Методическая разработка по развитию умений письменной речи при помощи блоггинга
Нами был разработан фрагмент занятия по развитию умений письменной речи с использованием блоггинга (см. приложение 4). Данная методическая разработка ориентирована на учащихся 10 класса. Одной из тем, изучающихся в 10 классе, является тема «Еда». В рамках этой темы обсуждается правильное и неправильное питание, вкусовые предпочтения учащихся, а также места общественного питания.
Мы проанализировали 3 учебника 10 класса, и в каждом из них предусматривается письменное задание по теме. Так в учебнике “Spotlight” О.В. Афанасьевой, Д.Дули и И.В. Михеевой в рамках темы «Еда» учащимся предлагается написать отзыв о кафе или ресторане. В учебнике Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Р. Араваниса и Дж. Вассилакиса по данной теме представлено задание на написание эссе. В учебнике В. Эванс, Д. Дули, К.М. Барановой и др. “Starlight” есть небольшое задание на написание своего мнения по вопросу в свободной форме в течение трех минут. Как мы уже говорили, очень часто задания на развитие умений письменной речи сокращаются из-за нехватки времени на уроке, и, возможно, поэтому в последнем учебнике письменное задание сокращено до ответа на вопрос.
В ситуации, когда времени на уроке недостаточно, письменные задания могут выполняться в качестве домашнего задания, и блоггинг может успешно использоваться для этой цели.
В первом параграфе данной главы мы публиковали алгоритмы развития умений письменной речи на основе блоггинга. Представленная нами разработка может использоваться на тренировочном этапе как часть одного из алгоритмов. Напомним, что тренировочный этап прописан в алгоритме Ильиной.
Как мы уже писали в предыдущей главе, обучение и развитие умений письменной речи может осуществляться как с опорой, так и без нее. В качестве опоры может использоваться текст, изображение или план. В нашей разработке мы использовали в качестве опоры текст, представленный примером блога-рецензии на кафе.
Для написания собственного блога от учащихся требуется уметь письменно выражать свои мысли, логически строить свое высказывание, отбирать лексические единицы в соответствии с темой, а так же правильно строить предложения в соответствии с правилами графики, орфографии и пунктуации и выделять основные мысли абзацев.
Для достижения всех этих целей нами был предложен ряд подготовительных упражнений. Для введения в тему учащимся предлагается обсудить фото двух ресторанов. Затем учащимся предлагается обсудить, какие пункты могут входить в план описания.
Далее учащиеся анализируют блог-образец, расставляя по порядку освещенные в нем вопросы, обсуждают его структуру. Этот этап очень важен для того, чтобы учащиеся логически связно излагали свои мысли. Для активизации лексико-грамматического материала учащимся предлагается ряд подстановочных упражнений, упражнений на написание предложений по образцу. Подготовительные упражнения завершаются речевым упражнением, то есть написанием собственного блога. В зависимости от технических и временных возможностей данное упражнение может быть выполнено как на занятии, так и в качестве домашнего задания.
По результатам анализа блогов, описанного нами в предыдущем параграфе, в своей разработке мы учли те пункты, в которых учащиеся испытывали трудности. Во-первых, на этапе введения в тему подразумевается обращение к личному опыту учащихся, а в качестве объекта для описания они выбирают заведения по своему усмотрению, что обеспечивает злободневность их блогов. Во-вторых, для улучшения визуальной привлекательности их записей проводится работа по осознанию ими структуры текста, и как следствие, его компоновки. Мы также учли тот факт, что учащиеся могут испытывать трудности с отбором лексико-грамматического материала или не иметь достаточно сформированных лексически и грамматических навыков, поэтому нами были предложены подготовительные упражнения для активизации словарного запаса и отработки сложных грамматических конструкций. Кроме того, в задание добавлены советы, призывающие их использовать различные изображения и другие визуальные средства. Для повышения качества содержания и снятия трудностей учащимся предлагается текст-образец и пункты плана, которым они могут следовать в своих работах.
|
