Блог как вид интернет-дискурса
В данном параграфе мы рассмотрим понятия и характеристики интернет-дискурса, и блога как одного из ее жанров. Как мы уже говорили, интернет и общение в нем являются объектом изучения многих ученых. Интернет многогранен, поэтому нам кажется неверным рассматривать его только как социально-ориентированное и коммуникативное пространство. Кроме всего прочего, интернет является и особым дискурсивным полем, использующим средства устно-письменной коммуникации. Интернет-дискурс характеризуется коммуникативностью, динамичностью, виртуальностью, дистантностью, опосредованностью, креолизованностью, персонифицированностью [Меновщиков, 2007: 181]. По мнению Сидоровой, «интернет дискурс – это также особый тип общения в интернет пространстве, которое может быть как личностно-ориентированным (общение рядовых пользователей в социальных сетях, ведение сетевых дневников, блогов, персональных веб-страниц, участие в интернет-дискуссиях на форумах), так и статусно-ориентированным (ведение официальных веб-страниц и аккаунтов в социальных сетях и блогосфере)» [Сидорова, 2014: 33]. Интернет-дискурс создается в процессе интернет-коммуникации. Для того, чтобы понять, что понимается под этим термином, следует определить, что такое коммуникация. А.В. Кравченко, анализируя работы таких ученых, как Димитров и Рассел, предлагает следующую дефиницию данного понятия: коммуникация – это «процесс, в ходе которого говорящий/пишущий вовлекает другого (человека) в сферу своих взаимодействий с миром с целью оказать на этого другого ориентирующее воздействие, то есть изменить в той или иной степени состояние среды, в которой находится адресат, так, чтобы это изменение вызвало со стороны адресата ту или иную поведенческую реакцию» [Кравченко, 2013: 92]. Интернет как вид коммуникации отличается тем, что он подразумевает диалогичность и расширенные возможности обратной связи, обусловленные современными технологиями.
Как мы уже упоминали ранее, с развитием интернета и интернет-коммуникации письменное общение постепенно начинает преобладать над устным общением. Интернет-общение является объектом исследований как филологов, так и философов и социологов [Луман, 1995: 114-125; Маклюэн, 2005: 362-365; Хабермас, 2003: 193]. Они изучали вопросы, касающиеся восприятия людьми общения в современном обществе. Они отмечают, что Интернет является незаменимым средством коммуникации и его развитие спровоцировало возникновение глобальной информационной среды, новых каналов связи и виртуальных сообществ людей. Как пишет Е.И. Горошко, интернет пространство «выступает как одна из форм существования информационно-коммуникативного общества, представляя определенную силовую конструкцию, создаваемую людьми, их социальными, культурными и коммуникативными практиками» [Горошко, 2009; 21]. Тем самым Горошко говорит о том, что в современном мире интеллектуальная деятельность различных людей тесно связана друг с другом. Новые открытия или другие продукты интеллектуального труда создаются в совместной деятельности. И.Г. Сидорова гиперболизирует эту идею, говоря о существовании гиперинтеллекта: «Эпоха информации и развития интернет-технологий дала толчок наступлению современного этапа эволюции общества, в котором происходит процесс преобразования человеческого разума в гиперинтеллект, коллективный разум, «сетевое сознание» [Сидорова, 2014: 11]. Наличие подобного гиперинтеллекта подразумевает постоянное общение между его участниками. Чаще всего для более быстрого достижения тех или иных результатов привычная письменная речь в интернете модифицируется, подстраиваясь под нужды субъектов коммуникации. Изменения касаются как лингвистических, так и экстралингвистических параметров. Таким образом, в интернет-тексте стирается привычная грань между устной и письменной речью, диалогом и монологом. Сидорова говорит о том, что в интернет-пространстве реализуются как устная, так и письменная речь в различных жанровых проявлениях. С ней соглашаются многие ученые, говоря, что интернет-коммуникация является гибридом устной и письменной речи [Капанадзе, 2005: 305-323; Кронгауз, 2009]. С.А. Лысенко делает вывод, что в интернет-коммуникации происходит «орализация языка», которая находит проявление в «отражении устной речи средствами письменного языка» [Лысенко, 2010: 58]. Орализация языка интернет-коммуникации, а конкретнее, языка блогов, упоминается в диссертации Т.М. Гермашевой. «С одной стороны в структуре блога можно выявить элементы двух типов письменного общения (тред и сообщение-пост), с другой стороны появляются признаки орализации. В блоге, а особенно в микроблоге, тексты максимально сокращены, воздействие усилено изобразительными средствами и видео, язык насыщен жаргонизмами, слэнгом, иноязычными (в основном англоязычными) включениями, значительным разнообразием стилей» [Гермашева, 2011: 9]. О синкретичном характере интернет-коммуникации также говорит Горшкова [Горшкова, 2013: 8]. Устная и письменная коммуникация различаются по ряду признаков: среди этих признаков, во-первых, канал восприятия, материальная форма воплощения, а также характер взаимодействия (контактный и неконтактный), продолжительность по времени и экстралингвистические приемы. Данные параметры различия можно представить в таблице (см. таблицу 1)
Различия устной и письменной коммуникации
|
Устная коммуникация
|
Письменная коммуникация
|
Канал восприятия
|
Аудиальный
|
Визуальный
|
Материальная форма воплощения
|
Звуковое сообщение
|
Письменный текст
|
Характер взаимодействия
|
Контактный
|
Неконтактный
|
Продолжительность по времени
|
Зависит от продолжительности общения
|
Зависит от скорости чтения реципиента
|
Невербальные приемы
|
Жесты, мимика
|
Используются не так часто (исключение составляет художественный стиль, где может использоваться, к примеру, значащая компоновка текста, или эпистолярный жанр, где автор вправе использовать рисунки, подчеркивания, заглавные буквы для акцента на какой-либо идее)
|
Таблица 1
Если мы рассмотрим эти параметры, то мы можем увидеть, что интернет-коммуникация обладает характеристиками обоих этих видов коммуникации. К примеру, письменный текст может сопровождаться изображениями, что уже является невербальным приемом. Горшкова отмечает, что помимо синкретизма устной и письменной речи интернет-коммуникация также отличается синкретизмом стилевых признаков. Она обобщает эти параметры, выделяя следующие признаки синкретичности:
Обмен сообщениями быстрее, чем в письменной коммуникации, но медленнее, чем в устной.
Количество участников, общающихся одновременно, практически не ограничено, что осложнено в устной коммуникации.
Участники коммуникации чаще всего анонимны.
В тексте очень часто встречаются графоны – стилистические приемы, для которых характерна графическая передача просодических характеристик – интонации, смеха, индивидуальных речевых особенностей и т.д.
В процессе коммуникации преобладает неформальная лексика, что характерно для устного общения.
Используются менее развернутые и периодически синтаксически неправильные конструкции.
Другие же ученые, например А.В. Кузнецов и Т.Ю. Виноградова рассматривают вопрос взаимодействия устной и письменной речи с другой стороны. Они выделяют отдельный вид «письменной разговорной речи», аргументируя это тем, что разговорная речь, ранее характерная для устного общения, в последние десятилетия реализуется и в письменном виде [Виноградова, 2004: 65; Кузнецов, 2011: 24].
Таким образом, можно сделать вывод, что, несмотря на то, что продукты интернет-коммуникации обладают чертами как письменной, так и устной речи, в своей работе мы можем рассматривать их с точки зрения письма. В подтверждение этому можно привести недавно появившуюся теорию мультимодальной интеракции. Данная теория развилась вследствие того, что современные технологии значительно изменили прежний облик письма. В газетах, рекламных брошюрах, а также на различных интернет-сайтах тексты публикуются вместе с различными изображениями, анимациями, видео, и аудио. Однако на настоящий момент нет определенного определения данного направления, так как эта тема достаточно нова для научного сообщества. Итак, что же такое модальность? Статья А.А. Петровой определяет модальность так: «модальность изучается как комплексная и многоаспектная категория, активно взаимодействующая с целой системой других функционально-семантических категорий языка и тесно связанная с категориями прагматического уровня. С этих позиций в категории модальности усматривают отражение сложных взаимодействий между четырьмя факторами коммуникации: говорящим, собеседником, содержанием высказывания и действительностью» [Петрова, 2008, 106]. Мультимодальность же, по определению Р. Шмитта, представляет собой «процесс, нераздельно связанный с невербальными компонентами общения и, соответственно, состоящий из одновременного «содружества» многих модальностей, имеющих целью придать некое социальное значение конкретной ситуации. К таким модальностям относятся вербальность, просодия (фонация), кинесика (мимика, жестика), проксемика (позы, положение коммуникантов относительно друг друга), при этом тело человека может быть и инструментом и одновременно центральным ресурсом всех указанных уровней модальностей» [Schmitt, 2004, 32]. Обычно мультимодальность упоминают в связи с устным общением, но, как мы уже писали выше, в иноязычной научной литературе можно встретить понятие мультимодального текста. Такой текст подразумевает наличие различных невербальных, чаще всего визуальных, элементов:
Изображения: анимированные и нет, фотографии и рисунки.
Звуковые эффекты и музыка.
Письмо, т.е. определенные шрифты.
Беарн и Волстенкрофт утверждают, что современные дети повсеместно встречаются с мультимодальными текстами. Все начинается с детских книг, которые всегда сопровождаются иллюстрациями. Позднее дети начинают читать различные рекламные объявления, сообщения в компьютерных играх [Bearne, Wolstenkroft, 2007: 2]. Несомненно, что это влияет и на то, как дети пишут. В отличие от традиционных видов текстов, мультимодальные тексты отличаются краткостью, неразвитой системой связи идей и частей текста. Это следует учитывать при обучении современных детей, уделяя особое внимание причинно-следственным связям, логике, когезии и когерентности текстов. Кроме того, в своей работе авторы различают письмо в принципе и мультимодальное письмо [Bearne, Wolstencroft, 2007: 3]. Мы считаем данное разделение важным, так как во втором случае от автора требуется не только умение грамотно составлять тексты, но и продумывать их общую структуру, внешний вид, соответствие текста и образа какому-то определенному стилю. Таким образом, можно сделать вывод, что оценка интернет-дискурса требует дополнительных критериев, помимо тех, что традиционно используются для оценки обученности письменной речи. Как уже говорилось, блог является одним из жанров интернет-дискурса, и более подробно мы рассмотрим критерии его оценки в шестом параграфе. Сейчас же мы рассмотрим, какие подвиды можно выделить в интернет-дискурсе.
Как и другие виды дискурса, интернет-дискурс имеет свои жанры. Несомненно, классическое понятие речевого жанра и понятие интернет-жанра имеют свои различия. Так традиционное определение Бахтина гласит, что «жанр – это устойчивый тип текста, объединенный единой коммуникативной функцией, а также сходными композиционными и стилистическими признаками» [Бахтин, 1986: 255]. Для определения интернет-жанра больше подходит дефиниции современных лингвистов. По мнению Л.Ю Шипициной, жанром можно считать «типовую модель речевого действия, опосредованного компьютером и специальными сетями и реализуемого с помощью устойчивого типа текста» [Шипицина, 2009: 172]. Мы согласны с автором данного определения, так как понимание жанров интернета без упоминания его самого не позволяет дать абсолютно полную картину, оставляя за гранью некоторые явления интернета, например, такие как социальная сеть.
Лингвисты занимаются изучением жанровых характеристик интернет-дискурса как явления, кардинально отличающегося от характеристик традиционного письма. Н.А. Ахренова говорит о том, что этот виде дискурса представляет собой отдельную лексическую подсистему, которая отличается языковыми и социокультурными особенностями. Она отмечает, что очень часто в интернете используется знакомая лексика с целью достижения доверительности, общности с читателем и его вовлеченности [Ахренова, 2009: 18]. Среди особых жанров интернет-дискурса выделяют электронную почту, чаты, электронные доски объявлений, компьютерные конференции, форумы, социальные сети, дневники, блоги, личные страницы. Мы остановимся более подробно на таком жанровом подвиде как блог.
Блоги получили широкое распространение в современном мире и давно перешагнули рамки функции межличностного общения. Как правило, блоггеры – люди, которые первыми реагируют на события, происходящие в оффлайновом мире. Свобода слова, анонимность и скорость публикации позволила этому жанру доминировать над газетами. С другой стороны, необходимо учитывать, что чаще всего информация, полученная таким путем, субъективна и может восприниматься с долей сомнения. Как отмечает Е.В. Лазуткина, «сегодня блоги используются не только как приватный или публичный дневник, но и как средство социализации, способ получения информации, расширения круга знакомств, в том числе и деловых, место дискуссий и создания совместных проектов» [Лазуткина, 2010: 201]. Мы считаем, что эти функции блога сочетаются с современными целями овладения иностранным языком.
Блог является одним из интернет-сервисом поколения Веб 2.0. Впервые понятие технологий Веб 2.0 и их отличие от технологий первого поколения были описаны в статье Тима О’Райли «Что такое Веб 2.0», перевод которой был опубликован в журнале «Компьютерра» [О’Райли, 2005]. В статье автор говорит о том, что нет определенного мнения касательно того, что представляют собой эти технологии. Однако в процессе их создания и разработки были продуманы основные характеристики, которыми должны обладать интернет-приложения нового поколения. Основное отличие, пожалуй, заключается в возможности взаимодействия. Данные технологии являются посредником между разными людьми, компьютерами и т.д. При этом роли пользователя сервисов Веб 2.0 могут варьироваться, один и тот же человек может являться как поставщиком, так и потребителем какой-либо услуги. Основной пример успешного сервиса Веб 2.0 – Google. Это не просто браузер или поисковая система, это приложение, которое обеспечивает взаимодействие людей и информации. Также о различиях между сервисами Веб 1.0 и Веб 2.0 в своей статье пишет А.И. Горожанов. Он говорит, что Веб 1.0 «обозначает состояние сети, при котором контент веб-сайтов создавало ограниченное количество авторов, пользователи выступали как простые потребители, никак не влияя на содержание», в то время как Веб 2.0 обозначает «новое состояние интернета, в котором ведущую роль играют сообщества пользователей, одновременно выступающих в качестве потенциальных авторов» [Горожанов, 2015: 131]. Как уже говорилось, блог является одним из таких сервисов. По определению Патаракина блог – «личные записи, напоминающие дневник», часто содержащие аннотированные ссылки на другие ресурсы [Патаракин, 2009: 77]. Соответственно, блоггинг – постоянное ведение записей. В.А. Герасевич предлагает следующее определение: «Блог – это сайт с раздельными записями, расположенными в хронологическом порядке» [Герасевич, 2006: 9]. Блог (blog) - сокращение от weblog. Этот термин был придуман в декабре 1997 года Джорном Баргером. Сокращенная же версия впервые появилась в блоге Петера Мерхольца и с тех пор она используется повсеместно. В 2003 году термины weblog, weblogging и weblogger были включены в оксфордский словарь [Герасевич, 2006: 8]. М.Р. Нашхоева считает, что понятие «блог» можно рассматривать с двух сторон [Нашхоева, 2012: 19]. Она соглашается с мнением, что блогом можно считать личный онлайн-дневник, добавляя мнение Дэвида Кристалла о том, что блогом также может быть веб-страница с набором ссылок на другие сайты [Crystal, 2008: 177].
Что же отличает блог от других сайтов? В совместном практическом руководстве Патаракин, Быховский и Ястребцева перечисляют следующие его характерные черты:
Обратный порядок записей – вначале выкладываются последние записи.
Отзывы – блог предполагает наличие комментариев от других пользователей.
Единственный автор – публиковать записи могут только люди, имеющие доступ к аккаунту.
Редактирование при помощи обычного браузера.
Устойчивые ссылки – каждое опубликованное сообщение имеет свой URL-адрес [Патаракин, Быховский, Ястребцева, 2005: 15-16].
Мы считаем важным добавить, что со времени публикации данной работы технологии, несомненно, продвинулись дальше, упрощая доступ к созданию и редактированию записей. Большинство платформ для создания блогов имеют свои мобильные приложения, позволяющие делать записи с телефонов и планшетных компьютеров.
Еще одной характеристикой блога является его структура. Визуально все его элементы можно разделить на три части (см. таблицу 2).
Структура блога
Верхняя часть
|
Основное поле
|
Боковая панель
|
Название
|
Заголовок записи
Дата записи
Имя автора
Рубрика
Текст записи
Теги
Комментарии
|
Рубрики
Архивы
Ссылки
|
Таблица 2
Е.И. Горшкова использует функциональный критерий для выделения структуры блога [Горшкова, 2013: 9]. Она выделяет такие элементы как:
Средства самоидентификации и самопрезентации, которые в свою очередь могут делиться на вербальные и невербальные. К вербальным относится имя пользователя, название блога, статус, а к невербальным дизайн.
Посты (записи).
Диалогическая часть (комментарии).
С точки зрения использования блогов в обучении иностранному языку нас больше интересует текстуальная часть, т.е. сами посты как пример письменной речи. Для того, чтобы подойти к теме их использования в развитии умений письменной речи, нам необходимо рассмотреть общие положения методики обучения письменной речи и развития письменных умений.
|
