«согласовано»
Скачать 4.67 Mb.
|
| Задание №2 К Вам, как к эксперту, обратились с просьбой оценить содержание двух учебных программ «Окружающий мир» для начальной школы с точки зрения реализации деятельностного подхода в обучении. Какую программу Вы порекомендуете учителю? Подчеркните в тексте программы те слова, которые свидетельствует о том, что действительно с ее помощью можно реализовать этот подход в обучении?
Варианты ответа:
Задание №3 Вам даны фрагменты учебных программ. Определите, какой из фрагментов программ, соответствует требованиям ФГОС НОО. Аргументируйте письменно Ваш выбор. Фрагмент 1 Математика точная наука. Математика должна формировать такие способности как умение анализировать, сравнивать, решать логические задачи и доказывать их решение. Поэтому целью программы 1 класса является знакомство с элементарными математическими понятиями и формирование логического мышления посредством предмета. Содержание программы 1 класс Общие понятия Признаки предметов. Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название. Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами. Отношения. Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же. Числа и операции над ними Числа от 1 до 10. Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счета и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры. Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Ноль. Число 10. Состав числа 10. Числа от 1 до 20 Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел. Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел. Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание в пределах десяти Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основе представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей. Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Приемы сложения и вычитания. Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания. Понятия «увеличить на...», «уменьшить на...», «больше на...», «меньше на...». Сложение и вычитание чисел в пределах 20 Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19). Величины и их измерение Величины: длина, масса, объем и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналог десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел. Текстовые задачи Задача, ее структура. Простые и составные текстовые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»; в) задачи на разностное сравнение. Требования к результатам обучения учащихся к концу 1-го класса Учащиеся должны знать: – названия и последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; – названия и обозначения операций сложения и вычитания; – таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка). Учащиеся должны уметь: – сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; – находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание); – решать простые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»; в) задачи на разностное сравнение; Фрагмент 2 В основе построения курса математики лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания. Изучение математики в первом классе направлено на достижение следующей цели: формирование основ учебной деятельности посредством предмета математики. Поставленная цель реализуется в задачах: – развивать элементарные математические представления для описания окружающих предметов; – формировать основы логического мышления, пространственного воображения и математической речи; – способствовать освоению элементарных математических знаний; – формировать готовность использовать математические знания в учении и в повседневной жизни; – закладывать основы универсальных учебных действий на содержании предмета математики. В ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов: Планируемые личностные результаты учащихся: – понимают свою новую социальную роль ученика; – проявляют учебно-познавательный интерес к предмету математика; – выполняют требования по соблюдению здорового образа жизни на уроках математика. В рабочей программе личностные умения и навыки не ранжируются по разделам, так как являются сквозными и формируются через содержание всего предмета. Планируемые регулятивные результаты учащихся: Ученик научится: – ставить учебную цель при помощи учителя; – проговаривать вслух последовательность производимых действий под руководством учителя; – пошагово планировать действия совместно с учителем; – выполнять работу по образцу; соотносит результат работы с образцом – самостоятельно оценивать собственные действия в соответствии с заданными критериями; – вносить изменения в собственную работу в соответствии с выделенными учителем ошибками. Планируемые познавательные результаты учащихся: 1.Общеучебные универсальные действия: – знаково-символические моделирование, составляет и объясняет простые схемы; – умеет произвольно строить речевое (3-4 предложения) высказывание в устной форме; – отвечает на вопросы по прочитанному. 2. Универсальные логические действия: – анализирует, сравнивает, классифицирует по выделенному учителем признаку; – высказывает своё суждение и обосновывает его. Планируемые коммуникативные результаты учащихся: – отвечает на вопросы, заданные учителем; – понимает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого); – слушает чужую точку зрения, высказывает свое суждение; – договаривается о едином решении с помощью учителя; – строит простые речевые высказывания, состоящие из 2-3 предложений; – задает вопросы на понимание партнёру; – умеет обратиться к сверстнику, к взрослому. Планируемые предметные результаты учащихся на базовом уровне: – знают последовательность чисел от 0 до 20, умеют читать, записывать и сравнивать эти числа; – знают состав каждого однозначного числа (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания); – владеют терминами: неравенство, выражение, равенство; – называют компоненты и результаты действий сложения и вычитания; – складывают и вычитают «круглые» десятки; – составляют из равенств на сложение равенства на вычитание (и наоборот); – знают переместительное и сочетательное свойства сложения; – знают и умеют соотносить единицы длины (сантиметр, дециметр). Пользуются линейкой и циркулем для сравнения длин отрезков; – знают единицу массы (килограмм); единицы времени (час, минута, секунда); – знают названия геометрических фигур (кривая и прямая линии, отрезок, ломаная, луч). Распознают эти геометрические фигуры на чертеже; – интерпретируют отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше на...», «меньше на...» на предметных моделях. Планируемые предметные результаты учащихся на повышенном уровне: – читают, записывают и сравнивают числа в пределах 100; – понимают смысл терминов: неравенство, выражение, равенство; – устанавливают взаимосвязь между компонентами и результатами действий сложения и вычитания; – прибавляют к двузначному числу однозначное (без перехода в другой разряд) и соотносят предметные действия с математическими выражениями; – используют переместительное и сочетательное свойства сложения для вычислений и сравнения выражений; – пользуются линейкой и циркулем для сложения и вычитания длин отрезков; – чертят геометрические фигуры; – интерпретируют отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше на...», «меньше на...» на вербальных, схематических и символических моделях. Рабочая программа по математике в 1 классе рассчитана на 4 часа в неделю, что составляет 132 часа в год. Фрагмент 3 Содержание программы 1 класс Сравнение (в течение года) Выделение различных признаков сравнения объектов (цвет, размер, форма, ориентация на плоскости или в пространстве и т.д.). Преобразование заданных объектов по одному или нескольким признакам. Рассмотрение различных параметров сравнения объектов (высокий – низкий, выше – ниже, широкий – узкий, шире – уже, далекий – близкий, дальше – ближе, тяжелый – легкий, тяжелее – легче и т.д.). Относительность проводимых сравнений. Изучение чисел (60 ч.) Однозначные числа. Сравнение множеств. Рассмотрение параметров абсолютного (много – мало) и относительного (больше – меньше) сравнения. Установление взаимно однозначного соответствия между элементами множеств как основа отношений «больше», «меньше», «равно» между соответствующими рассматриваемым множествам числами. Знаки, используемые для обозначения этих отношений (=, >, <). Число как инвариантная характеристика класса равномощных конечных множеств. Знакомство с однозначными натуральными числами. Цифры как знаки, используемые для записи чисел. Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств. Числовые равенства и неравенства. Верные и неверные равенства и неравенства. Упорядочивание и его многовариантность. Знакомство с простейшими способами упорядочивания в математике: расположение в порядке возрастания и в порядке убывания. Упорядочивание расположения множеств с разным количеством элементов и соответствующих им чисел. Знакомство с натуральным рядом в пределах однозначных чисел. Двузначные числа Десяток как новая единица счета. Счет десятками в пределах двузначных чисел. Устная и письменная нумерация в пределах двух первых десятков, а также двузначных чисел, оканчивающихся нулем. Знакомство с понятием разряда. Разряд единиц и разряд десятков, их место в записи числа. Изучение действий (72 ч.) Первое представление о действии сложения. Знак сложения (+). Термины, связанные со сложением: сумма, значение суммы, слагаемые. Выполнение сложения различными способами: пересчитыванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду. Состав чисел первого и второго десятков (рассмотрение случаев получения чисел из двух и большего количества слагаемых). Составление таблицы сложения на основе получения чисел из двух однозначных натуральных слагаемых. Переместительный закон сложения. Сокращение таблицы сложения на основе использования этого закона. Сокращение таблицы сложения на основе расположения чисел в натуральном ряду. Вычитание. Знак вычитания (-). Термины, связанные с вычитанием: разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое. Выполнение вычитания различными способами: пересчитыванием остатка, отсчитыванием по единице, движением по натуральному ряду. Связь между действиями сложения и вычитания. Использование таблицы сложения для выполнения вычитания на основе этой связи. Понятие об уравнении как особом виде равенств. Первое представление о решении уравнения. Корень уравнения. Решение уравнений вида х + а = в, а - х = в, х - а = в различными способами (подбором, движением по натуральному ряду, с помощью таблицы сложения, на основе связи между сложением и вычитанием). Знакомство с сочетательным законом сложения и свойствами вычитания: вычитанием числа из суммы и суммы из числа. Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков. Рассмотрение различных способов выполнения этих операций. Использование таблицы сложения как основной способ их выполнения. |
Похожие:
 | Согласовано: заведующая аптекой Согласовано: начальник отдела планирования и размещения закупок | | Согласовано: заведующая лабораторией Согласовано: начальник отдела планирования и размещения закупок |
 | Комитета по информатизации и связи – начальник Отдела информационно-аналитического обеспечения | | Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №108 |
| Заместитель руководителя Департамента природопользования и охраны окружающей среды города Москвы | | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кошки-Теняковскаяосновная |
| «Система оперативной отчетности на платформе «Универсальная фронт-офисная система» | | Начальник отдела технических средств защиты информации Департамента безопасности |
| Образовательная программа основного общего образования для 5-9 классов II ступени обучения, в дальнейшем – «Образовательная программа»,... | |