывание с нормами письменной речи (оформление текста предложениями, деление текста на абзацы и т.д.) и устной речи (выбор темы для смены беседы, вовлечение собеседника в беседу и вывод и неё).
|
Стратегическая компетенция
|
Сформировать у учащегося следующих умений: догадаться о значении слова из контекста, осуществлять языковую догадку грамматику форм по их составу звучанию или написанию, а также следующих общеучебных умений и навыков: самостоятельно работать с печатными материалами и техническими средствами обучения, анализировать ошибки и работать над ними.
|
Третья ступень – среднее полное образование (нормативный срок освоения 2 года). Перевод со второй на третью ступень предусматривается по итогам государственной итоговой аттестации, на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 ФЗ от 29 декабря 2012г, устава школы. Наряду с традиционным обучение вводится следующие технологии ориентирования на формирование информационных, интеллектуальных и организационных умений учащихся:
вузовская технология;
уровневая дифференциация (введение профилей);
метод тестового контроля знаний;
информационно-коммуникационных технологий.
Технологии обучения английскому языку:
технологии обучения коммуникативным видам аудирования: аудированию с полным пониманием текста, аудированию с критической оценкой, восприятию на слух монолога, пространного монолога;
технологии обучения коммуникативным видам чтения: чтению с полным пониманием прочитанного и чтению с критическим анализом прочитанного;
технология обучения коммуникативным вида письма с целью овладения процессом создания текста.
В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования ученик получает возможность совершенствовать и расширять круг универсальных учебных умений навыков и способов деятельности.
Познавательная, информационно-коммуникативная, рефлексивная деятельность.
Познавательная деятельность:
- умение самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность. Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы. Создание собственных произведений, моделей объектов с использованием мультимедийных технологий.
Информационно-коммуникативная деятельность:
- поиск извлечение необходимой информации перевод информации из одной знаковой системы в другую; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика). Свободная работа с текстами художественной, публицистической и официально-деловых стилей.
Рефлексивная деятельность:
- владение навыками организации и участия в коллективной деятельности. Объективное оценивание своих учебных достижений поведения. Умение отстаивать свою гражданскую позицию. Осознанный выбор путей продолжения организации или будущей профессиональной деятельности.
Результаты освоения ОП:
достижения минимума содержания среднего (полного) общего образования.
Сформированность общеучебных умений и навыков в соответствии с этапом обучены.
Достижение выпускниками уровня общекультурной компетентности по академическим дисциплинам в различных областях знаний и допрофессиональной подготовке.
Сформированность умения функционально пользоваться английским языком в условиях реальной жизни.
Предполагаемый результат по английскому языку.
Компонент ИКК
|
Требования к уровню сформированности
|
Лингвистическая компетенция
|
Сформированность умения гибко и эффективно пользоваться языковым материалом в различных ситуациях.
|
Социокультурная компетенция
|
Сформированность умений:
Находить сходство и различия между традициями, образом жизни – ценностями своей страны и англоговорящих стран.
Характеризовать социальные, экология экономических проблем своей страны и англоговорящих стран.
Пользоваться нормами этикета пр англоговорящим странам.
Ориентироваться в аутентичных текстах (рекламно-справочные и т.д.).
Оперировать знаниями, касающимися исторических, географии, экологических, политических реалий англоговорящих стран.
При выражении отношения к обсуждаемому вопросу.
|
Социолингвистическая компетенция
|
Освоение разных стилей речи, овладение умением выбирать и использовать адекватные языковые формы и средства в зависимости от цели и ситуации общения.
|
Стратегическая компетенция
|
Сформировать у учащегося умений и навыков, направленных для продолжения общения, на овладение способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников.
|
Условия достижения ожидаемых результатов
Наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по всем предметам учебного плана;
Высокий уровень профессионального мастерства учителей школы;
Использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными традиционными технологиями;
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
Материально-технического база, обеспечивающая учебный процесс;
Использование культурного и образовательного пространства школы, района, города, страны, мир;
Обеспечение медицинского контроля над состоянием учебно-воспитательного процесса;
Организация питания в столовой школы;
Привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.
|
