За качественное образование Материалы III всероссийского (с международным участием) форума © Авторы, 2018 © Саратовский государственный медицинский университет, 2018
Скачать 9.32 Mb.
|
Литература 1. Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Андреевой Г.М. и Яноушека Я.М. М.: Изд-во Моск. ун-та Москва, 1987. 300 с. 2. Практическая андрогогика. Книга 1 Современные адаптивные системы и технологии образования взрослых / Под редакцией В.И. Подобеда, А.Е. Марона. СПб.: ГНУ «ИОВ РАО», 2003. 406 с. 3. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982. 191 с. 4. Гребенюк И.И., Голубцов Н.В., Кожин В.А., Чехов К.О., Чехова С.Э., Федоров О.В. Анализ инновационной деятельности высших учебных заведений России: монография / под. ред. И.И. Гребенюк. М.: Изд-во «Академия Естествознания», 2012. 464 с. 5. Асророва, М.У. Современные инновационные технологии в образовании // Молодой ученый. 2015. №6. С. 564-566. 6. Алексеева, Л. Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента / Л. Н. Алексеева // Учитель. 2004. № 3. С. 78. 7. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. С. 6. УДК 614.253.4: 001.891 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ-МЕДИКАМИ НА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ © Григорович М.С., Вычугжанина Е.Ю., 2018 Григорович Марина Сергеевна 1, доктор медицинских наук, доцент Вычугжанина Елена Юрьевна 2, кандидат медицинских наук, доцент 1-2 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Кировский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Киров 1-2 kf25@kirovgma.ru Аннотация В период производственной практики (ПП) «Помощник врача амбулаторного поликлинического учреждения» кафедрой семейной медицины и поликлинической терапии организована научно-исследовательская работа студентов (НИРС) по трем направлениям: геронтоскрининг и столетний гражданин (базовый и продвинутый уровень); эпидмониторинг факторов риска хронических неинфекционных заболеваний (ХНИЗ) среди населения Кировской области и др. регионов, где осуществлялась ПП; бережливая поликлиника (в рамках пилотного проекта Минздрава России по созданию новой модели медицинской организации, оказывающей первичную медико-санитарную помощь). Цель исследовательского компонента – привлечение внимания студентов к решению проблем и актуальных вопросов практического здравоохранения и закрепление знаний и умений через проведение научного исследования. Наиболее востребованным среди студентов явилось направление НИРС «Геронтоскрининг», сфокусированное на работу по выявлению медико-социальных проблем у пациентов старших возрастных групп и оказание им адресной поддержки. По итогам ПП лучшие НИР студентов, выполненные в ходе ПП, публикуются в сборниках студентов и молодых ученых, являются основой для выступлений на научно-практических конференциях. Ключевые слова: производственная практика, студенты, научно-исследовательская работа, геронтоскрининг, медико-социальные проблемы пожилых людей. ПП в медицинском вузе - практическая часть учебного процесса подготовки квалифицированных кадров, проходящая, в условиях реального производства – в медицинских организациях. ПП является заключительной частью учебной практики, проходящей в учебном заведении. Во время ПП происходит закрепление и конкретизация результатов теоретического учебно-практического обучения, приобретение студентами умения и навыков практической работы по избранной специальности или профессии. При введении процедуры первичной аккредитации для допуска выпускников на должности врача терапевта участкового в условиях отмены интернатуры и отсутствия субординатуры роль ПП «Помощник врача амбулаторного поликлинического учреждения», которую проходят студенты накануне на 5 курсе, возрастает. Нужно отметить, что практика, в том числе НИР, в соответствие с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (уровень специалитета) в полном объеме относится к базовой части программы обучения студентов. Являясь составной частью учебно-воспитательного процесса подготовки компетентных специалистов, ПП выполняет различные функции, в том числе: - обучающую – актуализация, углубление и расширение теоретических знаний, их применение в решении конкретных ситуационных задач; формирование навыков, умений; - развивающую – развитие познавательной, творческой активности будущих специалистов, развитие мышления, коммуникативных и психологических способностей; - воспитывающую – формирование социально активной личности будущего специалиста, устойчивого интереса, любви к профессии; - диагностическую – проверка уровня профессиональной подготовки студента. Он должен быть достаточно компетентный, знающий, уметь применять на практике полученные знания [1] . В процессе практики с особой силой выступают элементы развивающего творческого обучения, возрастает объем самостоятельной работы студента, меняется уровень требований к ней, пробуждается элемент ответственности и уверенность, в своих знаниях [2]. Кроме того, обязательным условием для прохождения практики является выполнение научно-исследовательской работы. Основной целью научно-исследовательской работы на ПП является реализация применения профессиональных знаний в исследовательской деятельности, развитие интереса к научному творчеству, а также формирование исследовательского типа мышления и получение студентами новых объективных научных знаний. Научно-исследовательская работа во время практики предполагает решение следующих задач: • формирование умения осуществлять реальное наблюдение с фиксацией фактов; выделенных признаков и их анализа; • формирование умения решать научные, медицинские ситуации, сложившиеся в ходе работы; • формирование профессионально значимых качеств личности будущего врача-исследователя; • совершенствование интеллектуальных способностей и коммуникативных умений; • формирование навыков самовоспитания, самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута. В Кировском медицинском университете ПП «Помощник врача амбулаторного поликлинического учреждения» организована на кафедре семейной медицины и поликлинической терапии. Базами практики в 2017 году явились амбулаторно-поликлинические медицинские учреждения г. Кирова и Кировской области (22 поликлиники г. Кирова и 28 поликлиник ЦРБ), а также медицинские организации в странах ближнего зарубежья. Большинство обучающихся (более 60%) проходили практику в медицинских организациях, расположенных на территории г. Кирова, более 30% студентов - в медицинских организациях районов Кировской области, около 10% - в странах ближнего и дальнего зарубежья. При поддержке отдела информационных технологий университета в процессе проведения ПП сотрудниками кафедры использовалось мобильное приложение для гаджетов Moodle Mobile с целью оперативной связи со студентами и доступа к материалам ПП на образовательном сайте университета. Приложение обеспечило поддержание интерактивного контакта с обучающимися, находящимися на удаленных базах ПП и своевременное решение возникающих вопросов и проблем. В период ПП «Помощник врача амбулаторного поликлинического учреждения» кафедрой была организована научно-исследовательская работа студентов по трем основным направлениям исследовательской деятельности: геронтоскрининг и столетний гражданин (базовый и продвинутый уровень); эпидмониторинг факторов риска ХНИЗ среди населения Кировской области и др. регионов, где осуществлялась ПП; бережливая поликлиника (в рамках пилотного проекта Минздрава России по созданию новой модели медицинской организации, оказывающей первичную медико-санитарную помощь). Цель исследовательского компонента – привлечение внимания студентов к решению проблем и актуальных вопросов практического здравоохранения и закрепление знаний и умений через проведение научного исследования, осуществляя выявление факторов риска ХНИЗ, организовывая рабочее место врача-терапевта участкового, регулируя потоки пациентов, выявляя синдром старческой астении, проводя комплексное исследование пациентов старческого возраста, совершенствуя навыки коммуникативной компетентности и др. Нужно отметить, что проведение научного исследования подразумевает и воспитательный компонент, а именно: соблюдение этических и деонтологических правил во время работы; обучение элементам научной организации труда, к чистоте и порядку на своем рабочем месте; воспитание уважения и гуманного отношения к пациентам пожилого и старческого возраста и предотвращения эйджизма; воспитание коммуникативных навыков, умения работать в команде. Наиболее востребованным среди студентов явилось направление НИРС «Геронтоскрининг», сфокусированное на работу по выявлению медико-социальных проблем у пациентов старших возрастных групп и оказание им адресной поддержки. В реализации данного направление приняли участие 90% обучающихся, что характеризует высокую заинтересованность к решению вышеобозначенных проблем пожилых людей. Для подготовки к проведению исследования «Геронтоскрининг (базовый уровень)» студенты ознакомились с материалами по синдрому старческой астении и методике проведения опроса с использованием шкалы «Возраст не помеха» пожилых лиц в возрасте 60+ на образовательном сайте Кировского ГМУ в разделе «Производственная практика – НИРС». В итоге скрининга все пациенты в зависимости от наличия факторов риска развития синдрома старческой астении, являющегося проявлением зависимости от окружающих и беспомощности, разделены на три группы: «крепкие», «прехрупкие» и «хрупкие» и обозначены их основные медико-социальные проблемы. По результатам опроса пожилым людям даны рекомендации по здоровому образу жизни, разработаны памятки, подготовлены санбюллетени. В последующем 4 студента продолжили обработку анкет пациентов Кировской области (более 1600 анкет), и составили среднестатистический портрет пожилого человека и человека в старческом возрасте с позиции ведущих гериатрических проблем. Произведено сравнение статистических данных по г. Кирову и области, выявлены ряд различий гендерного характера, а также в зависимости от места проживания (область и город). Кроме того, 33 студента из числа включившихся в направление «Геронтоскрининг», в рамках патронажа участковой терапевтической службы на дому осуществили работу в отношении долгожителей регионов «Столетний гражданин». Проведены патронажи в основном жителей города Кирова и области в возрасте 95 лет и старше. В результате реализации данной акции осуществлено углубленное медико-социальное обследование граждан, включающее элементы комплексной гериатрической оценки, у 25 долгожителей (15 жителей г.Кирова, 8 – Кировской области и по одному жителю в Вологодской и Костромской областях). Аналитические данные, полученные в результате статистической обработки опросников представляют практический интерес для врачей, работников социальной службы, психологов и были доложены и опубликованы в материалах междисциплинарной конференции «Актуальные вопросы геронтологии и гериатрии» и конференции молодых ученых в рамках межрегиональной выставки «Мир медицины». Таким образом, ПП является важной составляющей учебного процесса, в которой происходит обобщение всех полученных знаний и умений и интегративно формируются компетенции специалиста. Формирование компетенций неотъемлемо связано с выполнением НИР, в ходе которой происходит сбор и анализ информации, делаются обобщения, заключения и практически важные выводы. Лучшие НИР студентов, выполненные в ходе ПП, публикуются в сборниках студентов и молодых ученых, являются основой для выступлений на научно-практических конференциях. Использование мобильного приложения для гаджетов Moodle Mobile облегчает взаимосвязь с обучающимися независимо от места базы практики и позволяет оперативно решать возникшие вопросы. Литература 1. Вишнева Е.М., Евсина М.Г., Богословская Л.В., Кутепов С.М. Роль производственной практики студентов лечебно-профилактического факультета в профессиональной подготовке специалистов // Современные наукоемкие технологии. 2015. № 12-3. С. 480-483. 2. Северов В.Г. Профессиональная подготовка практико-ориентированных специалистов малого бизнеса на модульной основе // Вестник учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию. 2012. №1(46). С. 220-222. УДК 378.147 КУЛЬТУРА ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ ОБЩНОСТИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ © Гришанова И.А., 2018 Гришанова Ирина Александровна 1, кандидат технических наук, доцент 1 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Казанский национальный исследовательский технологический университет», г. Казань 1 314199@mail.ru Аннотация Сформулирована стратегия развития корпоративной культуры университета, определены ее цели, задачи, разработаны программа и средства ее осуществления в вузе, проведен мониторинг влияния корпоративной культуры на профессиональную направленность личности. Ключевые слова: вуз, конкурентоспособность, миссия, традиции, профессиональная направленность, корпоративная культура, учебно-воспитательный процесс. В рамках современной парадигмы образования происходит пересмотр ориентиров и приоритетов с примата прагматических знаний у студентов на развитие их общей культуры. В свете данной трансформации вуз рассматривается как конкурентоспособная организация, которая осуществляет подготовку выпускников, востребованных на рынке труда, и как организация, занимающаяся предпринимательской деятельностью. В результате подобного подхода наблюдаются большие изменения в структуре ценностей, мотивов, интересов, формирующих вузовскую культуру. Наряду с традиционной культурой, в высшей школе возникает и выстраивается новый тип культуры - корпоративная культура [1-3]. В социальном плане корпоративная культура исследуется разными авторами, при этом каждый автор находит и дает свои дефиниции этому понятию. Обобщая имеющиеся точки зрения, корпоративную культуру можно представить как артефакт и как ценности и базовые представления, провозглашаемые той или иной структурой. В стратегическом аспекте ценности определяются руководством, а базовые представления - это основа культуры организации. Корпоративную культуру можно рассматривать также как форму организационной культуры и как социальный климат в коллективе, ориентированной на удовлетворение потребностей каждой личности в культурном, нравственном и интеллектуальном развитии. Результативность деятельности коллективов учебных заведений на основе провозглашаемых ценностей может быть как положительной, так и негативной. Позитивная составляющая включает ценность деятельности как условие для творческой деятельности научно-педагогического состава и студенчества, а также формирует желание и способность к саморазвитию и самореализации. В то время как негативная – отражает ситуацию, когда деятельность в вузе в различной степени выгодна сотруднику, но отрицательна с точки зрения развития организации в целом [4]. Решая задачи управления и совершенствования качества учебно-воспитательного процесса, культура и ее корпоративная составляющая рассматриваются как составные части деятельности открытой педагогической системы КНИТУ. Основополагающим ее элементом являются ценности (миссия), к которым относятся основные мировоззренческие установки, идеи, принятые в университете и дающие каждому индивиду подтверждения того, что его деятельность отвечает как индивидуальным интересам, так и интересам всего коллектива. По содержанию доминирующих в университете ценностей рассматривается личностно ориентированная и функционально ориентированная составляющие культуры. Первая ориентирована на ценности самореализации и саморазвития личности, вторая – на ценности реализации функционально заданных алгоритмов деятельности университета. В связи с выходом в глобальное образовательное пространство студенческие группы университета представляют собой мозаичную структуру. Мозаичность групп обусловлена многонациональным составом и тем, что студент может быть активным, пассивным, коллективистом, индивидуалистом, претензионистом, конформистом, с различным менталитетом, уровнем базовой подготовки, уровнем профессиональной направленности и т.п. В этих условиях задачей руководства вуза, в первую очередь, является разработка корпоративного кодекса и организационных механизмов управления качеством деятельности подразделений университета. Привлечение молодежи в студенческие организации, обогащение их мировой, национальной культурой страны и среды, в которой они находятся, происходит при полном отсутствии командно-административных рычагов. Реализация стратегии корпоративной культуры осуществляеся в двух аспектах – внешнем и внутреннем. Во внешней среде – это более чем столетние образовательные традиции, связанные со становление высшего политехнического образования в Поволжье, наличие четко сформулированных долгосрочных и среднесрочных перспектив развития вуза. Набор признаков, характерных исключительно для КНИТУ (педагогическая и профессиональная культуры, творческая атмосфера, молодежная субкультура, студенческая культура, региональные и университетские традиции, свой имидж, студенческое самоуправление, тьюторство, деловой этикета общения, фирменный стиль и т.п.) составляют внутреннюю среду ее реализации. Неотъемлемой частью университетской корпоративной культуры является актуализация учебно-познавательной деятельности и формирование в студенческие годы у молодого поколения устойчивых ценностных ориентаций по отношению к общечеловеческим идеалам, профессии, профессиональной идентичности, профессионального самоопределения и профессионального становления [5]. Основные средства достижения указанных целей – это личный пример нравственного, позитивного поведения всего вузовского коллектива, направленность на оказание поддержки окружающим, эффективная система мотивации, студенческая социально-психологическая служба, созданные в вузе бизнес – инкубаторы, позволяющие уже в студенческие годы приобщиться к научной и профессиональной деятельности. За участие и победы на региональных, всероссийских и международных олимпиадах, конференциях, конкурсах многие студенты КНИТУ удостоены наград. Трансляция творческих, учебных и профессиональных достижений через вузовскую газету, научные и научно-практические конференции, организацию выставок достижений в сфере их учебной и квазипрофессиональной деятельности студентов способствуют возникновению и закреплению внешней и внутренней положительной мотивации в выбранной сфере деятельности. На основе сложившихся и формируемых базовых ценностей в университете разработана программа развития корпоративной культуры. Цель программы – повышение конкурентоспособности вуза через корпоративное воздействие, мобилизацию интеллектуальных усилий сотрудников и студентов на решение общих задач учебно-воспитательного процесса, определенных миссией университета. Для достижения поставленных целей сформулированы такие основные задачи, как разработка нормативно-правовой базы и корпоративного кодекса университета, дальнейшее развитие системы корпоративных коммуникаций, расширение прямых и обратных связей во внутренней и внешней среде, создания организационных механизмов, обеспечивающих самооценку деятельности структурных подразделений на основе единой системы качества. Мониторинг эффективности программы корпоративной культуры последних лет свидетельствуют о положительном эффекте ее реализации. Наблюдается значительно большая сохранность контингента студентов, повышение их профессиональной направленности и сравнительно высокий уровень комфортности социальных отношений; повышение значения рейтинга студентов; снижение психоэмоционального напряжения и эмоциональной нестабильности, уровня тревожности, нервно-психического напряжения и общей неудовлетворенности; улучшение личностного самочувствия педагогов. |
Похожие:
 | В 2018 году : Материалы межвузовской научно-практической конференции (29 мая 2018 г., г. Краснодар). Сборник статей / Избирательная... |  | «Календарь знаменательных и памятных дат 2018» посвящен памятным историческим датам, международным, профессиональным, православным... |
| Правила) в Медицинский колледж федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Дагестанский... | | ... |
| Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области | | |
| К 29 Категория «социального» в современной педагогике и психологии: материалы 2-й научно-практической конференции (заочной) с международным... | | Дм 212. 242. 12 по защите диссертаций на соискание учёной степени доктора культурологии при гоу впо «Саратовский государственный... |
| Методологический семинар (с международным участием) «Структура и содержание магистерской диссертации» | | Президент подписал перечень поручений по итогам форума онф "Качественное образование во имя страны" 4 |