Анализ глубинных интервью 56
Скачать 2.52 Mb.
|
Таблица 4. Распределение ответов на вопрос «Чем ты чаще всего занимаешься в свободное время?» среди мальчиков/юношей и девочек/девушек (в % от числа опрошенных в группе, N=1215, возможно более одного ответа). Ранжировано по колонке "юноши".
Освоение компьютера в 1998 году происходило преимущественно в мужской среде, соотношение между мальчиками и девочками составляло 4:1. К 2005 году разрыв значительно сократился, среди этой категории юноши составляли 53,4%, девушки – 46,3%. Современный интернет практически уравнял возможности различных гендерных групп. В 2012 году девушки опережают юношей в использовании интернета: 95,3% против 91,0%. При этом, напомним, юноши преобладают в протестной группе против интернета: 9,0% ответили, что не пользуются интернетом (девушки – 4,2). В 2005 году мальчики чаще девочек обменивались информацией по интернету (15,6% против 8,9%), в 2012 году девочки по этому виду занятий опередили юношей и сравнялись с ними в путешествиях по компьютерной сети. Отношение подростков к интернету требует дополнительного комментария. При рассмотрении этого вида досуга нужно учитывать, что юные россияне могут пользоваться интернетом не только дома, но и у друзей, у родственников, в школе, на работе у родителей, во внешкольных учреждениях, кафе с Wi-Fi-сетью, через мобильный телефон. В 2005 и 2012 гг. было проведено разделение выборки на два сегмента: тех, кто пользуется и кто не пользуется интернетом, для чего был дополнительно введен соответствующий вопрос. В 2005 году 51,8% опрошенных ответили, что имеют такую возможность, 41,3% - нет. Эти цифры особенно знаменательны тем, что по данным крупнейших социологических центров России число взрослых пользователей интернета было намного ниже. Так, по данным по данным Аналитического центра Юрия Левады на 2005 год, лишь 17% взрослых россиян пользовались персональным компьютером ежедневно или несколько раз в неделю дома, на работе и в других местах, никогда не пользовались компьютером - 75%. Таким образом, российские подростки уже в то время оказались значительно более продвинутыми в использовании информационных технологий по сравнению со взрослыми. Сравнение тех подростков, кто пользуется и не пользуется интернетом, в 2012 г. обнаружило следующее (таблица 5). Таблица 5. Распределение ответов на вопрос «Чем ты чаще всего занимаешься в свободное время?» в двух группах по основанию: ответили, что пользуется интернетом, и ответили, что не пользуются интернетом (в % от числа опрошенных в группе, N=1215, возможно более одного ответа). Ранжировано по колонке "Пользуются интернетом".
"Интернет-дети" значительно больше общаются со сверстниками (70,0% против 49,1%), с родителями (29,3% против 27,3%), ходят в кружки и секции (34,0% против 29,1%), ходят на свидания (25,0% против 9,1%). Таким образом, это опровергает мнение, что интернет уменьшает реальное жизненное пространство. Интернет-дети меньше слушают радио (14,8% против 21,8%), ходят в театры, на концерты, в музеи (12,8% против 18,2%). Дети, которые не пользуются интернетом или отказываются от него, ненамного больше читают книг (36,4% против 34%), которые в структуре досуга занимают четвертое место после общения с друзьями, просмотра телевизора, компьютерных игр. То, что дети без интернета даже больше увлекаются компьютерными играми (49,1% против 47,3%), тоже знаменательный показатель. Их досуг не становится более интеллектуальным и содержательным. Можно предположить, что подростки без интернета больше увлекаются спортом, так как информация о нем наиболее значима – 16,4% против 7,4%. Их больше интересуют сведения о родном крае (5,5% против 1,2%), о сексе (5,5% против 1,8%). Для интернет-детей значительно важнее информация о жизни друзей и знакомых (8,4% против 3,6%), о родных и близких (6,7% против 1,8%), то есть интернет-общение развивает эмпатию, больше ориентировано на другого. В заключение данного раздела стоит сравнить данные, связанные с пользованием интернетом в 2012 году, у исследуемой группы и возрастной категорией после 18 лет. По данным исследовательской группы ЦИРКОН наличие выхода в интернет из дома отмечают лишь 55% взрослых, каждый день или почти каждый день выходят в интернет лишь 37% и никогда не выходят 46% (в исследуемой группе – 6,6 %). Это подтверждает вывод, что дети, подростки и юношество 10 – 17 лет могут быть названы интернет-поколением с иной, новой медиасредой, характер которой особенно проявляется при анализе каналов значимой для подростков информации. Откуда подростки получают самую важную для себя информацию? Вопрос был сформулирован именно в такой форме, так как взгляды взрослых и подростков на важность той или иной информации нередко не совпадают. Исследование позволило не только выделить основные информационные источники, но и – что очень важно – сопоставить, насколько досуговые коммуникационные каналы совпадают, с одной стороны, с теми, которые подростки сознательно выбирают в качестве источников информации и, с другой стороны, с теми информационными каналами, которые традиционно должны обеспечивать образование и социализацию подростков. Это школа и семья. При одинаковой постановке вопроса предложенный ряд ответов отличается в 1998, 2005 году и 2012 годах (рис. 6). Таблица 6. Распределение ответов на вопрос «Откуда ты узнаёшь о самом интересном и важном для себя?» в 1998, 2005 и 2012 гг. (в % от числа опрошенных, возможно более одного ответа). Ранжировано по колонке "2012".
Примечание. В 1998 году набор альтернатив, предлагаемых респондентам по типам СМИ, несколько отличался от набора альтернатив в 2005 и 2012 гг. Если в 1998 и 2005 году на первое место вышли межличностные каналы информации (сверстники, родители, учителя), то в 2012-м году со значительным опережением лидирует позиция "компьютерные источники, интернет" – 71,0%. Это увеличение примерно в два с половиной раза по сравнению с 2005-м годом (30,9%) и почти пятикратное - по сравнению с 1998-м годом. Друзья и подруги как источник значимой для подростков информации в 2012-м году занимают вторую позицию – 57,5%, что примерно равно значению, полученному в 2005-м году (58,8%) и заметно более низкую, чем в 1998-м году (66,8%). Родители следуют за сверстниками, собирая 55,7% опрошенных, что чуть выше значения 2005-го года (54,4%), но заметно ниже значения, наблюдавшегося в 1998-м году (62,1%). Учителя незначительно уступают родителям в 2012-м году (52,3%), однако собирают несколько большее количество респондентов, чем в 2005-м году (51,8%). Для сравнения: в 1998-м году как важный источник информации их отметили 62,1% опрошенных (3-е место). Значимость телевидения в качестве источника важной информации поступательно снижается: в 1998-м году - 54,1%, в 2005-м году - 45,7%, в 2012-м году – 40,7%. Книги (не учебники) занимают шестую позицию – 32,0%, это ниже, чем в 2005-м году (39,1%), и намного ниже, чем в 1998-м году (50,0%). Газеты и журналы как важный источник информации в 2012-м году отмечают 26,7% опрошенных, что значительно ниже показателя 2005-го года (48,4%); в 1998-м году таковых насчитывалось 39,4%. Следующую позицию занимают видеозаписи – 25,7%, что выше, чем в 2005-м году (18,2%), но чуть ниже показателя 1998-го года (26,5%). Кружки, секции, клубы и другие объединения по интересам как источник информации указывают 24,6% респондентов (20,6% в 2005 г., 28,6% в 1998 г.), то есть произошло повышение этого показателя по сравнению с 2005-м годом. При этом наблюдается снижение радиопередач как источника информации: в 1998-м году - 23,3%, в 2005-м году - 18,2%, в 2012-м году – 13,3%. Последнюю позицию занимает прослушивание аудиозаписи – 12,3%, что чуть ниже показателя 2005 г. (13,9%) и значительно меньше, чем в 1998 г. (28,0%). В 1998 году подростки отметили в среднем 6 важных для себя источников информации. В 2005 году среднее число называемых источников сократилось до 4,8 (4-5 источников). В 2012 году среднее число источников равно 4, причем значительное число респондентов выбирают всего один источник. В большинстве случаев это интернет. В младшей группе (10-11 лет) называют также родителей или уроки, учителей как единственный источник. В юношеской группе (15-17 лет) встречается один выбор - друзья. В сфере досуга разброс больше: от 1 до 13 упоминаемых форм из 16, предложенных в списке. Сокращение выбора числа значимых для подростков источников информации в среднем с 6 до 4 - это настоящий парадокс, учитывая быстрое развитие медиасферы в России. Данное явление можно назвать девальвацией большинства существующих информационных источников в сознании подростков. При этом приоритетным становится межличностное и виртуальное общение. Динамика развития информационного пространства российских подростков обнаруживает два революционных перелома. Первый, зафиксированный в конце 1990-х гг., связан с определяющим влиянием межличностных каналов информации (сверстники, родители, учителя), которые потеснили средства массовой информации. Второй перелом происходит в настоящее время: формирование нового поколения, для которого компьютерные технологии, интернет становятся определяющими. Это обнаруживается как в сфере досуга, так и при получении значимой для детей, подростков и юношества информации. Значительное превышение в последнем случае интернета опровергает опасения, что для юных россиян это лишь развлечение, хотя, как было отмечено выше, это в большей степени рекреационная, нежели когнитивная форма. Во всяком случае, функциональность интернета для подростков гораздо шире, чем функциональность традиционных СМИ. В досуговой деятельности компьютерные и интернет-занятия - на третьем, четвертом и восьмом месте. Не подтверждаются и другие стереотипные представления. При проведении досуга респонденты отдают предпочтение живому общению, а не виртуальному. Интернет потеснил в сфере досуга лишь другие средства массовой информации (газеты, журналы, радио), при этом значима роль чтения, значительно повышаются посещения кинотеатров. То же самое наблюдается и в субординации каналов получения важной для подростков информации. По-прежнему существенен приоритет межличностных каналов в получении жизненно важных сведений. Телевидение занимает второе место в ряду досуговых каналов, однако среди источников значимой информации оно на пятом месте, уступая интернету, друзьям, родителям и учителям/школе. Живое общение, межличностное взаимодействие с ровесниками и взрослыми, наряду с виртуальным, доминирует, когда подростку нужно что-то понять или принять важное для него решение. Это особенно заметно при сравнении ранга родителей: в структуре досуга они занимают лишь одиннадцатое место, однако в качестве источника информации перемещаются на третье место, вслед за сверстниками. Н  е подтверждается миф об увлечении подростков информацией о сексе, вредных привычках. Рис. 13. Распределение ответов на вопрос «Самая важная для меня информация – это информация о» (в % от числа опрошенных, открытый вопрос) На открытый вопрос об информационных приоритетах получено лишь 2,1% ответов, что это секс, интимная жизнь. Наиболее важной для респондентов информацией являются сведения по своим увлечениям (9,3%), о жизни друзей и знакомых (8,1%), о спорте (8%), жизни и здоровье родных и близких (6,4%). Далее следует наука и техника (5,6%), школьная жизнь и учеба (4,8%), о себе и своей жизни (4,7%), ситуация в мире (3,6%), об интернет-пространстве, компьютерных играх (3%). Подрастающее поколение находится в настоящем, информация о будущем интересует 2,3%, прошлое вообще не упоминается. Не входит в сферу интересов информация о своих правах (0,4%). Специальные вопросы о темах, которые взрослые считают наиболее актуальными в связи с проблемами подрастающего поколения, показали следующее (таблица 6).. Таблица 7. Распределение ответов на вопрос «Откуда ты узнаёшь о жизни сверстников, сексе, своих правах, СПИДе, профессиях, политике, наркотиках, алкоголе, сигаретах, моде?» в 2012 г. (в % от числа опрошенных, N = 1215, возможно более одного ответа).
О сексе, СПИДе, алкоголе, курении, наркотиках респонденты узнают, прежде всего, из интернета (более 20%). На втором месте телевидение, а в вопросах секса – родители и сверстники. Низкий процент доли сверстников свидетельствует о том, что тема вредных привычек не является значимой и обсуждаемой. От 21,0% (наркотики, алкоголь, сигареты) до 11,6% (СПИД) заявляют, что эти темы им не интересны. В тематике о правах этот процент снижается до 3,0% и возрастает роль школы, родителей. При получении информации о сверстниках лидируют сами сверстники (47,9%), интернет на втором месте (28,4%). Все остальные источники информации, в том числе телевидение – менее значимы. В значительной степени такие результаты объясняются тем, что в современных российских СМИ, подросткам, их социальным проблемам уделяется крайне мало внимания. Различия в значимости источников важной информации в зависимости от пола сводятся к следующему (см. таб. 8). Для девушек заметно более значима информация от сверстников (62,1% против 53,1%), родителей (63,9% против 47,9%), это сохранение тенденции, выявленной как в 1998-м (67,2% против 57,1%), так и в 2005-м году (59,6% против 49,2%). Девушки считают более важной информацию из газет и журналов (30,4% против 23,1%). Позиции остальных информационных каналов довольно близки друг другу. Например, интернет-источники важны для 71,0% юношей и 70,8% девушек. То есть, для представительниц женского пола межличностная коммуникация более значима, чем для мальчиков/юношей. Последние только в одной позиции незначительно опережают представительниц противоположного пола: при получении информации из видеофильмов: 27,4% против 24,0%. Таблица 8. Распределение ответов на вопрос «Откуда ты узнаёшь о самом интересном и важном для себя?» среди мальчиков/юношей и девочек/девушек в 2012 гг. (в % от числа опрошенных в группе, возможно более одного ответа). Ранжировано по колонке "юноши".
В таблице 9 приведены распределения ответов на вопрос о важности источников информации в трёх возрастных группах - 11-10 лет, 12-14 лет и 15-17 лет. С возрастом в 2012 г. (таблица 7) обнаруживается понижение значимости всех источников информации, особенно печатных, кроме сверстников, родителей, интернета и видео. Знаменательно, что значимость интернета как источника информации перестает зависеть от возраста. Ранее обнаруживалось его независимость от пола. Таблица 9. Распределение ответов на вопрос «Откуда ты узнаёшь о самом интересном и важном для себя?» в трёх возрастных группах подростков (в % от числа опрошенных в группе, возможно более одного ответа). Ранжировано по колонке "15-17 лет".
Родители, друзья и подруг и как источники важной информации наименее значимы в 12-14 лет, а учителя – в 15-17 лет. Максимум значимости учителей приходится на возраст 10-11 лет. Телевидение как источник важной информации наименее значимо для респондентов в 12-14 лет, что связано, скорее всего, с отсутствием программ для подростков, его значимость увеличивается в 15-17-летнем возрасте, когда юноши и девушки начинают смотреть взрослые передачи. В кружках и секциях получают больше всего важной информации в 10-11 лет. Значимость видеозаписи как источника важной информации слабо растёт с возрастом: в группе 10-11 лет - 25,0%, в группе 12-14 лет - 25,2%, в группе 15-17 лет - 26,6%. Значимость радиопередач как источника важной информации, напротив, с возрастом снижается: в группе младших подростков она составляет 18,4%, в группе старших подростков - 12,2%, в юношеской группе - 11,3%. Распределение ответов на вопрос о значимости различных источников информации приведено в таблице 10. Таблица 10. Распределение ответов на вопрос «Откуда ты узнаёшь о самом интересном и важном для себя?» в группах городских и сельских подростков (в % от числа опрошенных в группе, возможно более одного ответа). Ранжировано по колонке "Город".
Интернет-источники более значимы в городе (73,1% против 66,1% в селе). Аналогичные тенденции наблюдаются для таких источников важной информации, как: друзья и подруги (58,8% против 54,4%), телевидение (45% против 38,1%), общение в кружках, секциях, клубах и других объединениях по интересам (27,1% против 19,0%). В селе более, чем в городе важными источниками информации выступают родители (59,3% против 54,1% в городе), они на втором месте после интернета, опередив друзей. В целом тенденции сохранились, хотя количественно различий от места проживания меньше, чем в 1998 г и 2005 г. К примеру, в 1998 году книги (не учебники) отмечаются респондентами как источник важной информации чаще в большом городе (60,0%), чем в селе (46,5%). В 2012 году это 33,1% и 29,4%. Таблица 11 содержит распределение ответов респондентов в двух группах - среди тех, кто ответил, что пользуется интернетом, и среди тех, кто ответил, что не пользуется им. Распределение ответов в группе тех, кто ответил, что пользуется интернетом, фактически совпадает с общим распределением ответов на данный вопрос. ранговая последовательность та же самая, различия - в пределах статистической ошибки. В другой же группе приоритеты иные. Таблица 11. Распределение ответов на вопрос «Откуда ты узнаёшь о самом интересном и важном для себя?» в двух группах по основанию: ответили, что пользуется интернетом, и ответили, что не пользуются интернетом (в % от числа опрошенных в группе, N=1215, возможно более одного ответа). Ранжировано по колонке "Пользуются интернетом".
Место интернета и компьютерных источников заняли учителя, уроки в школе (60,0% против 51,9%) и книга (46,5% против 31,5%). Сверстники вместе с газетами и журналами сдвигаются на третью-четвёртую позицию (43,6%). Родители у респондентов смещаются на пятую позицию (30,9% против 57,6%). Телевидение на шестом месте (29,1% против 25,6%). На седьмом месте – компьютерные источники, интернет (25,5%), к которым, видимо, прибегают по мере необходимости, например, в школе на уроках информатики, при выполнении домашних заданий. Радио занимает предпоследнее место, но оно значительней, чем у "интернет-детей" (18,2% против 13,0%). Аудиозаписи на последнем месте, но еще менее значимы, чем у тех, кто говорит, что пользуется интернетом (5,5% против 12,8%). Итак, если у интернет-детей основной источник информации – Сеть и межличностное общение, то дети, не одобряющие интернет или не имеющие возможности им пользоваться, прибегают к традиционным источникам информации, где преобладают школа, книга, газеты и журналы. Таким образом, мы фиксируем следующие изменения значимости различных источников информации для подростков в связи с преобладанием в медиасреде интернет-канала. Межличностное общение продолжает определять значимость информации, опережая масс-медиа. Интернет, заняв первое место среди источников важной информации, сохранил приоритет общения: на первом месте у подростков и юношества социальные сети как виртуальная форма межличностного общения, где они обмениваются необходимыми сведениями, обогащая друг друга. Основные выводы по массовому опросу Можно сделать следующие выводы из массового опроса и сравнительного анализа данных 1998, 2005 и 2012 гг.
13. Открываются и складываются новые возможности для межпоколенческого взаимодействия, которые проявляются стихийно при отсутствии необходимых каналов межпоколенческого диалога, формирования позитивного информационно-развивающего и социализирующего информационно потока от взрослых. |
Похожие:
 | Ответ: Да, есть. Учитель начальных классов. Это мое первое образование. Сейчас я совмещаю эти две работы | | Представьте на минуту, что завтра на вас выйдут "охотники за головами", а когда вы придете на интервью, с вами будут обращаться так,... |
 | Снг, так методы экспертного опроса и интервью с представителями органов власти, бизнеса, гражданского общества и научно-образовательного... | | Анализ потенциальныхисточников информации для мониторинга и оценки эффективности налоговых льгот (в том числе анализ судебной практики;... |
| Все интервью, записанные в год 60-летия Победы, неизбежно вырастали вокруг этой даты и связанных с ней сюжетов, хотя первоначально... | | |
| Могущество разума Почему я хотел бы быть загипнотизированным? | | Интервью руководителя уфнс россии по Ростовской области Д. В. Фотинова о декларировании доходов гражданами |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |