АНАЛИЗ ОПРОСА ЭКСПЕРТОВ
В качестве экспертов опрошены 16 человек, представляющие различные группы специалистов, что позволило: а) сопоставить данные, полученные от подростков, с мнениями взрослых; б) получить дополнительную информацию о влиянии интернета на образование и социализацию подрастающего поколения; в) получить предложения по оптимизации сложившегося информационного пространства подростков в связи с влиянием новых информационных технологий.
Были опрошены:
Аракчеева Н., заведующая. Отделом мультимедиа Государственной республиканской детской библиотеки, 45 лет;
Губанова А., магистр социологии, учитель - преподаватель обществоведения, исследователь блогов, 28 лет
Жилавская И.В., кандидат филологических наук, заведующая кафедрой журналистики и медиаобразования московского государственного гуманитарного университета имени М. Шолохова, член российского комитета ЮНЕСКО «Информация для всех», исполнительный директор национальной ассоциации масс-медиа исследователей, 56 лет;
Кудрявцев П. В., студент 5 курса факультета журналистики МГИМО, руководитель детских и подростковых видео- и интернет-проектов, 22 года;
Косенко Л. Н., главный библиотекарь отдела социологических исследований Государственной республиканской детской библиотеки, аналитик, 65 лет;
Кузьмина М.В., г. Киров, научный сотрудник, институт развития образования, преподаватель информатики в школе пос. Левицы Кировской области. 49 лет;
Ломоносов А, заведующий лабораторией научно-технического и медиатворчества отдела технических видов спорта федерального центра технического творчества учащихся при Министерстве образования и науки РФ, 45 лет
Солдатова Г.В., директор Фонда Развития Интернет, профессор кафедры психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, доктор психологических наук, член-корреспондент Российской академии образования
Тютяева М., психолог, опыт работы, в службе ранней помощи, а также социальным педагогом по работе с трудными детьми и педагогом-психологом в средней школе. 24 года
Фомин А., инструктор по лечебно-физической культуре клинической больницы в Ясенево, инструктор по спорту в детско-юношеской спортивной школе «Белка» по работе с детьми-инвалидами, инструктор по физической культуре в школе; 30 лет
Фришман И.И., доктор педагогических наук, директор института психолого-педагогических проблем детства Российской академии образования, 50 лет
Харин Ю.М., педагог, руководитель видеостудии «Лик», г. Глазов, Удмуртия, 50 лет;
Чудинова В.П, кандидат педагогических наук, доцент Межвузовского центра лингвистического образования, заведующая отделом социологических исследований Российской государственной детской библиотеки, вице-президент Российской ассоциации чтения;
Шариков А.В., профессор департамента "Медиапроизводство и креативные индустрии" факультета медиакоммуникаций Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики", кандидат педагогических наук, автор и консультант многочисленных исследований средств информации и коммуникации, член Российской академии телевидения (ТЭФИ), Международной академии телевидения и радио и ряда других общественных организаций, 60 лет;
Шинкаренко Ю.В., журналист, соискатель кафедры социологии УрГУ, исследователь юношеских субкультур, 51 год;
Майорова-Щеглова С.Н., доктор социологических наук, профессор кафедры прикладной социологии Российского государственного гуманитарного университета, 50 лет ;
Эксперты, помимо рода занятий и квалификации, отличаются возрастом: от 22 до 65 лет.
При анализе мы обращаем внимание на сопоставление точек зрения на вопросы, особое мнение. В результате получился полифоничный диалог, который создает эффект присутствия всех экспертов вместе.
Концептуальные основы
В позиции экспертов присутствуют порой полярные взгляды на роль интернета в жизни подростков. Некоторые акцентируют внимание на значении его как фактора социализации именно подростков, другие видят во включенности подростков лишь явные маркеры конструирования информационного общества.
Экперт 3 обратила внимание на то, что к интернету нельзя подходить как к одному из средств массовой информации. Сегодня это - среда обитания подростков, способ жизни при содействии информационных технологий. Интернет, к тому же, интегрирует средства коммуникации и информации в единую медиасреду. «Во всех опасениях, что медиасреда плохо влияет на подростка, есть издержки нашей взрослой ментальности. Мы воспринимаем подростка с точки зрения другого поколения. Мы не можем этого не делать, но должны учитывать при выводах. Сегодня мы совершенно очевидно имеем интернет-поколение, которое иначе существует в этом пространстве. Подросток не считает, что интернет и что-то в нем на него влияют. Он просто существует в нем (или с помощью него): читает, смотрит, влюбляется, проживает все то, что у него присутствует в реалии. Есть два пространства, в которых он существует, и они не параллельны, а сосуществуют, границы между ними стираются. При исследовании мы должны понимать: включенность подростка в эту среду столь велика, что эта модель отличается от вещательной - интернет сращивается со средой».
Эксперт 8: «Интернет становится важным фактором социализации детей и подростков. Компьютер, подключенный к сети, становится влиятельным посредником между взрослым миром и подростками и в значительной степени задает их зону ближайшего развития. Через интернет они открывают для себя мир, формируют собственную личность. Интенсифицируются все процессы, определяющие формирование информационного общества, в том числе и процессы вовлечения подростков в активное потребление современных инфокоммуникационных технологий. Наши дети и подростки без труда постигают азы компьютерной грамотности, свободно себя чувствуют в киберпространстве, узнают о новых технологиях и возможностях практически одновременно с их появлением. Вырастает новое цифровое поколение пользователей интернета, чувствующих себя естественно и непринужденно в глобальной сети. Пользовательская интернет-активность подрастающих поколений – один из важных показателей темпов построения информационного общества в нашей стране».
Время пребывания в интернете
Ответы на вопрос о времени пребывания подростков в интернете, в основном, совпал с данными, полученными от юных респондентов. Основной диапазон: от 1 до 5 часов ежедневно.
Эксперты сосредоточили внимание на факторах, которые определяют время пребывания в интернете:
1. Техническая и финансовая доступность интернета для длительного пользования.
2. Привлекательность самого контента в интернете, особенно в случае социальных сетей и он-лайн игр.
3. Роль интернета как комплексного средства, позволяющего читать газеты и книги, смотреть передачи и кино.
4. Роль интернета в учебной деятельности.
5. Наличие свободного времени как такового.
6. Структура свободного времени, наличие других интересов и занятий.
7. Контроль родителей.
8. Самоконтроль.
Вот мнения экспертов, иллюстрирующие эти факторы.
Эксперт 4, ближе всех по возрасту к изучаемой группе, утверждает: «Когда интернета много, когда он в постоянной доступности, есть компьютер с высокоскоростным подключением к интернету, то в это можно погрузиться. Среди моего окружения подростки постоянно в социальных сетях, связываются со сверстниками. Смотрят видео, слушают музыку. Если учитывать айсекью, то они постоянно в интернете. Особенно в регионах. Если интернет просто средство общения, то это немного времени, есть и другие занятия. У меня есть разные примеры, и время не зависит от интернета как такового. Если ребята в жизни ничего не делают, с интернетом они продолжают пребывать в этом дальше. Зависит от воспитания, окружения. Интернет лишь средство. Цели складываются из других вещей».
Эксперт 11: «В зависимости от загруженности – пребывание в интернете. Если подросток ходит в спортивную секцию, то помимо желания он уже меньше может быть в интернете. Но современные виды телефонов позволяют выходить в интернет и на перемене, и, у наименее ответственных, на уроке. Если бы не было ограничений со стороны взрослых, то интернет занимал бы большую часть свободного времени. Потому что подростку кажется, что, находясь там, он взрослеет».
Эксперт 8: «По нашим исследованиям в Москве и по России, только пятая часть подростков проводит больше 21 часа в неделю (3 часа в день) в интернете. И есть категория ребят, которая ответила, что они «живут в интернете». Она в себя объединяет и время, которое они там проводят, отбирая его даже от сна и питания, и личную значимость его. Это каждый восьмой школьник. Есть прогноз, что время пребывания будет увеличиваться за счет новых технических средств. Все подростки уже сейчас сидят с мобильниками с выходом в интернет».
Эксперт 10 подходит к этой ситуации как врач: «Дети стараются сидеть дольше, иметь досуг в виде неактивного движения, пассивного сидения. Время превышается многократно, вместо положенных 45 минут дети сидят по несколько часов. Это видно и физически, и нервная система нарушается. Это требует коррекции. Рано или поздно, это выходит в нервные срывы, неадекватную реакцию на окружение, потому что рефлекторная связь игнорируется. Это влияет на развитие познавательных способностей, на физическое развитие. Здоровье ухудшается, человек перестает нормально развиваться, организм ни за что не цепляется. 10 лет назад из школы выходил один здоровый ребенок из десяти, а сейчас один из ста. Как быть? Надо понять, на какое место притянулся интернет. Что происходит в семье, почему происходит бегство в другую красочную реальность. Чего не хватает в настоящей реальности ребенку, который познает мир, которому должно быть все интересно. Однозначно тут выключается чувствительный компонент тела, эмоции, в голове происходит разрыв, дисбаланс между необходимыми эмоциями и телом, сидящим в стрессе. Надо, чтобы ребенок не остался без внимания, родители не избавлялись от него с помощью интернета. Дети без внимания не двигаются, не трудятся, не занимаются домашними делами».
Особе мнение у эксперта И.В. Жилавской. Она считает, что не стоит говорить о цифрах пребывания в интернете без сущностного смысла. Исследование 2008 г. в Томске показало, что школьники более активны в интернете, чем студенты, несмотря на то, что те больше используют интернет в учебных целях. Одна из вероятных причин – у школьников менее разнообразна среда, они находятся в учебном заведении довольно жестко, может быть нет такой степени свободы, как у студентов. Около 50% выходов в интернет у подростков в 2008 г., по сведениям провайдеров, были из школы. Это компьютерные классы, мобильные устройства. Таким образом, подростки в школьном возрасте больше нуждаются в пребывании в интернете для реализации своих потребностей и интересов, расширения среды обитания.
Наиболее посещаемые ресурсы и место среди них сайтов, неодобряемых взрослыми
Эксперты подтверждают то, что рассказали юные респонденты, о преобладающем пребывании подростков в социальных сетях. На втором условном месте – это сайты, посвященные молодежным музыкальным пристрастиям.
Эксперт 8: «Более 90% детей у нас сидят «ВКонтакте». В этом ресурсе есть много чего, поэтому наши детки там. В «Фейсбуке» их мало сидит, всего 4-6% в больших городах, потому что они еще не освоили его. «ВКонтакте» у них свое информационное пространство».
Эксперт 12: «Среда интернета меняется. Сейчас они перемещаются в социальные сети, потому что те меняются в сторону все больших и больших возможностей контента. Раньше для общения был текст и пара фотографий. Зачем ему ходить на сайты? Они все в социальной сети получают. Есть тематические площадки. Поэтому они быстро сдвигаются в сети».
Эксперт 2: «У старших школьников развивается блогосфера. Бывают блоги, которые просто рассказывают о жизни, проблемах, проступках, жалобы, советы просят, сочувствия. Есть те, кто пишет о своих увлечениях, просто поделиться. Музыкальные блоги есть, где обсуждают концерты музыкальные, творчество групп. Это чаще все вместе, редко ярко выраженной тематики. Это и личные проблемы, жалобы на учителей, на школу, на оценки, на родителей, самовыражения творческие, про увлечения рассказ. Все в совокупности. Посещаемость зависит от активности самого автора. Насколько он сам других посещает, комментирует. Ну и от тематики зависит. Есть блоги, где 10 читателей, но авторам и этого хватает. У многих это те, кто и в жизни с ними общается. Есть очень популярные блоги, но, как правило, там творчество присутствует. Рисунки, стихи. Комментарии – не обсуждения, а эмоции».
Эксперт 15: «Социальные сети – в первую очередь, Вконтакте. А дальше – в зависимости от индивидуальности. Посещают разнообразные сайты. У меня есть знакомый Никита, он пишет тексты рэперские, он сейчас пользуется сайтом Поэзия.ру. Там можно размещать тексты, получать свидетельство, защищающее твои права. Там интересный интерфейс, широкие возможности. Кто интересуется космической техникой, тот посещает, к примеру, сайт НАСА, где есть возможность даже отслеживать продвижение марсоходов».
Эксперт 14. «Для подростковой и юношеской аудитории характерно скачивание музыки, видеоматериалов, клипов, просмотр фильмов. Если есть увлечения, то они находят соответствующую информацию. Очень часто интернет используют для выполнения домашних заданий, написания рефератов. И, конечно, социальные сети».
Экперт 3 «Наше исследование 2008 г. показало, что по тематике наибольший интерес у томской молодежи (14-20 лет) в целом вызывают материалы на темы отдыха, досуга, развлечений (58,7%), чуть меньше - спорт, 52,8% молодежи интересуют собственные молодежные проблемы. Высокий процент (50,5%) имеют криминал и катастрофы. 39,5% томской молодежи в СМИ интересны материалы на тему образования и науки, 33,5% - мир моды, стиля, косметики, 31% - политики. Вопреки традиционным представлениям журналистов и редакторов, даже в молодежной группе 14-20 лет только 23,8% молодежи в целом отметили как интересную тематику эротику, интимные отношения. Мальчики – 28%, девочки – 19%. Замыкают рейтинг пристрастий молодежи экономика и финансы (22,0%), семья и семейные взаимоотношения (21,6%) и, наконец, религия и верования (11,9%). Среди остро волнующих молодежных проблем, которым мало внимания уделяется в СМИ, это патриотизм, экология, история России, «куда катится страна», здоровье, искусство, психология, деньги, воровство, адаптация к современной жизни, права и обязанности молодежи, саморазвитие и т.д.
Эксперты в своих ответах высказывались о принципах выделения сайтов, которые могут содержать потенциальную опасную информацию с точки зрения взрослого сообщества.
Эксперт 15. «Кто-то из родителей спокойно относится, если ребенок посещает даже эротические сайты. К ребенку относятся с доверием. Кто-то не одобряет политические сайты. В принципе, сколько взрослых, столько различного неодобрения. Есть список, если за взрослых принимать государство, экстремистских публикаций. Для другого взрослого ничего страшного, если заглянуть на сайт анархистов. Государство же от таких посещений «напрягается». Представление власти как взрослого может не совпадать с мнением других взрослых».
В ряде интервью звучит опасение, что и социальные сети не являются исключительно положительным явлением.
Эксперт 2: «…У них сейчас столько разных развлечений, что нет необходимости нарушать запреты. В тех же социальных сетях тоже содержится негативный контент, ходить никуда не нужно. Избежать сложно, к сожалению»
Эксперт 1: «…Мне, например, больше не нравится, когда ребята «ВКонтакте» смотрят ролики, унижающие достоинство других. И при этом они смеются. Это задевает меня больше всего. Потому что не соучастие к человеку, что его показали в неприглядном свете во всем интернете, а наоборот, нужно посмеяться. Это способствует жестокости, равнодушию. Это в сетях, а там фильтры не работают».
|
