Текст опросника
1. Мне интересно узнавать новое почти обо всем.
2. Я получаю удовольствие, когда научу кого-либо тому, что сам знаю и умею.
3. Меня интересует мой основной учебный предмет по выбранной специальности.
4. Пожалуй, я могу выслушать, понять собеседника и посмотреть на ситуацию его глазами.
5. Я чувствую себя довольно уверенным(ой) в разных ситуациях, я чаще нравлюсь себе, чем наоборот.
6. Мне доставляет удовольствие общаться с детьми школьного возраста.
7. Я способен (на) проявить терпение в общении и занятиях с людьми.
8. Я умею сказать или объяснить что-либо точно, коротко, понятно, правильно и даже красиво.
9. Я умею отнестись к себе с юмором, критически, посмотреть на себя со стороны, глазами других.
10. Я умею организовать, если надо, людей в каком-либо деле, в котором я достаточно разбираюсь.
Обработка результатов:
Оцените свои ответы следующими баллами: д. – 3; сд. – 2; сн. – 1; н. – 0. Посчитайте сумму.
Высокий уровень предрасположенности к педагогической профессии, если у вас 30-21 балл. Средний уровень, если вы набрали 20-11 баллов. Низкий уровень, если 10-0 баллов.
Проанализируйте, каких качеств вам не хватает, найдите средства их развивать. В тесте вы оценивали в себе следующие качества: познавательный интерес, интерес к обучению других, интерес к вашей академической специальности, способность к эмпатии, уверенность в себе (положительная самооценка), интерес к работе с детьми, терпение, уровень развития речи, самокритичность, организаторские способности (быть лидером).
2.1.2. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА
Эта методика позволяет судить о педагогических способностей человека на основе того, какой выход он находит из ряда приведенных в ней педагогических ситуаций.
Порядок выполнения и инструкция.
Перед Вами - ряд затруднительных педагогических ситуаций. Познакомившись с каждой из них, необходимо выбрать из числа предложенных вариантов реакции на данную ситуацию, который с
педагогической точки зрения является наиболее правильной, по Вашему мнению. Если ни один из предложенных вариантов ответов Вас не устраивает, то можно дать свой, в двух нижних строках
после всех перечисленных для выбора альтернатив. Это, будет седьмой и последующие варианты ответов на ситуацию.
Ситуация 1. Вы приступили к проведению занятия, все студенты успокоились, настала тишина и вдруг в аудитории кто-то громко рассмеялся. Когда Вы, не успев ничего сказать, вопросительно и
удивительно посмотрели на студента, который засмеялся, он, смотря на Вам прямо в глаза, заявил: «Мне всегда смешно на Вас глядеть, и хочется смеяться, когда Вы начинаете вести занятия».
Как Вы отреагируете на это? Выберите и отметьте подходящий вариант словестной реакции из числа, предложенных ниже.
«Вот тебе и на!»
«А что Вам смешно?»
«Ну и ради бога!»
«Вы что, дурачок?»
«Люблю веселых людей»
«Я рад (а), что создаю у Вас веселое настроение».
___________________________
____________________________
Ситуация 2. В самом начале занятия или уже после того, как Вы провели несколько занятий, студент заявляет Вам: «Я не думаю, что Вы, как педагог, сможете нас чему-то научить».
Ваша реакция:
«Ваше дело - учиться, а не учить преподавателя».
«Таких, как Вы, я, конечно, ничему не смогу научить»
«Может быть, Вам лучше перейти в другую группу или учиться у другого преподавателя?»
«Вам просто не хочется учиться»
«Мне интересно знать, почему Вы так думаете»
«Давайте поговорим об этом подробнее. В моем поведении, наверное, есть что-то такое,
что наводит Вас на подобную мысль»
________
__________________________________
Ситуация 3. Преподаватель дает студенту задание, а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: «Я не хочу это делать».
Какой должна быть реакция преподавателя?
1. «Не хочешь - заставим!»
«Для чего же Вы пришли учиться?»
«Тем хуже для Вас, оставайтесь неучем. Ваше поведение похоже на поведение
человека, который назло своему лицу хотел бы отрезать себе нос»
«Вы отдаете себе отчет о том, чем это может для Вас окончиться?»
«Не могли бы Вы обьяснить, почему?»
«Давайте сядем и обсудим - может быть Вы и правы»
Ситуация 4. Студент разочарован своими успехами в обучении, сомневается в своих способностях и в том, что ему когда - либо удастся как следует понять и усвоить материал, говорит преподавателю: « Как Вы думаете, удастся ли мне когда-нибудь учиться на отлично и не отставать
от остальных студентов в группе?»
Что должен на это ему ответить преподаватель:
«Если честно сказать-сомневаюсь»
«О, да конечно, в этом Вы можете не сомневаться»
«У Вас прекрасные способности, и я связываю с Вами большие надежды»
«Почему Вы сомневаетесь в себе?»
«Давай поговорим и выясним проблемы»
«Многое зависит оттого, как мы с Вами будем работать.
______________________________________________
Ситуация 5. Студент говорит преподавателю ««На следующее занятие, которое Вы проводите, я не приду, так как в это время хочу сходить на концерт молодежного ансамбля (варианты: погулять с
друзьями, побывать на спортивных соревнованиях в качестве зрителя)». Как нужно ответить ему?
«Попробуй только!»
«В следующий раз Вам придется придти ко мне на занятие с допуском из деканата»
3.«Это Ваше дело, Вам же сдавать экзамен (зачет). Придется все-равно отрабатывать пропущенное занятие, я Вас обязательно спрошу по полной программе»
4.«Вы, мне кажется, очень несерьезно относитесь к занятиям»
5. «Может - быть, Вам вообще лучше оставить ВУЗ?»
Ситуация 6. Студент, увидев преподавателя, когда тот вошел в аудиторию говорит ему: «Вы выглядите очень усталым и утомленным».
Как на это должен отреагировать преподаватель?
«Я думаю, что с вашей стороны не очень прилично делать мне такие замечания»
«Да, я плохо себя чувствую»
«Не волнуйтесь за меня, лучше на себя посмотрите»
«»Я сегодня плохо спал, у меня много работы»
«Не беспокойтесь, это не помешает нашим занятиям»
«Вы очень внимательны, спасибо за заботу!»
Ситуация 7. «На занятиях, которые Вы ведете, я чувствую себя очень некомфортно, мне непонятны Ваши обьяснения изучаемого материала - говорит студент преподавателю и добавляет: - Я вообще думаю бросить занятия»
Как на это должен отреагировать преподаватель?
1. «Перестаньте говорить глупости»
2. «Ничего себе, додумался!»
3. «Может быть Вам найти другого преподавателя?!
4.«Я хотел бы подробнее знать, почему у Вас возникло такое желание?
5.«А что, если нам поработать вместе над решением Вашей проблемы?»
6.«Может быть, Вашу проблему можно решить как-то иначе?»
Ситуация 8. Студент говорит преподавателю, демонстрирую излишнюю самоуверенность: «Нет ничего такого, что я не сумел бы сделать, если б захотел, в том числе мне ничего не стоит усвоить преподаваемый вами предмет».
Какой должна быть реакция на эту реплику?
«Вы слишком хорошо думаете о себе»
«С Вашими-то способностями? -сомневаюсь»
«Вы, наверное, чувствуете себя достаточно уверенно, если заявляете так?»
«Не сомневаюсь в этом, так как знаю, что если Вы захотите, то у Вас получиться»
«Это, наверное, потребует от Вас большого напряжения»
«Излишняя самоуверенность вредит делу»
___________________________________
___________________________________
Ситуация 9. В ответ на соответствующее замечание преподавателя студент говорит, что для того, чтобы усвоить данную дисциплину, ему не нужно много работать: «Меня считают достаточно
способным человеком».
Что должен ответить ему на это преподаватель?
«Это мнение, которому Вы вряд ли соответствуете»
«Те трудности, которые Вы до сих пор испытываете, и Ваши знания отнюдь не свидетельствуют об этом»
«Многие люди считают достаточно способными, но далеко не все на деле таковым является»
«Я рад(а), что Вы такого высокого мнения о себе»
« Это тем более должно заставить Вас прилагать больше усилий в учении»
«Это звучит так, как будто Вы сами не очень верите в свои способности»
___________________________________________
Ситуация 10. Студент говорит преподавателю: «Я снова забыл принести рабочую тетрадь, конспект приказов, карточки с формулами лекарственных препаратов и т.д.)»
Как следует на это отреагировать преподавателю?
«Ну вот опять!»
«Не кажется ли Вам это проявлением безответственности?»
«Думаю, что Вам пора начать относиться к делу серьезнее»
«Я хотел(а) бы знать, почему?»
«У Вас, вероятно, не было для этого возможности?»
«Как Вы думаете, почему я каждый раз напоминаю об этом?»
Ситуация 11.Студент в разговоре с преподавателем говорит ему: «Я хотел бы, чтобы Вы относились ко мне лучше, чем к другим студентам»
Как должен ответить преподаватель на такую просьбу студента?
«Почему это я должен относиться к Вам лучше, чем ко всем остальным?»
«Я вовсе не собираюсь играть в любимчиков и фаворитов!»
«Мне не нравятся люди, которые заявляют так, как ВЫ»
«Я хотел(а) бы знать, почему я должен(а) особо выделять Вас среди остальных студентов?»
«Если бы я Вам сказал(а), что люблю Вас больше, чем других студентов, то Вы чувствовали бы себя от этого лучше?»
6. «Как Вы думаете, как на самом деле я к Вам отношусь?»
7. ________________________________________________________________
8. _________________________________________________________________
Ситуация 12. Студент выразил преподавателю свои сомнения по поводу возможности хорошего усвоения преподаваемого им предмета, говорит: «Я сказал Вам о том, что меня беспокоит. Теперь
Вы скажите, в чем причина этого и как мне быть дальше?»
Что должен на это ответить преподаватель?
«У Вас, мне кажется, комплекс неполноценности»
«У Вас нет никаких оснований для беспокойства»
«Прежде чем я смогу высказать обоснованное мнение, мне необходимо лучше разобраься в сути проблемы»
«Давай подождем, поработаем и вернемся к обсуждению этой проблемы через некоторое время. Я думаю, что нам удастся ее решить»
«Я не готов(а) сейчас дать тебе точный ответ, мне надо подумать»
«Не волнуйся, и у меня в свое время ничего не получалось»
8.____________________________________
Ситуация 13. Студент говорит преподавателю: «Мне не нравиться, что Вы говорите и защищаете на занятиях»
Каким должен быть ответ преподавателя?
«Это плохо»
«Вы, наверное, в этом не разбираетесь»
Я надеюсь, что в дальнейшем, в процессе наших занятий Ваше мнение измениться»
«Почему?»
«А что Вы сами любите и готовы защищать?»
«На вкус и цвет товарищей нет»
«Как Вы думаете, почему это я это говорю и защищаю?»
Ситуация 14. Студент, явно демонстрирует своё плохое отношение к кому-то из группы, говорит: «Я не хочу учиться вместе с ним»
Как на это должен отреагировать преподаватель?
«Ну и что?»
«Никуда не денешься, все равно придется»
«Это глупо с Вашей стороны»
«Но он тоже не захочет после этого учиться с Вами»
«Почему?»
«Я думаю, что Вы не правы»
______________________________
________________________________
Оценка результатов и выводы
Ответы респондентов оцениваются в баллах в соответствии с ключом (табл.9)
Слева по вертикали в таблице указаны педагогические ситуации под своими порядковыми номерами, а справа сверху также по порядку их следования представлены альтернативные ответы на ситуации. В самой же таблице приведены баллы, которыми оцениваются различные варианты ответов на педагогические ситуации.
Таблица 9
Ключ к методике «Педагогические ситуации»
Порядковый
|
|
|
|
|
|
|
|
номер
|
|
Выбранный вариант ответа и его оценка в баллах
|
педагогической
|
|
|
|
|
|
|
|
ситуации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1
|
4
|
3
|
4
|
2
|
5
|
5
|
-
|
-
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
5
|
5
|
-
|
-
|
3
|
2
|
3
|
4
|
4
|
5
|
5
|
-
|
-
|
4
|
2
|
3
|
3
|
4
|
5
|
5
|
-
|
-
|
5
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
4
|
5
|
5
|
6
|
2
|
3
|
2
|
4
|
5
|
5
|
-
|
-
|
7
|
2
|
2
|
3
|
4
|
5
|
5
|
-
|
-
|
8
|
2
|
2
|
4
|
5
|
4
|
3
|
-
|
-
|
9
|
2
|
4
|
3
|
4
|
5
|
4
|
-
|
-
|
10
|
2
|
3
|
4
|
4
|
5
|
5
|
-
|
-
|
11
|
2
|
2
|
3
|
4
|
5
|
5
|
-
|
-
|
12
|
2
|
3
|
4
|
5
|
4
|
5
|
-
|
-
|
13
|
3
|
2
|
4
|
4
|
5
|
4
|
5
|
-
|
14
|
2
|
2
|
3
|
4
|
' 4
|
5
|
-
|
| |
