Образовательная программа содержание

Программы отдельных учебных предметов, курсов

• 
  Цели:
  

• 
  Задачи:
  

• 
  Структура курса:
  

• 
  Основные содержательные линии:
  

• 
  Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
  

• 
  Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»:
  

• 
  Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане:
  

• 
  осознание языка как основного средства человеческого общения;
  
• 
  восприятие русского языка как явления национальной культуры;
  
• 
  понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
  
• 
  способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.
  

• 
  умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
  
• 
  способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
  
• 
  умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
  
• 
  понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
  
• 
  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
  
• 
  умение задавать вопросы.
  

• 
  овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
  
• 
  умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
  
• 
  умение проверять написанное;
  
• 
  умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
  
• 
  способность контролировать свои действия, проверять написанное.
  

• 
  слушание - осознание цели и ситуации устного общения;
  

• 
  говорение
  

• 
  чтение
  

• 
  письмо
  

• 
  раздельное написание слов;
  
• 
  обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
  
• 
  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
  
• 
  перенос слов по слогам без стечения согласных;
  
• 
  знаки препинания в конце предложения.
  

• 
  гласный – согласный;
  
• 
  гласный ударный – безударный;
  
• 
  согласный твердый – мягкий, парный – непарный;
  
• 
  согласный звонкий – глухой, парный – непарный;
  

• 
  в словах типа стол, конь;
  
• 
  в словах с йотированными гласными Е, Е Ю,Я;
  
• 
  в словах с непроизносимыми согласными;
  

• 
  пробела между словами;
  
• 
  знака переноса;
  
• 
  абзаца.
  

• 
  правильное называние букв, их последовательность;
  
• 
  использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
  

• 
  образование падежных форм имен существительных и местоимений.
  

• 
  повествовательные;
  
• 
  вопросительные;
  
• 
  побудительные.
  

• 
  восклицательные;
  
• 
  невосклицательные.
  

• 
  подлежащего и сказуемого.
  

• 
  сочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ в положении под ударением;
  
• 
  сочетания ЧК - ЧН, ЧТ, ЩН;
  
• 
  перенос слов;
  
• 
  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
  
• 
  проверяемые безударные гласные в корне слова;
  
• 
  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
  
• 
  непроизносимые согласные;
  
• 
  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
  
• 
  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
  
• 
  разделительный Ъ и Ь;
  
• 
  мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
  
• 
  безударные падежные окончания имен существительных (кроме сущ. на - МЯ, - ИЙ, - ЬЯ, - ЬЕ, - ИЯ, - ОВ, - ин);
  
• 
  безударные окончания имен прилагательных;
  
• 
  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
  
• 
  НЕ с глаголами;
  
• 
  мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2 – го лица единственного числа (пишешь, учишь);
  
• 
  мягкий знак в глаголах в сочетании – ТЬСЯ;
  
• 
  безударные личные окончания глаголов;
  
• 
  раздельное написание предлогов с другими словами;
  
• 
  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
  
• 
  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
  

• 
  приветствие;
  
• 
  прощание;
  
• 
  благодарность;
  
• 
  обращение с просьбой;
  
• 
  общение с помощью средств ИКТ.
  

• 
  описание;
  
• 
  повествование;
  
• 
  рассуждение.
  

• 
  озаглавливание;
  
• 
  корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
  

• 
  описание;
  
• 
  повествование;
  
• 
  рассуждение;
  
• 
  их особенности.
  

• 
  точности,
  
• 
  правильности,
  
• 
  богатства и выразительности письменной речи;
  
• 
  использование в текстах синонимов и антонимов.
  

• 
  изложение подробное и выборочное;
  
• 
  изложение с элементами сочинения:
  
• 
  сочинение – повествование;
  
• 
  сочинение – описание;
  
• 
  сочинение – рассуждение.
  

• 
  достаточный уровень знаний о структуре русского языка; умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях, осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;
  

• 
  умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета составлять несложные, устные монологические высказывания, письменные тексты;
  

• 
  умения писать в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
  

• 
  сформированность учебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся.
  

• 
  формирует функциональную грамотность;
  
• 
  способствует общему развитию и духовно – нравственному воспитанию обучающихся;
  
• 
  успешность изучения курса обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
  

• 
  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
  
• 
  формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  
• 
  совершенствование всех видов речевой деятельности;
  
• 
  развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
  
• 
  формирование эстетического отношения к искусству слова;
  
• 
  овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;
  
• 
  обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста;
  
• 
  формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
  

• 
  формирование читательской компетентности младшего школьника;
  
• 
  осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
  

• 
  владением техникой чтения;
  
• 
  приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
  
• 
  знанием книг и умением их самостоятельно выбирать;
  
• 
  сформированностью духовной потребности в книги и чтении.
  

• 
  освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста;
  
• 
  воспитание интереса к чтению и книге;
  
• 
  овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
  
• 
  воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
  
• 
  формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника;
  
• 
  понимание духовной сущности произведений.