Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии:
аудирование (слушание);
чтение;
говорение (культура речевого общения);
письмо (культура письменной речи).
Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста и предполагает формирование следующих аналитических умений:
воспринимать изобразительно – выразительные средства языка художественного произведения, научно – популярного текста (без использования терминологии);
воссоздавать картины жизни, представленные автором;
устанавливать причинно – следственные связи в художественном, учебном и научно – популярном текстах;
понимать авторскую позицию в произведениях;
выделять главную мысль текста (с помощью учителя).
Настоящая программа предусматривает знакомство младшего школьника с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений:
ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам;
знакомиться с разными видами и типами книг;
выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.
Раздел «Круг детского чтения» реализует принципы:
отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения;
устойчивого интереса обучающегося к самостоятельной читательской деятельности;
компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия;
доступности для восприятия детьми 6 – 10 лет, читательских предпочтений младших школьников.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучающихся с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является:
ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования.
Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность:
постановка «живых картин»;
чтение по ролям;
инсценирование;
драматизация.
Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста:
устное словесное рисование;
разные формы пересказа;
создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение».
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение:
решение задач обучения и воспитания;
знакомство с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок;
формируется духовно – нравственное воспитание и развитие обучающихся;
знакомство младших школьников с нравственно – эстетическими ценностями своего народа и человечества;
способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;
развитие техники чтения;
совершенствование качества чтения;
осмысленности чтения;
эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность.
Система духовно – нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане:
Согласно учебному плану начального образования на изучение предмета выделено 470 ч:
1 кл. – 36 ч (4 ч в неделю, 9 учебных недель);
2 – 4 кл. - 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели) в каждом классе.
Результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»
Личностные:
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
знакомство с культурно – историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
полноценное восприятие художественной литературы;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные:
освоение приемов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.);
умение высказывать и пояснять свою точку зрения;
освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметные:
формирование необходимого уровня читательской компетентности;
овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно – популярных и учебных текстов;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
умение пользоваться словарями и справочниками;
осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой и незнакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями на конкурсах, НПК, праздниках, утренниках и др.
Содержание образования по учебному предмету «Литературное чтение»
Аудирование (слушание):
восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов);
адекватное понимание звучащей речи;
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения;
умение определять последовательность событий;
осознавать цель речевого высказывания;
умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно – познавательному и художественному произведению.
Чтение. Чтение вслух:
постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтении в соответствии с индивидуальным темпом чтения);
постепенное увеличение скорости чтения;
установка на нормальный, для читающего, темп беглости, позволяющий осознать текст;
соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения;
чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания;
понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя:
осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений);
определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное);
умение находить в тексте необходимую информацию;
понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста:
общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно – популярном – их сравнение;
определение целей создания этих видов текста;
особенности фольклорного текста;
практическое освоение умения отличать текст от набора предложений;
прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению;
самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры;
деление текста на смысловые части, их озаглавливание;
умение работать с разными видами информации;
участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст;
привлечение справочных и иллюстративно – изобразительных материалов.
Библиографическая культура:
книга как особый вид искусства;
книга как источник необходимых знаний;
первые книги на Руси и начало книгопечатания;
книга учебная, художественная, справочная;
элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации;
виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно - иллюстративный материал);
типы книг (изданий): книга – произведение, книга – сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии);
выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке;
алфавитный каталог;
самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения:
понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием;
определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);
осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений;
понимание нравственного содержание прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали;
осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России);
схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов;
самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ;
характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста;
нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие;
анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов;
сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту;
выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев;
характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь;
освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей);
подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода;
деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста;
составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания;
самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое);
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста);
вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно – популярными и другими текстами.
понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием;
определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации);
понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам);
знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно- следственных связей;
определение главной мысли текста;
деление текста на части;
определение микротем;
выделение ключевых или опорных слов;
построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста;
воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему;
подробный пересказ текста;
краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения) – (100 – 110 часов):
осознание диалога как вида речи;
особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
выслушивать, не перебивая собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту);
доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт;
использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения;
знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений;
работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса;
монолог как форма речевого высказывания;
монологическое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос;
отражение основной мысли текста в высказывании;
передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного произведения;
передача впечатлений из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства в рассказе (описание, рассуждение, повествование);
самостоятельное построение плана собственного высказывания;
отбор и использование выразительных средств: синонимов, антонимов, сравнений с учетом особенностей монологического высказывания;
устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий;
краткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи) – (20 – 25 часов):
нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характер героев);
использование выразительных средств языка: синонимов, антонимов, сравнений, в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение);
рассказ на заданную тему;
отзыв.
Круг детского чтения:
произведения русского народного творчества разных народов России;
произведения классиков отечественной литературы 19 – 20 века;
произведения классиков детской литературы;
произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников;
представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература;
детские периодические издания (по выбору);
основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, о добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение):
нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол;
ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема;
герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли;
отношение автора к герою;
общее преставление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев);
освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений):
интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности: чтение по ролям, инсценирование, драматизация;
устное словесное рисование;
знакомство с различными способами работы с деформированными текстами и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);
изложение с элементами сочинения;
создание собственного текста на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
В результате обучения литературному чтению младших школьников будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:
осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей;
понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя;
пересказывать текст;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
работать со справочно-энциклопедическими изданиями.
|
