Выводы по главе 1
Целью обучения иностранному языку на современном этапе является формирование коммуникативной компетенции, в которой выделяют лингвистическую, социокультурную, речевую, дискурсивную, стратегическую, предметную, компенсаторную и прагматическую компетенции. Методисты и психологи считают, что основу коммуникативной компетенции составляет лингвистическая компетенция, т.е. знание системы языка и умение пользоваться ими в речевом общении.
Выделяют четыре вида речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо. У методистов существуют разные мнения о соотношении понятий письмо и письменная речь. В своей работе мы не разграничиваем эти понятия.
Продуктом письменной речи является дискурс. Современные лингвисты занимаются изучением одной из его разновидностей, а именно интернет-дискурсом.
Интернет-дискурс обладает чертами как письменной, так и устной коммуникации. Говорят о так называемой «орализации» письменного интернет-общения. В связи с этим некоторые ученые выделяют отдельный вид «письменной разговорной речи». Другие ученые, основываясь на теории мультимодальной интеракции, предлагают рассматривать объекты интернет-дискурса как мультимодальные тексты, т.е. тексты, содержащие различные визуальные и звуковые элементы.
Одним из жанров интернет-дискурса является блог. Под этим термином понимают как личный интернет-дневник, так и веб-страница с набором ссылок на другие сайты. Блоги обладают четкой визуальной и функциональной структурой. Их основной частью являются посты, т.е. записи и именно они могут быть интересны методистам с точки зрения обучения письменной речи.
Есть различные подходы к определению цели обучения письменной речи. По мнению Щукина, целью обучения письменной речи считается формирование навыков и умений выражать мысли в письменной форме в зависимости от содержания высказывания. В зависимости от того, на что делается акцент в процессе овладения умениями письменной речи, выделяют различные подходы к обучению. Существует дихотомия процессоориентированного и продуктоориентированного письма. Первый подход подразумевает следование определенным этапам при выполнении письменного задания, а второй – отрабатывание шаблонов различного типа письменных работ, например, эссе или рецензий. Целесообразнее всего комбинировать существующие подходы в зависимости от целей обучения и уровня учащихся.
В современной методике при обучении письменной речи широко используются современные технологии. Особой популярностью пользуются технологии Веб 2.0 – интернет-технологии нового поколения, которые позволяют пользователями стать полноправными субъектами при создании и редактировании интернет-контента, а также облегчают коммуникацию между отдельными пользователями.
Одной из технологий Веб 2.0 является блог. Методисты сходятся во мнении, что из всех интернет-технологий именно блог может успешнее всего использоваться при обучении письменной речи. Выделяют три вида обучающих интернет-блогов: блог преподавателя, групповой блог и индивидуальный. При обучении письменной речи используют два последних.
Блоггинг позволяет реализовать овладение умениями, прописанными в образовательных нормативных документах. Например, с помощью блогов учащиеся могут писать письма личного характера, эссе, доклады и т.д.
Важным этапом в обучении является оценивание. Существует ряд критериев, которые используются при обучении письменной речи, например, соответствие заявленной теме, языковая и стилистическая корректность. Так как блог является особым видом дискурса, то для его оценивания могут использоваться дополнительные критерии, характерные именно для этого жанра интернет-дискурса. Среди таких особых критериев мы выделили злободневность и визуальную привлекательность.
Глава 2. Практические аспекты блоггинга как средства развития письменной иноязычной речи у старшеклассников
|
