ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ МАССОВОГО ОПРОСА
Исследование способом массового опроса (заполнение анкет) показало, что в поисках информации подростки в совокупности используют многообразный спектр коммуникационных источников и механизмов, образующих медиасреду.
Очень важную роль в структуре коммуникации играют каналы, связанные с общением и межличностными отношениями, в том числе виртуальными. Можно констатировать, что в последние три-четыре года дети России вступили в этап массового интернета. По данным опроса, 93,1% респондентов пользуются этим каналом коммуникации независимо от места проживания. Они оказывают влияние на оставшуюся в стороне от интернета часть сверстников.
Отчетливо прослеживается стремление подростков к самостоятельному выбору информационных каналов и форм получения сведений. Кардинально новое явление – это то, что, благодаря открытой и всеобъемлющей информации в интернете, дети стали практически независимы от взрослых в получении интересующих их сведений.
Как показывают данные, у современных подростков значительное место в освоении социального опыта занимает спонтанное, неосознаваемое усвоение новой информации, особенно в условиях досуга, что мало учитывается при анализе информационно-коммуникативных взаимодействий подрастающего поколения. Это было выяснено с помощью разделения каналов информации и коммуникации на две сферы: досуговую и познавательную.
Чем занимаются подростки в свободное время?
В свободное от школьных и других обязательных занятий время подростки реализуют возможности спонтанного усвоения информации посредством привлекательных для них коммуникационных каналов.
Чтобы установить средства и формы подобного информационного влияния, в перечень ответов на вопрос о свободном времяпрепровождении были внесены варианты ответов, связанные с видами коммуникации. Первоначальный список был сформулирован при проведении пилотного исследования 1997 г. В 2005 и 2012 годах в анкету был внесен вопрос, позволяющий вычленить респондентов, имеющих возможность пользоваться компьютером и интернетом. В результате пилотного исследования 2011 года были скорректированы формулировки досуговых занятий с учетом современных представлений подростков.
Сравнение данных 2012 года с результатами предыдущих опросов позволяет определить изменения, связанные с количеством интернет-пользователей. В 1998 году их число, оценочно, составляло 19,7%, в 2005 г. – это уже 51,8%, в 2012 г. – 93,1%.
Рис.1
Прежде чем описать изменения в структуре досуга, важно сделать одну методологическую ремарку, касающуюся интерпретации полученных цифр. В анкетах 1998-2012 гг. подросткам задавался вопрос: "Чем ты чаще всего занимаешься в свободное время?" Далее предлагался список из 16 позиций, из которого респондент мог выбрать для ответа произвольное количество. Такое методическое решение приводит к результату, где смешиваются, с одной стороны, факты привычного проведения досуга, но с другой стороны, они отражают установки на приоритетное использование тех или иных досуговых форм. В частности, на это указывает следующее наблюдение. Среди подростков, отрицательно ответивших на вопрос "Пользуешься ли ты интернетом?", многие, отвечая на другие вопросы, косвенно признавали, что реально пользуются Всемирной Сетью. Например, 12,7% тех, кто якобы не пользуется интернетом, на вопрос: "Откуда ты узнаёшь о жизни сверстников?" ответили: "из интернета". Возможно, что это логическая ошибка. Однако мы склонны интерпретировать данный факт как, скорее, установочное, ценностное отношение подростков к интернету. Кто-то на словах отвергает интернет по каким-то личным соображениям, но реально обращается к нему. Поэтому речь следует вести о досуговых предпочтениях, как идеально предпочитаемых приоритетах, но не обязательно реализуемых на практике.
Обратимся теперь к полученным результатам. В 2012 году наблюдается существенное изменение досуговых предпочтений юных россиян (таблица 1). Если ранее первую строчку в таблице безоговорочно занимало телевидение (в 1998 году 76,7%, в 2005 году 74,2%), то в 2012 году телевидение уходит на вторую строчку (56,2%), уступая место общению с друзьями (68,5%). Следующие позиции занимают компьютерные игры (47,3%) и обмен информацией по интернету (46,7%). Увлекались компьютерными играми в 1998 г. 29,3%, в 2005 году – 44,9% (пятое место). Информационное общение благодаря интернету возросло существенно – почти в четыре раза по сравнению даже с 2005 г. (12,2%).
Таблица 1. Распределение ответов на вопрос «Чем ты чаще всего занимаешься в свободное время?» (в % от числа опрошенных, возможно более одного ответа). Ранжировано по колонке "2012".
|
Формы досуга
|
1998
|
2005
|
2012
|
1
|
Проводят время с друзьями
|
67,4
|
71,1
|
68,5
|
2
|
Смотрят телевизор
|
76,7
|
74,2
|
56,2
|
3
|
Играют в компьютерные игры
|
29,3
|
44,9
|
47,3
|
4
|
Обмениваются информацией по компьютерной сети
|
5,3
|
12,2
|
46,7
|
5
|
Слушают магнитофон, проигрыватель, плеер
|
69,6
|
55,4
|
34,9
|
6
|
Общаются по телефону
|
33,1
|
43,7
|
34,3
|
7
|
Читают книги
|
49,1
|
18,1
|
34,1
|
8
|
Путешествуют по компьютерной сети
|
4,6
|
12,8
|
33,7
|
9
|
Общаются в кружке, секции, клубе, другом объединении
|
36,6
|
30,1
|
33,6
|
10
|
Ходят в кино
|
6,0
|
21,1
|
30,2
|
11
|
Проводят время с родителями или другими взрослыми
|
27,6
|
25,4
|
29,1
|
12
|
Смотрят видеозаписи
|
51,7
|
40,8
|
26,1
|
13
|
Встречаются со своей девочкой, своим мальчиком
|
32,1
|
28,8
|
23,9
|
14
|
Читают газеты, журналы
|
36,2
|
52,8
|
20,3
|
15
|
Слушают радио
|
51,7
|
40,8
|
15,2
|
16
|
Ходят в театры, на концерты, в музеи
|
15,6
|
15,0
|
13,2
|
Слушать магнитофон/проигрыватель/плеер предпочитают 34,9% (против 69,6% в 1998 г. и 55,4% в 2005 г.). На шестой позиции – общение по телефону (34,3%), это меньше, чем было в 2005 году (43,7%), когда стали общераспространенными мобильные телефоны. Для сравнения – в 1998 году общение по телефону было приоритетным для 33,1% респондентов. Скорее всего, уменьшение в настоящее время связано с интернетом, скайпом, которые используются наряду с мобильным телефоном для общения. На седьмой позиции – чтение книг (не учебников), которое существенно возросло с 18,1% (2005 г.) до 34,1% (2012 г.), но это меньше, чем в 1998 г. (49,1%). Занятия в объединениях по интересам следуют за ними (33,6%), что чуть выше, чем в 2005 году (30,1%), но ниже, чем в1998 г. (36,6%). Далее в ранге досуговых занятий занимает место путешествие по компьютерной сети (33,6%), которое значительно выросло по сравнению с 2005 годом (12,8%). Продолжается рост популярности посещения кинотеатров с 6,0% (1998 г.) и 21,1% (2005 г.) до 30,2% в 2012 г. Проведение времени с родителями и другими взрослыми также выросло с 25,4% (2005 г.) до 29,1% в 2012 г. Продолжает уменьшаться количество подростков, просматривающих видеофильмы: с 51,7% (1998 г.) и 40,8% (2005 г.) до 26,1% (2012 г.). Проведение времени со своим мальчиком/юношей, своей девочкой/девушкой также уменьшилось с 32,1% (1998 г.), 28,8% (2005 г.) до 23,9% (2012 г.). Чтение газет и журналов, максимальное в 2005 г. (52,8%), среднее в 1998 г. (36,2%), уменьшилось до 20,3% (2012 г.), что, скорее всего, произошло под влиянием доступности информации через интернет. На предпоследнем месте – прослушивание радио: 15,2% (18,3% в 1998 г.), всплеск интереса к которому наблюдался в 2005 г. (37,8%). Посещение театров, концертов, музеев продолжает замыкать ранговый ряд досуговых предпочтений с незначительным уменьшением: 13,2% (15% в 1998 и 2005 гг.).
Как видно из приведенных данных, за 14 лет с 1998 г. по 2012 г. в предпочтениях форм проведения досуга российских подростков произошли значимые изменения. Их иллюстрируют рисунки 2-3.
Рис. 2. Изменения в предпочтениях форм проведения досуга среди российских подростков с 1998 по 2005 гг.
Рис. 3. Изменения в предпочтениях форм проведения досуга среди российских подростков с 2005 по 2012 гг.
За семь лет с 2005 г. по 2012 г. в России примерно вдвое возрос доступ граждан к Интернету. Эти тенденции и нашли свое отражение в ответах подростков - как следствие, наблюдается рост значимости форм досуга, связанных с т.н. "новыми медиа" - компьютерной техникой и интернетом. Так, позиция "путешествую по компьютерной сети" выросла на 20,9%, поднявшись с 15-го на 8-е место, а позиция "обмениваюсь информацией по компьютерной сети" увеличилась ещё сильнее - на 34,5%, переместившись с 16-го места на 4-е. Данные тенденции иллюстрирует рис. 4.
Параллельно наблюдается снижение предпочтений традиционных средств массовой информации - печатных (бумажных) газет, журналов, а также радио и телевидения (см. рис. 5). Так, предпочтение телевизионных просмотров в 2012 году, хотя и занимает вторую строчку в приоритетах досуговых форм, снизилось по сравнению с 2005 годом на 18,0%. Предпочтение радиослушания снизилось на 25,6% (с 8-го на 15-е место), чтение газет и журналов - на 32,5% (с 4-го на 14-е место).
Рис. 4. Динамика роста досуговых предпочтений, связанных с новыми медиа, среди российских подростков 10-17 лет с 1998 по 2012 гг.
Рис. 5. Изменение досуговых предпочтений, связанных с традиционными СМИ, среди российских подростков 10-17 лет с 1998 по 2012 гг.
Менее притягательными стали и такие формы проведения досуга, как прослушивание аудиозаписи и просмотры видеозаписи и (см. рис. 6). В 1998 году первая из них привлекала 69,6%, занимая вторую позицию, то в 2012 году её отметили лишь 34,9% подростков, в результате чего она заняла 5- место. Просмотры видеозаписи в 1998 году занимали 4-место (51,7%), а в 2012 году оказались на 12-м месте (26,1%).
Рис. 6. Изменение предпочтений проведения досуга в форме прослушивания аудиозаписи и просмотра видеозаписи среди российских подростков 10-17 лет с 1998 по 2012 гг.
При этом предпочтения традиционных межличностных форм проведения досуга не претерпели столь кардинальных изменений (см. рис. 7). Изменения предпочтений за четырнадцать лет по таким позициям, как "провожу время с друзьями", "провожу время с родителями и другими взрослыми", "общаюсь в кружке, секции, клубе", лежат в пределах статистической ошибки. Обращают на себя внимание лишь две формы досуга, по которым наблюдались заметные изменения. Первая - "общаюсь по телефону" - продемонстрировала всплеск в 2005 году, после чего фактически вернулась на уровень 1998 года. Это, как было указано выше, мы склонны связывать со всплеском распространения мобильных телефонов у подростков, который наблюдался в России в середине нулевых годов. Вторая форма досуга - "встречаюсь со своей девочкой, своим мальчиком" - демонстрирует поступательное снижение с 1998-гго года по 2012 год. Оно заметно лишь на интервале в 14 лет, поскольку изменения по сравнению с 2005-м годом лежат в зоне статистической ошибки.
Рис. 7. Изменение предпочтений традиционных межличностных форм проведения досуга среди российских подростков 10-17 лет с 1998 по 2012 гг.
Среди множества вопросов, возникающих в связи с укоренением интернет-коммуникации в бытовых практиках, интересен такой: каково место форм досуга, связанных с интернетом, в общей структуре отношения подростков к различным формам досуга? Не только в смысле количества подростков, использующих интернет на досуге, но также и в контексте характеристик этих форм в сознании подростков.
Для ответа на поставленный вопрос был проведён специальный факторный анализ на множестве полученных статистических данных. Данную процедуру следует интерпретировать как психосемантическую, позволившую выделить латентные диспозиционные факторы, касающиеся форм проведения досуга, в коллективном сознании российских подростков. В итоге были обнаружены два статистически значимых фактора, которые условимся обозначать как F1 и F2 (см. рис. 8).
Рис. 8. Условное психосемантическое пространство предпочтения различных форм досуга среди российских подростков 10-17 лет в 2012 г. Размеры кружков отображают значимость тех или иных форм досуга.
Первый из них (F1), биполярный, условно противопоставляет познавательные формы досуга рекреационным. На одном полюсе он нагружен такими переменными, как "хожу в театры, музеи, на концерты", "читаю книги". На другом - такими переменными, как "играю в компьютерные игры", "смотрю телевизор". Поэтому его можно определить как фактор "Когнитивные-рекреативные формы". Второй фактор (F2), также биполярный, противопоставляет условно индивидуальные формы досуга совместным. На одном полюсе он нагружен такими позициями, как "встречаюсь со своей девочкой, своим мальчиком", провожу время с друзьями", общаюсь в кружке, секции, клубе", "хожу в кино". На другом полюсе обнаруживаем наиболее нагруженными такие позиции, как "читаю газеты, журналы", смотрю видеозаписи", слушаю радио", "читаю книги".
Рассмотрим данное условное пространство подробнее. Ближе всего к центру данного пространства располагается позиция "провожу время с родителями или другими взрослыми". Данный факт мы склонны интерпретировать, как своего рода норму, как исходную форму, наиболее широко распространённую практику, относительно которой выстраиваются латентные переменные. В нормальных семьях досуг - одна из базовых функций семейных отношений, и он чаще всего организуется как совместное времяпрепровождение родителей и детей. Такая точка отсчёта позволяет увидеть полученные результаты под определённым углом зрения. В то же время данная форма досуга не лежит строго в начале координат, а смещена в сторону большей степени когнитивной нагруженности. Отсюда следует, что общение с родителями неявно воспринимается подростками в основном как общение познавательное. Наиболее явно познавательное начало лежит в таких формах досуга, как "посещение театров, музеев, концертов", "чтение книг", "чтение газет и журналов", "прослушивание радио", "посещение кинотеатров", "общение в кружках, секциях, клубах". Но обращает на себя внимание, что позиция "провожу время со соей девочкой, свои мальчиком" тоже довольно сильно когнитивно нагружена. Другими словами, в такой форме проведения досуга заложен познавательный потенциал, который можно свести к традиционному вопросу, задаваемому подростками: как правильно вести себя с противоположенным полом? Знание обретается через практики общения. Это также свидетельствует о том, что даже общение на свиданиях с противоположным полом насыщено информационным обменом.
Иные смыслы несут в себе такие формы досуга, как "игры на компьютере", "просмотр телевизора", "проведение досуга с друзьями", прослушивание аудиозаписей, просмотр видеозаписей", "разговоры по телефону". Здесь очевидно преобладает не столько когнитивное начало (хотя оно и присутствует), но начало, которое выше было обозначено как рекреативное. И именно в эту семантическую зону попадают позиции, связанные с интернетом, а именно: "обмениваюсь информацией в компьютерных сетях" и "путешествую по компьютерной сети". Данный факт обращает на себя особое внимание, поскольку многие исследователи склонны интерпретировать "прогулки по интернету" как сугубо познавательный процесс. Мы сталкиваемся с фактом, дающим иную интерпретацию, - подростки на досуге в интернете ищут, скорее, развлечения. Возможно, что хаотичный поиск чего-то интересного в сети становится развлечением. Впрочем, данный факт, полученный на финальной стадии проекта, не подвергался верификации с помощью качественных методов и потому остаётся пока не более, чем эмпирически обоснованной гипотезой.
Соотнесём теперь положение форм досуга относительно вертикальной оси по фактору F2 ("Совместные - индивидуальные формы"). Конечно, выделение индивидуальных форм здесь так же условно, как и выделение когнитивных и рекреативных форм, не существующих в чистом виде. Тем не менее, чтение, прослушивание подростками радио и аудиозаписи, игры на компьютере часто имеют именно индивидуальную форму, в отличие от, например, посещения кинотеатров - формы, которую подростки редко практикуют как индивидуальную. Обратим внимание, что, говоря о просмотре телевизора как о предпочитаемой форме проведения досуга, подростки подразумевают преимущественно индивидуальные просмотры, когда они могут смотреть то, что хотят, а не то, что выбирают другие члены семьи. Именно так можно объяснить положение данной формы досуга в условном семантическом пространстве.
Напротив, все совместные формы досуга, представленные здесь, логически точно располагаются в условном пространстве выделенных факторов. Встречи со своим мальчиком, своей девочкой, проведение времени с друзьями, посещение кино, театров, музеев, концертов, кружков, секций, клубов, разговоры по телефону, проведение времени с родителями, обмен информацией в интернете - всё это, несомненно, относится к совместным формам проведения досуга. В этой системе отсчёта интересно положение такой формы, как "путешествую по компьютерной сети". Она не попала в круг индивидуальных форм, даже условно индивидуальных, а расположилась вблизи таких позиций, как "общаюсь по телефону" и "обмениваюсь информацией по компьютерной сети". На наш взгляд, данный факт отражает понимание такой формы как, скорее, совместной, чем индивидуальной. Другими словами, когда подросток говорит, что в свободное время предпочитает путешествовать по компьютерной сети, он имеет в виду, что он, скорее, предпочитает это делать совместно с кем-то - другом, братом, сестрой, родителями и т.п.
Интересно также соотнести значимость различных форм досуга на основании двух выделенных факторов. Для этой цели были рассчитаны средние проценты ответов в каждой из выделенных групп досуговых форм. Оказалось, что в 2012 году более значимыми выступили рекреативные формы, для которых среднее значение процентов полученных ответов составило 43,5%. Напротив, когнитивные формы собрали в среднем 24,9%. По основанию "Совместные - индивидуальные формы досуга" распределение оказалось примерно одинаковым. Средний процент совместных форм составил 34,8%, индивидуальных - 33,4%.
Проследим теперь динамику значимости выделенных типов досуговых форм в 1998-2012 гг. Если принять гипотезу о том, что в 1998-м и 2005-м году семантическое пространство было сходным по конфигурации, то наблюдаются следующие тенденции (см. рис. 9). Среди четырёх выделенных типов досуговых форм (когнитивные, рекреативные, совместные, индивидуальные) значимость двух снижается. Наблюдается снижение средней значимости когнитивных форм досуга с 31,9% в 1998 году до 24,9% в 2012 году. При этом средняя значимость рекреативных форм остаётся на прежнем уровне - колебания от одной волны исследования к другой лежат в пределах статистической ошибки - от 42,2% до 44,4%.
|
