АНАЛИЗ ГЛУБИННЫХ ИНТЕРВЬЮ
Практически все дети, как показывает массовый опрос и глубинное интервью, - в интернете. Вместе с тем, обнаружена своеобразная протестная группа, которая не принимает интернет. Два мальчика – из поселка (Тверская область, 13 лет) и небольшого города (Пермская область, 16 лет) – принципиально не пользуются интернетом. С ними были проведены беседы.
13-летний мальчик ответил: «Интернетом не пользуюсь. Там ничего интересного. Чего там можно искать? Если только важную информацию, погоду… Смотрю, когда ребята играют, лазают…Ребята смотрят оружие, игры разные. На переменах бегают, уроки не повторяют. Отвлекает только. Я, правда, тоже уроки не повторяю (смеется). Я бегаю с ребятами».
16-летний юноша из г. Сосьвы Пермской области не имеет дома не только интернет, но и телевизор. Компьютер есть, но без выхода в интернет. Позиция сформировалась под влиянием мамы. Его свободное время заполнено спортом (футбол, борьба, семейные походы), чтением книг. Если необходима информация для выполнения школьных заданий, юноша идет в библиотеку и потом набирает отрывки на компьютере. При необходимости получения и передачи информации по электронной почте, идут с мамой на почту или к друзьям.
Важное предварительное замечание. С помощью дискурс-анализа установлено, что у респондентов существует позитивная модель пользования интернетом: мотивации времени пребывания в сети, поиска познавательной информации и творческой самореализации, общения в интернете и реального общения, отношения к сайтам, содержащим рекламу, сцены насилия и порнографии. Это проявилось в ходе интервью. Даже если респонденты не всегда искренни, само наличие этой модели очень важно как идеальной нормы для подростков, Она есть даже у тех, кто нарушает установленные для них взрослыми правила.
Сокращения: мальчик – м, девочка – д, село, поселок – с,, небольшой город – нг, большой город – бг. Возраст указывается цифрой.
Где подростки пользуются интернетом?
Интернет в подавляющем большинстве случаев есть дома (выделенная линия, модем), в том числе в сельской местности. Всего два респондента ответили, что пользуются интернетом у родственников и друзей.
Кроме этого подавляющее большинство называет школу. В школе есть компьютерные классы. На уроках информатики и в свободное время разрешается искать информацию по школьным заданиям. Встречаются информационные центры в сельской школе: «У нас в школе есть информационный центр. Там интернет настроен. В отдельном уголке, не в классе, в коридоре. Рядом с библиотекой. Учитель следит» (м, 13, с).
Компьютер, чаще всего, используют всей семьей. Наличие собственного компьютера с выходом в интернет – предмет гордости и статусности уже в 10-11 лет.
В больших городах получает распространение техническое распределение связи на всю семью.
Интернет на мобильном телефоне пока привилегия крупного города - 7 респондентов, из них 6 мальчиков 12-16 лет, 1 девочка 15 лет.
Используется также вай-фай в кафе и других помещениях.
Время интернет-сеансов опрошенных колеблется от 30 минут в обычные дни до 10 часов в выходные дни (таблица 1).
Кол-во
|
М
|
Д
|
10-11
|
12-14
|
15-17
|
Село
|
Малый город
|
Большой город
|
30
|
2
|
3
|
3
|
|
2
|
1
|
3
|
1
|
60
|
8
|
9
|
3
|
6
|
8
|
2
|
10
|
5
|
120
|
7
|
25
|
12
|
12
|
8
|
6
|
15
|
11
|
180
|
7
|
3
|
1
|
2
|
7
|
2
|
2
|
6
|
240
|
8
|
|
|
6
|
2
|
1
|
5
|
2
|
300
|
4
|
|
|
|
4
|
|
3
|
1
|
Более 300
|
4
|
|
|
2
|
2
|
|
1
|
3
|
Таблица 1. Время в интернете. (N=40 респондентов)
Интернет используется несколько раз в неделю, чаще всего ежедневно, в основном от одного до трех часов. У малышей – 1-3 раза в неделю в среднем 1-1,5 часа. Это вызвано структурой свободного времени.
«В неделю три дня, потому что школа, танцы. Где-то 30 минут, час. Сам себя ограничиваю. Глаза устают. Дел много» (м, 11, нг).
«Я немного захожу. Когда нужно для учебы. У меня времени немного. Я еще в секцию хожу, легкая атлетика. У меня все по графику. На социальные сети времени нет. В жизни много интересного есть, помимо интернета» (м, 15, БГ).
Довольно распространено самоограничение своего времени, причем в раннем возрасте:
«Пользуюсь в разумных целях. Захожу в браузеры, начинаю работать, скачиваю программы, доклады и многое другое» (м, 11, нг). У этого же респондента прослеживается наличие других досуговых интересов: «Мы много с семьей путешествуем».
«Я сама долго не сижу, лучше погуляю, чем сидеть перед этим ящиком» (д, 16, нг).
В выходные дни время увеличивается в среднем до четырех-пяти часов. Встретились мальчики (13 лет), которые могут провести до 10 часов в играх, а также скачивая и просматривая видеофидьмы. Пик увлечения играми в этом возрасте показал и массовый опрос.
Встречается дозированная форма пользования интернетом – разделение на интервалы в течение дня. В таком случае используется выход в интернет через телефон, в том числе на переменах в школе. Используется вай-фай в кафе с ноутбуков, планшетов и телефонов.
Современные дети к 10 годам уже приобретают опыт приобщения к интернету и стихийные или под влиянием родителей первые навыки информационной культуры.
Какова структура интернет-пользования?
Рис.1
На первом месте у подавляющего большинства респондентов – общение.
С выхода в социальные сети начинается интернет-сеанс. Часто общение по сети продолжается в ходе выполнения других работ.
«Захожу в онлайн-сеть. Если домашнее задание, то одновременно общаюсь в сети и делаю задание (д, 12, нг).
Общение в социальных сетях начинается уже с 9 лет: «Ну, я сейчас захожу ВКонтакт. Я захожу, но там ничего не смотрю. Я там, если смс прислали мои одноклассники, я им отвечаю. Ну, в группы захожу, свою, создаю там с подругами. Вот, ну а потом я захожу и смотрю айпады разные, и на ютубе люблю видео» (д, 9, нг).
Основой ресурс для общения - «ВКонтакте», реже как добавление к нему – «майл», «фейсбук», «твитер». Встречаются ребята младшего возраста, которые, вслед за родителями, используют сначала ресурс «одноклассники».
Электронная почта для обмена информацией, если используется, то не регулярно. Подростки предпочитают онлайн-общение с обратной связью в сетях: доски, «айсекью».
На втором месте у юных пользователей интернета – выполнение учебных заданий. Для этого используются поисковые системы яндекс, гугл и другие.
Уже с 9 лет популярна «википедия» для выполнения домашних заданий и удовлетворения познавательных интересов.
Привлекает легкость поиска тематической информации в интернете, доступность и экономия времени по сравнению с поиском книг в библиотеке. Также удобно копировать и комбинировать информацию.
«Интернет экономит время на информацию. Сейчас вообще время ускорения» (м, 14, бг).
«Нравится читать информацию без книжек. Ведь книжки не всегда есть про определенную тему или про определенную вещь, а в интернете про это обычно можно найти» (м, 10, бг).
Хотя встретились следующие мнения: «Для самообразования интернет не использую, больше доверяю учителям. В интернете каждый раз пишут по-разному. Не знаешь, кому доверять» (д, 16, нг). «Для самообразования интернет не использую... Есть возможность покупать книги. Если не купишь, то беру в городской библиотеке. В интернете видеоуроки использую: фотошоп, монтаж. Там все понятней» (м, 15, бг).
На третьем месте - использование интернета для заполнения досуга.
Популярны фотографии с подписями, короткие видеофильмы, музыка, игры, особенно онлайн. Игры занимают наибольшее время у младших ребят. «Я захожу в Гугл.хром. Иногда набираю «Смешарики», с Смешариком своим разговариваю, с другими Смешариками, или ВКонтакт» (д, 10, бг).
Старшие к играм относятся более сдержанно: нет на это времени. Их привлекает в играх общение: «Там все играют. Из разных стран, городов» (м, 15, нг).
Популярно скачивание и просмотр фильмов, что предпочитают телевизору и кинотеатрам.
На четвертом месте – удовлетворение собственных информационных интересов. Привлекают соответствующие тематические ресурсы. Это развлекательная музыка, кино, фотография, мода, танцы и др.
«Привлекает огромное количество информации. Пусть ее надо сортировать, но ее много, и мне это очень нравится» (д,13, нг).
Часто это происходит как свободный поиск: «В основном – «википедия». По кинематографу – «Кинопоиск», «Артхаус». В каждой области – разные. Нет таких сайтов, которые постоянно смотрю» (м, 15, бг)..
«Меня привлекают художества, картины. В интернете смотрю дома. Интерьеры рассматриваю. Я собираюсь дизайнером стать» (д, 11, нг).
«Иногда я захожу и долго читаю в Википедии про разные вещи… В основном я люблю читать статьи про самолёт» (м, 10, бг).
«ВКонтакте» тоже есть раздел «хочу знать». Интересные сообщения из мира, что случилось. Как природа в опасности. Самый большой пирог какой сделан. Это интересно знать» (м, 17, нг).
Для активных пользователей интернет расширяет пространство: «Недавно познакомилась с сайтом, где можно общаться с иностранными друзьями. Переписываюсь с одной девочкой из Лондона. Сначала просто познакомились. Потом - обычаи, праздники. Недавно была масленица. Я рассказала про масленицу, что это такое. Она тоже мне рассказывает о своих лондонских увлечениях» (д, 15, бг).
Следующее по значению – возможность реализовать свое творчество: фотография, видео, музыка, стихи, рассказы, журналистские эссе, песни и др. Особенно привлекают те сайты, где есть практические советы, обмен опытом. Высоко ценится возможность получить отзывы о своем творчестве, что способствует росту.
Распространено отношение к интернету, которое выражается словами: «все интересно».
Влияет ли интернет на реальное общение?
Участники интервью четко разделяют живое общение и виртуальное, первое ценится выше с небольшими оговорками. Интернет важен для них как средство для назначения встречи и как возможность общения, когда нет прямого контакта из-за расстояния и отсутствия времени.
«Интернет выполняет подсобную роль. Договориться о встрече. Не хочу просто сидеть в интернете (м, 17, бг).
«Интернет - это общение с теми, кто в других городах, других странах. Чтобы была возможность общаться. А в городе ты можешь просто так встретиться… Да просто у кого-нибудь соберемся во дворе и идем гулять по городу. Если бы все сидели в интернете, то жизни бы не было» (м, 15, нг).
«Социальные сети, по-моему, они закрепощают общение. Лучше общаться друг с другом, видеть душу. А без этого можно нахамить друг другу. И тебе это сойдет с рук, так сказать» (м, 15, бг).
В этой связи популярен «скайп», где есть возможность видеть реакции друг друга.
Респонденты вывели формулу связи реального и виртуального общения, которая присутствует с вариациями во многих интервью: «Начинаем в интернете общение и договариваемся о встрече. И наоборот, начинаем общаться при встрече, а продолжаем в интернете (д, 15, бг).
Количество интернет-друзей (таблица 2) колеблется в зависимости от возраста и характера ребенка от нескольких десятков до нескольких сотен. Мальчики 12-15 лет называют и более 1 000 друзей. Но основной диапазон: от 100 до 500 человек. В постоянном общении в течение дня гораздо меньше: от 3 до 50 человек. С возрастом и опытом ребята приходят к необходимости ограничивать постоянное общение теми, с кем лично знакомы.
«Есть друзья, которые просто «привет», виделись пару раз. А есть друзья, с которыми каждый день общаешься» (м, 15, нг).
Кол-во
|
М
|
Д
|
10-11
|
12-14
|
15-17
|
Село
|
Малый город
|
Большой город
|
До 20
|
2
|
5
|
4
|
|
3
|
1
|
3
|
3
|
До 50
|
1
|
4
|
|
3
|
2
|
1
|
1
|
2
|
До 100
|
3
|
3
|
1
|
2
|
3
|
|
1
|
5
|
100-500
|
11
|
8
|
1
|
8
|
10
|
3
|
4
|
12
|
Более 500
|
3
|
|
|
3
|
|
1
|
2
|
|
Таблица 2. Количество друзей в интернете.(N=40 респондентов)
Друзей в жизни намного меньше, в пределах 10 человек, хотя встречается и обратное явление, особенно если ребенок состоит в многочисленном коллективе по интересам в возрасте 11-12 лет.
Становятся популярными формы коллективного общения: приглашают «ВКонтакте» на флешмоп: «Не первый год проходит – объятия, прикосновение помогают сблизиться друг с другом» (м, 15, бг).
Есть случаи, когда для подростка важно непрерывное пребывание в состоянии общения: интернет сменяется живым общение, затем оно снова продолжается в интернете. Такие дети боятся остаться одни.
В ходе общения, в основном, обсуждаются повседневные вопросы: как одеться на дискотеку (как девочки, так и мальчики), совершение покупок, события школьной и личной жизни.
Редко обсуждаются серьезные проблемы, как правило, это происходит при непосредственном общении с друзьями или родителями.
«Проблемы надо с близкими людьми обсуждать, чаще всего - при личной встрече. Переписываемся обо всем, и говорим: «При встрече все расскажу» (д, 15, бг).
Обсуждение проблем, если идет, то с ограниченным числом виртуальных друзей. У младших ребят (10 лет), как мальчиков, так и девочек, на первом месте при обсуждении серьезных проблем – родители, потом друзья.
С возрастом общение происходит преимущественно со сверстниками.
«Я больше общаюсь с друзьями, больше чем с родителями… Не знаю, друзья все-таки поймут. А родители... Все новое. Они мало что поймут» (м, 15, нг).
Интерес у респондентов, особенно юношей, проявился и к общению с ребятами на несколько лет старше.
Но есть потребность обсуждать проблемы и общаться с взрослыми родственниками, крестными, педагогами школ и внешкольных учреждений, даже в 16 лет.
«Если проблемы с родителями, ВКонтакте могу обсудить с родственниками. Тетя Оля из Питера, с ней обычно общаюсь. Ей 50 лет. Рассказываю, что не нравится, как из этого выйти» (м, 14, нг).
«Если жизненные проблемы — это взрослый человек. Сверстники — это общение» (м, 17, бг).
Есть и чисто виртуальные друзья. «Появляются через игры, просто ник в интернете» (м, 15, нг.).
Редко, но встречается продолжение виртуальных знакомств в жизни, что взрослые считают небезопасным: «Если подружился в интернете, то встречаемся. Назначаем время и встречаемся» (м, 12, бг). «Если в интернете люди интересные, хорошо общаются, можно с ними поговорить, продолжаю и в жизни» (м, 14, нг). Девочки более осторожны, все отметили, что не встречаются с незнакомыми.
Интернет пришел на помощь при общении с отцами в разведенных семьях и длительных командировках.
Интернет заменяет визиты одноклассников: «Для нашей школы есть сетевой город, домашние задания узнаешь. Если заболел, все новости показывают (м, 11, бг).
Респонденты рассказали о самопрезентации настроений сверстников в интернете, но оценили это негативно: «Некоторые на форуме меняют страницы, фотографии с эмоциями. Показать грусть или наоборот, разное. У меня нет такого. Я не показываю свои эмоции» (д, 15, с).
Отношение к неодобряемым взрослыми сайтам.
Почти у всех негативная реакция на рекламу, особенно сайтов порнографического содержания. Встретился всего один ребенок, которому нравится реклама: «Привлекает реклама. Например, одежды, обуви, девчачьи увлечения. Не нравится порнография. Заходишь – а как вирус картинка (д, 16, нг).
Респонденты боятся вирусов, троянов, хакеров. «Чревато заразиться какими-нибудь шпионскими программами» (м, 17, нг).
Не принимается нецензурная брань, оскорбления, которые встречаются довольно часто.
«Обычно это делают либо люди неполноценные в нормальной жизни, либо маленькие дети, которые просто балуются. (м, 16, бг).
Не подтверждается массовое увлечение неодобряемыми взрослыми сайтами. «Не нравится, что нет отсеивания. Группировки сектантские не отсеиваются. В Китае ограничивают доступ на некоторые сайты, которые сама страна понимает, что они не нужны для развития. Они дают свой узкий, который будет фильтроваться. У нас такого нет, и много лишнего. И порносайты в прямом доступе, любой может зайти. Также экстремистские сайты, хотя они зарегистрированы в милиции. Также наркотики продают, лекарства… У меня такая позиция. Я воспитан консервативно. У меня родители консервативные» (м, 15, бг).
С эротическими сайтами - дифференцированное восприятие. До 12 лет – негативная реакция, особенно у девочек.
«Мне не нравится, когда вот какие-то сексуальные картинки выказываются» (д, 9, нг).
«Не нравится, что взрослые сайты вылазят сами по себе. Я закрываю и все» (м, 12, бг).
«Не нравится – выскакивают различные страницы. Сидишь с мамой, а там…. Мама в шоке. Я говорю, не обращай внимания, сейчас все такие сайты» (д,13, бг).
В 14-15 лет посещение эротических сайтов у юношей бывает связано с сексуальным удовольствием, сопровождается онанизмом.
«На порнуху все выходят. Запретный плод сладок. Порно привлекает, что можно посмотреть, удовольствие получить. Везде есть доступ. Хотя я не вижу ничего плохого, сексологи говорят, что нет ничего плохого, если мастурбируют... Мама понимает, что запрещать смотреть эротику бессмысленно. Некрофилические извращения – никто не выходит. Это психически больные. 6 лет назад в первый раз зашел в интернет, как издеваются над котятами, животными. Сразу выключил» (м, 15, бг).
Не встретилось регулярное посещение сайтов со сценами насилия. У всех, кто касался этой проблемы, негативная реакция к подобным ресурсам и видео. Встретился лишь один подросток, который заявил следующее: «Интересно расчлененка. Ужасы. Социальные сети для обмена информацией – с кем надо драться. Тяжелый рок» (м, 14, бг).
Респондент рассуждает: «Интернет и СМИ очень опасная вещь, как и искусство. Если пропагандируется то, что неправильно. А если правильно пользоваться, очень полезная вещь. Взять хотя бы видео об избиениях. Или девочки развели мальчика и голым сняли, выложили в интернет. У нас не фильтруется, как в Северной Корее. Поэтому влияет и в плохом, и в хорошем. Хорошее – эрудиция, хорошие ценности (м, 15, бг).
Отношения с родителями по поводу интернета можно разбить на три группы: 1) невмешательство; 2) профилактические беседы, мягкий контроль; 3) жесткий контроль, принудительные меры.
Преобладает контроль не по поводу содержания интернета, а стремление ограничить пользование им для увеличения времени домашних заданий и досуга.
«Если у меня плохо с учебой, они ограничивают меня в интернете. Если хорошо, то я сижу, они ничего не говорят (м., 15, нг).
Бабушки и дедушки более снисходительны: «Вообще мам, бывает, иногда плохо реагирует, а иногда она мне разрешает по тридцать, по сорок минут. Большее время я у бабушки с дедушкой играю в компьютер» (д, 10, бг).
Распространен и мягкий контроль.
«Родители пытаются ограничить меня, чтобы гулять. Смотрят, чтобы не было плохих сайтов. И сама я захожу в проверенные сайты. Родители ставят код, спам убирают и потом дают» (д, 12, нг).
«Родители спокойно относятся. Я даже сам их зову, чтобы со мной что-то посмотреть» (м, 11, бг).
.»Родители доверяют мне, так же как и я им, поэтому их ничего не беспокоит» (д, 15, с).
Чаще контролируют мамы.
«Папа не вмешивается, ему все равно. Мама может подойти и сказать: хватит сидеть в интернете» (д, 16, нг).
Встретился случай, который рекомендуют эксперты: «Мама ВКонтакте есть у меня. Попросила зарегистрировать, как всех» (д, 13, бг). Девочка выразила одобрение по этому поводу.
Имеет место обучение и консультирование родителей детьми пользованию интернетом, социальными сетями.
«Маму с папой еще учу. Маму в «Одноклассниках» зарегистрировал. Пожалел, потому что она теперь сидит, сам не могу зайти. Папа тоже иногда заходит, по делам, посмотреть, что купить - не купить» (м, 17, нг).
Старшие братья и сестры проявляют ответственность за младших. Юноша переживает за младшую сестру, которая много времени проводит в сетях. «Сестра без разбора сидит ВКонтакте, мало ли что там... плохое что-нибудь. Используют детскую психологию» (м, 17, бг).
Приобщение к интернету в массовом порядке происходит, в основном, в девять лет. Способствуют: друзья, старшие братья и сестры, родственники, реже родители, учителя. Мало кто называет школу, уроки информатики.
Есть и те, кто самостоятельно освоил интернет. Приводятся случаи, когда это происходит в возрасте 3-4 года.
Зафиксировано, что интернет стал массовым 3-4 года назад, когда появилась возможность подключаться к нему в домашних условиях.
Освоение технических возможностей интернета происходит довольно рано. К 10 годам, как правило, это уже компьютерно грамотные пользователи: «Ну, вот захожу в Яндекс. Меня очень интересует тюнинг на автомобили. Автомобиль вот когда ему ставят колёса, подвеску. Вот меня очень интересует Дагестанский регион. Я большинство смотрю видео, картинки, сохраняю. У меня компьютер с блютузом, я их скачиваю, выделяю и отправляю себе на телефон» (м, 10, бг).
Влияние интернета на себя в основном отрицается.
«Думаю, не оказывает на меня влияние. Года четыре пользуюсь интернетом, изменений нет» (д, 15, с).
Если влияние отмечается, то, как правило, позитивное.
«Интернет оказывает влияние, потому что можно узнать много нового не по школьной программе» (д, 11, нг).
«Интернет оказывает огромное влияние. Узнаем много нового, чего не знают ни родители, ни друзья. Люблю почитать, например, психологию. Ни друзей, ни родителей это не интересует» (д, 16, нг).
«Если не было бы, то пошла в библиотеку. А так я привыкла, что можно найти в интернете. Удобно, что не надо искать информацию как в библиотеке. Набрал – и все» (д, 13, с).
Есть критические мнения: «Под влиянием интернета все деградируют. Виртуальный мир больше, чем их собственный. На поступки – не знаю, не скажу. Кого сейчас из детей учат? Саморазвитие. Все узнаешь через интернет» (м, 17, с).
«Чтобы получить важный совет в жизни, в первую очередь я обращусь к своим учителям в школе, если они не знают, то я спрошу маму. Но она на очень мало вопросов может мне ответить. Ну а затем в интернет придется залезать» (м, 11, бг).
Подавляющее большинство опрошенных детей и подростков можно отнести к категории активных пользователей, быстро осваивающих современную технику и технологии. Они смело осваивают интернет- и в целом информационное пространство.
|
