За качественное образование Материалы III всероссийского (с международным участием) форума © Авторы, 2018 © Саратовский государственный медицинский университет, 2018
Скачать 9.32 Mb.
|
Литература 1. Леньков Р.В., Боровлева Е.Н., Корпоративная культура как фактор эффективности вуза [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Науковедение» №5, 2013 [Электронный ресурс] : интернет-журнал. URL: https://naukovedenie.ru/PDF/04evn513.pdf: (дата обращения: 04.03. 2018). Загл. с экрана. Яз. рус. 2. Ситаров В.А., Шутенко А.И., Шутенко Е.Н. Студенчество // Вестник №7. 2008. С. 49–54. 3. Гришанова И.А., Абуталипова Л.Н. Культура в акмелогическом аспекте профессионального становления инженера // Тезисы международной н/конф. Кому принадлежит культура? Общественные науки и перспективы исследования социокультурных перемен. Казань: «Экоцентр», 1998. С. 40. 4. Система менеджмента в формировании и развитии кадрового и экономического потенциалов предприятий, отраслей и комплексов // Коллективная монография под общей редакцией д.э.н. В.В.Бондаренко. Пенза, 2010. 240 с. 5. Гришанова И.А. Инженерное творчество в профессиональной подготовке специалистов легкой промышленности в технологическом университете // Монография. Казань, 2000. 160 с. УДК 378.4 УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ © Дмитриев В.А., Павлова Н.В., Лукас Н.В., 2018 Дмитриев Владимир Алексеевич 1 Павлова Наталья Владимировна 2, кандидат биологических наук, доцент Лукас Наталия Викторовна 3, кандидат филологических наук, доцент 1-3 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тверской государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Тверь 1 v-271913@yandex.ru, 2 pavlnv@yandex.ru, 3 nata1904@yandex.ru Аннотация Студенческое самоуправление играет важную роль в процессе социального развития личности, ее самореализации, а также в обеспечении качества образования в ТГМУ. Студент приобретает твердые жизненные ориентиры, навыки аргументации, принятия решений, организации общественно и личностно значимых дел, то есть качества, необходимые профессиональному специалисту, ученому, руководителю, общественному деятелю. Ключевые слова: студенческое самоуправление, Школа кураторов, студенческий совет, Тверской государственный медицинский университет. Развитие управленческой деятельности студентов в вузах является актуальной задачей. Значимость этой проблемы обусловлена прежде всего стремлением любого образовательного учреждения выпустить не только качественного специалиста, но и руководителя. Эта тенденция характерна и для высшей медицинской школы, поскольку часто врачу приходится сочетать врачебную практику с административной работой. Кроме того, в курации больного в стационаре участвует коллектив людей и результат лечения зависит не только от выбранного врачом подхода, но и от его умения четко объяснить назначения среднему и младшему медицинском персоналу и потребовать их неукоснительного выполнения. Студенческий Совет в Тверском государственном медицинском университете (ТГМУ) был создан в ноябре 2007 года. Эта система не является статичной и за время своего существования изменялась в соответствии с расширением задач, решаемых с помощью студентов-активистов [1]. На сегодняшний день в университете работают 4 студенческих совета (лечебного, стоматологического, педиатрического и фармацевтического факультетов) и советы общежитий, деятельность которых курируется Управлением по воспитательной работе. Целью большинства молодых людей, поступивших в вуз, является получение качественного образования, обеспечивающего умение применять полученные знания в условиях трудовой деятельности. Роль студенческих советов в повышении качества образования очень значительна. В нашем вузе эта работы ведется по двум направлениям: вовлечение студентов в управленческую работу и формирование у них сознательной потребности в получении знаний. В 2011 году по инициативе лидеров студенческих советов в нашем университете был создан педагогический отряд «Гагарин», организаторы которого открыли Школу актива «Импульс» с целью формирования эффективно работающей команды студенческого актива ТГМУ. В процессе обучения студенты получили основы знаний по вопросам делового общения и документоведению. Были выявлены наиболее активные студенты и созданы условия для их творческой реализации. Результатом работы трех смен этой школы явилось появление нескольких проектов, среди которых «Студенческое радио», «Дети города N», «День Донора». Активисты студенческого самоуправления являются слушателями этой школы, проводимой ежегодно, поскольку очевидно, что без учебы невозможно подготовить специалистов по самоуправлению, способных методически грамотно передать свои знания. Одновременно со Школой актива начала работу Школа кураторов в две смены с целью подготовки из среды старшекурсников кураторов учебных групп студентов-первокурсников ТГМУ. Образовательные блоки включают вопросы командообразования, конфликтологии, мотивации. Проводятся мастер-классы по ораторскому искусству, тайм-менеджменту, основам игротехнике. Участвуя в ролевых играх, слушатели самостоятельно находят выход из встречающихся на практике ситуаций, например, разрешить конфликт между преподавателем и студентом, мнимыми и реальными лидерами, мотивировать студентов на участие в научной работе. Программа Школы кураторов также предусматривает проведение образовательной части в форме мастер-классов, круглых столов и информационных блоков на темы: «Лидерство», «Командоформирование», «Студенческое самоуправление Тверского ГМУ», «Кураторство: опыт, проблемы, перспективы», «К-Куратор. Этика поведения», «Игротехника как способ решения поставленных задач в курируемой группе». Отдельное внимание уделяют изучению «Этического кодекса», принятого в нашем вузе. В заключительный день Школы проводится пресс-конференция с педагогическим отрядом «Гагарин», на которой участники могут задать все интересующие их вопросы по кураторству. Подготовленные кураторы-студенты являются медиаторами между первокурсниками и педагогами. Используя метод параллельного действия, педагог через куратора и через сформированный им актив группы, предъявляет требования ко всем студентам. Это особенно важно, так как в первые месяцы обучения требования педагога часто императивны и имеют форму, не допускающую возражения. На этом этапе вербальное общение между людьми одного поколения дает наилучший результат в усвоении и поддержании правил и традиций университета, обеспечении преемственности поколений студенчества ТГМУ. Именно на I курсе у студентов закладывается понимание значимости учения как подготовки к профессиональному труду, развивается чувство корпоративности. Куратор-студент способствует инкорпорированию первокурсников в особенности вузовского обучения, вводит в научно-исследовательскую деятельность, оказывает помощь в выстраивании социальных отношений в группе в процессе совместной учебы и работы. Важно отметить, что взаимоотношения на уровне сотоварищества способствует формированию в системе куратор-курируемый обратной связи. С одной стороны, с помощью куратора студенты получают информацию о студенческих объединениях ТГМУ, проводимых мероприятиях, о проектах и программах, реализуемых в вузе, а также о потенциальных возможностях своего личностного развития в нем. С другой стороны студенческое самоуправление (а через него и администрация университета) получает сведения об индивидуальных увлечениях и дарованиях студентов, что учитывается при планировании деятельности советов и разработке новых проектов. Знания основ игротехники позволяют кураторам-студентам успешно использовать различные виды игр (на знакомство, выявление лидеров, поддержание эмоционального фона, удержание внимания и другие) при работе в курируемой группе, создавать условия для успешного формирования профессионально значимых качеств личности. Кураторы в группах занимаются и вопросами профориентации, рассказывая первокурсникам о специфике обучения на каждом факультете университета. В этих условиях у большинства студентов формируется мотивация не боязни неудачи, а позитивная мотивация на успех в учебе и других видах деятельности. Личность с этим типом мотивации активна, инициативна, отличается умением планировать свое будущее на большой промежуток времени и настойчивостью в достижении поставленной цели. В процессе командообразования студенческая группа проходит несколько стадий, формируясь как коллектив, имеющий своего лидера и общую цель. Сплоченность и интегративная деятельность сформированного коллектива позволяет ему перейти на более высокий уровень взаимоотношений – межгрупповое взаимодействие. Способствует развитию межгрупповых контактов и игра «KWeST». Это мероприятие проводится трижды в год по инициативе членов Студенческого Совета в рамках проекта «Кураторство первокурсников». Цель игры – развитие у студентов навыков работы в команде, сформированной методом слепого выбора, знакомство студентов-первокурсников друг с другом, выявление факультетских лидеров. Таким образом, студенческое самоуправление играет важную роль в процессе социального развития личности, ее самореализации, а также в обеспечении качества образования в ТГМУ. Студент приобретает твердые жизненные ориентиры, навыки аргументации, принятия решений, организации общественно и личностно значимых дел, то есть качества, необходимые профессиональному специалисту, ученому, руководителю, общественному деятелю. Именно орган студенческого самоуправления выполняет функцию подготовки гражданина, способного не только принимать решения, но и находить способы их реализации, отвечать за них, формирует систему отношений, которая в последующие годы будет воспроизведена в обществе. Литература 1. Дмитриев, В.А. Значение воспитательной работы в подготовке будущего врача / В.А. Дмитриев, Н.В. Павлова, Г.А.Улупова // Высшее образование в России. 11/11. С. 92-98. УДК 378.147 ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ В ОСВОЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ © Дрёмова Н.Б., Харченко В.В., Овод А.И., 2018 Дрёмова Нина Борисовна 1, доктор фармацевтических наук, профессор Харченко Владимир Васильевич 2, доктор медицинских наук, профессор Овод Алла Ивановна 3, доктор фармацевтических наук, профессор 1-3 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Курский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Курск 1 prof.dremova@mail.ru, 2 KharchenkoVV@kursksmu.net, 3 aovod@mail.ru Аннотация Для дальнейшего развития научных компетенций на современном этапе развития медицинского образования одной из перспективных и плодотворных форм активного обучения считается проектно-организованное обучение. Проектное обучение позволяет сформировать у студентов совокупность исследовательских, аналитических, профессиональных, коммуникативных и социальных компетенций; развивает умение сотрудничать, участвовать в групповом решении проблем, принимать собственные решения и нести за них ответственность. При планировании и организации образовательной деятельности университету необходимо учитывать требования по развитию у обучающихся навыков командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, а также лидерских качеств. Метод проектов и позволяет развивать все эти навыки, что в дальнейшем будет способствовать развитию многих видов профессиональной деятельности у будущих специалистов. Ключевые слова: проект, проектная деятельность, профессиональные компетенции, исследовательские навыки. В последнее десятилетие учебный процесс в высшей школе претерпел значительные изменения и прежде всего комплекс образовательных технологий пополнился активными и интерактивными методами обучения. Наряду с традиционными, многие инновационные для сферы высшего образования образовательные технологии позволяют подготовить молодых специалистов, владеющих профессиональными компетенциями и креативным мышлением. Такой симбиоз является основой решения многих профессиональных ситуаций практической деятельности, развивающихся в условиях нестабильности внутренней и окружающей среды рыночной экономики [1]. В наших научно-педагогических исследованиях кафедры педагогики КГМУ (проф. Дрёмова Н.Б.) совместно с деканатом лечебного факультета (проф. Харченко В.В.) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по специальности 31.05.01 – «Лечебное дело» в учебный процесс включена дисциплина по выбору для освоения профессиональных компетенций научно-исследовательского вида деятельности будущих медицинских специалистов врачей (указанная дисциплина осваивается на 2 курсе в течение учебного года, трудоёмкость 2 ЗЕТ часов, окончание – зачёт) [2]. Так как по учебному плану данный элективный курс (дисциплина по выбору) изучается до специальных клинических дисциплин, то практические задания составлены с учётом профессиональных знаний, полученных студентами на 1-2 курсах обучения. В учебном процессе, помимо теоретического лекционного курса, студенты осваивают практические навыки научных исследований, реально возможных в здравоохранении. Например, социологические исследования пациентов для выяснения приоритетов их жизненно-важных ценностей, влияющих на состояние здоровья и их отношение к самосохранительной культуре; исследования удовлетворённости пациентов качеством медицинской помощи с использованием также метода социологического опроса. Кроме того, студенты получают навыки работы с научной специальной литературой и подготовки описания библиографических списков. Значительное внимание развитию образовательных технологий в вузе уделяется учебно-методическим управлением (проф. Овод А.И.), по инициативе которого с участием кафедры педагогики разработано методическое обеспечение проектной деятельности на примере научно-исследовательского проекта (кейса) «Анализ состояния и перспективы развития заболеваемости на региональном (локальном) уровне» (проф. Дрёмова Н.Б.). Согласно классификации проектов – это практико-ориентированный (прикладной), индивидуальный, краткосрочный (семестр) междисциплинарный проект. Проектная деятельность вообще имеет цель самостоятельного приобретения студентами знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из разных предметных областей. Выполнение проектов в максимально приближенных к практической деятельности условиях, индивидуализация образования и повышение мотивации к обучению способствуют формированию профессиональных компетенций. Проектная деятельность развивает у студентов такие навыки, как исследовательские, коммуникативные, умение работать в команде, если проект выполняется группой. К исследовательским навыкам относят способность анализировать проблемную практическую ситуацию, умение формулировать чёткие цель и задачи, осуществлять отбор и анализ необходимой информации из специальной литературы, затем наблюдать за развитием ситуации, фиксировать и анализировать результаты, обобщать их и делать выводы. Студенты должны развивать в себе навыки и коммуникативности, в частности не только высказывать свою точку зрения, но и выслушивать и понимать другие; в случае несогласия должны уметь конструктивно критиковать и предлагать альтернативные подходы для того, чтобы в итоге найти решение [3]. Основная цель проекта – сформировать навыки статистического анализа состояния заболеваемости на региональном (локальном) уровне, выявления формирующихся тенденций и расчёта прогноза показателей заболеваемости на кратко и среднесрочный периоды. В процессе выполнения указанного кейса у студента формируется ряд компетенций, в т.ч. основные: способность к освоению новых методов исследования, составлению ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач, анализа результатов научных исследований, изменению научного профиля своей профессиональной деятельности. На основе современных социально-гигиенических методик сбора и медико-статистического анализа информации о показателях здоровья населения подготовлено 30 вариантов заданий в динамике за 8 лет по различным нозологическим формам заболеваемости и всего по области, а также обеспеченность врачами, больничными койками, количество профосмотров, инвалидов. Каждый студент в группе выполняет свой вариант. Проект выполняется в течение 4-х занятий. Предварительно студенты получают групповые консультации по методике выполнения алгоритма исследований. Для выполнения проекта разработан комплект шаблонов документации, которые заполняются постепенно в зависимости от программы исследований. Параллельно студенты готовят обзоры литературы по своим темам. В итоге проект может быть оформлен в форме отчёта о научно-исследовательской деятельности или внеплановой курсовой работы. Согласно статистической отчётности в течение трех лет всего выполнено около 600 работ, в т.ч. примерно половина из них имели статус внеплановых курсовых работ. Таким образом, введение данной дисциплины в структуру учебного плана специальности 31.05.01 – «Лечебное дело» связано с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, который предполагает формирование у студентов профессиональных компетенций по трем видам профессиональной деятельности (медицинская, организационно-управленческая и научно-исследовательская) и определяет необходимость включения в основную образовательную программу дисциплин, направленных на развитие научно-исследовательских профессиональных компетенций. |
Похожие:
 | В 2018 году : Материалы межвузовской научно-практической конференции (29 мая 2018 г., г. Краснодар). Сборник статей / Избирательная... |  | «Календарь знаменательных и памятных дат 2018» посвящен памятным историческим датам, международным, профессиональным, православным... |
| Правила) в Медицинский колледж федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Дагестанский... | | ... |
| Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области | | |
| К 29 Категория «социального» в современной педагогике и психологии: материалы 2-й научно-практической конференции (заочной) с международным... | | Дм 212. 242. 12 по защите диссертаций на соискание учёной степени доктора культурологии при гоу впо «Саратовский государственный... |
| Методологический семинар (с международным участием) «Структура и содержание магистерской диссертации» | | Президент подписал перечень поручений по итогам форума онф "Качественное образование во имя страны" 4 |