РАЗДЕЛ 2. Научно-методическая деятельность
Эффективность и действенность инновационной работы
Методическая и научно-исследовательская работа в школе направлена на формирование собственного педагогического кредо и образовательного мировоззрения педагогического коллектива, что дает возможность осуществлять отбор содержания образования и образовательных технологий. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать.
Основные направления методической и научно-исследовательской деятельности школы можно представить следующей схемой (см. рис.9)
Основные направления методической и научно- исследовательской деятельности
Инновационная деятельность
Работа с педагогическими кадрами
- внедрение в учебно- воспитательный процесс информационно-коммуникационных технологий;
- научно-исследовательская и проектная деятельность всех участников образовательного процесса;
-вариативность основного общего и среднего (полного) общего образования через обучение в классах компенсирующего(пробного) обучения, «экстернат»
| |
аттестация педагогических работников
|
обобщение и распространение опыта работы
| | | | |
методические семинары (проблемные семинары, творческие мастерские)
| | |
тематические педагогические советы
|
диагностика деятельности педагогов
|
работа с методическими объединениями
|
Качество образования
Рис. 9 Основные направления методической и научно-исследовательской деятельности
Анализ работы по внедрению инновационных процессов.
Рассматривая инновационные процессы в вечерней школе, можно констатировать, что целью нововведений являются повышение эффективности деятельности, ее качества, удовлетворенности работников и «заказчиков» результатами труда; понятие инновационности отождествляется также с понятием внимания, «бдительности» к новым возможностям улучшения педагогической деятельности.
Таким образом, инновационные процессы понимаются нами, как внедрение чего- либо нового и однозначно полезного, результативного (например, введение новых механизмов, методик, техник, продуктов, услуг).
Инновационная направленность образовательного процесса в первую очередь решалась через реализацию следующих задач:
обеспечение основного общего и среднего (полного) общего образования в условиях вариативности;
совершенствование психолого – педагогического сопровождения образовательного процесса, дифференциации педагогической помощи подросткам.
Анализ работы по внедрению инновационных процессов представлен в таблицах 31-33.
Таблица 31
Результаты инновационной деятельности в направлении
«Развитие кадрового потенциала посредством инновационных форм повышения методического мастерства педагогов, обеспечивающих компетентностный подход в образовании »
Содержание деятельности
|
Результат деятельности
|
Проблемы
|
Пути решения на новый учебный год
|
1.Прохождение курсов повышения квалификации
|
Повышение квалификации на КПК 12 чел (53%)
|
Недостаточное количество КПК по тематике профильного обучения
(2008 г – 2 человека)
|
Заявка на КПК
|
2. Участие педагогов в проектной деятельности
|
|
Кол-во участников
|
Национальный приоритетный проект «Образование».Номинация Социальный педагог.Муниципальный уровень.(призер)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
»
|
|
|
Низкая мотивация участников к самостоятельной деятельности,участию в конкурсах различных уровней
|
1.Стимулирование деятельности администрацией школы.
2.Проектная деятельность, претендующая на Грантовую поддержку различных уровней.
|
3. Проведение мастер-классов на школьном и муниципальном уровне
|
на школьном уровне – 8 человек/57,1%;
на муниципальном уровне – 3 человека/21,4%
|
Низкий рейтинг отдельных предметов
|
Расширение сферы влияния на общественность города через увеличение количества мастер-классов на муниципальном уровне.
|
4.Создание и реализация учебно-методических комплексов:
«Школа взрослых: социальный заказ и технологии (индивидуальный образовательный маршрут обучения в экстернате»;
«Школа без неудачников: исправление школьного конвейера»
|
1. Вариативность основного общего и среднего (полного) общего образования через обучение в классах пробного обучения и «экстернате».
2. 100% сдача ГИА.
3. Повышение качества обучения в 2 раза.
4. Профессиональное самоопределение выпускников – 100%
|
1.Неоднородность контингента обучающихся
2.Дидактическая запущенность вновь прибывших обучающихся основной общей школы
|
Заявка на создание опорной площадки на базе школы
|
5. Применение в образовательном процессе информационных технологий
|
№ п/п
|
Показатель
|
Данные
|
1
|
Количество учителей применяющих в образовательном процессе ИКТ
|
11
|
|
Формы использования ИКТ в образовательном процессе (кол-во часов)
|
|
1
|
Готовый программный продукт, демонстрация с использованием мультимедиа проектора
|
56
|
2
|
Готовый программный продукт индивидуальная работа учащихся с использованием персонального компьютера
|
48
|
3
|
Презентация собственного проекта
|
21
|
4
|
Презентация ученического проекта
|
19
|
5
|
Презентация чужого проекта
|
28
|
6
|
Тестирование учащихся с использованием готовых программных тестов
|
10
|
7
|
Тестирование с использованием тестов, созданных учителем
|
4
|
8
|
Другое
|
-
|
|
Использование ИКТ в воспитательном процессе (кол-во часов)
|
|
1
|
классные часы
|
8
|
2
|
родительские собрания
|
2
|
3
|
школьные мероприятия
|
19
|
4
|
школьные методические объединения, совещания
|
14
|
5
|
другое
|
3
|
|
Использование ИКТ в образовательном процессе (кол-во часов)
|
|
1
|
урок с использованием мультимедиа проектора
|
2 83
|
2
|
урок с использованием интерактивной доски
|
-
|
3
|
урок с использованием персонального компьютера
|
457
|
4
|
урок с использованием цифровых лабораторий "Архимед"
|
-
|
5
|
урок с использованием цифрового микроскопа
|
-
|
6
|
другое
|
-
|
3
|
Доля аудиторных часов, обучение по которым ведется с использованием ИКТ (Число аудиторных часов, обучение по которым ведется с использованием ИКТ / общее число аудиторных часов * 100 (процентов))
|
14,6
|
|
Низкий уровень ключевых компетенций в области информатизации образовательной среды у отдельных педагогов
|
Совершенствование образовательной информационной среды школы, включение дополнительных ресурсов информатизации
|
Таблица 32
Результаты инновационной деятельности в направлении
«Развитие организационно-правовых форм образовательных учреждений, в том числе активное введение дополнительных платных образовательных услуг»
Содержание деятельности
|
Результат деятельности
|
Проблемы
|
Пути решения на новый учебный год
|
Предоставление дополнительных платных образовательных услуг
|
Планируется ввести с 01.09.2013 г.
|
Недостаточная востребованность платных дополнительных услуг
|
Повышение мотивации участников образовательного процесса на получение дополнительных платных образовательных услуг. Повышение имиджа школы по формуле «Я – престиж школы»
|
Таблица 33
Результаты инновационной деятельности в направлении
«Разработка системы выявления и поддержки детей с высоким уровнем способностей»
Содержание деятельности
|
Результат деятельности
|
Проблемы
|
Пути решения на новый учебный год
|
1.Диагностика склонностей, способностей творческой и профессиональной направленности обучающихся.
2.Выбор индивидуального направления деятельности.
3.Работа над созданием исследовательских и творческих проектов, их реализация.
4.Формирование портфолио обучающихся
|
В 2012– 2013 учебном году осуществлялась реализация проекта «Наставник». Цель проекта: разработка системы по внедрению института наставничества в МБОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №3 города Костромы». Цель наставнической работы: оказание помощи ребятам младших классов вечерней школы, создание ситуации успеха, повышение мотивации учебной и внеучебной деятельности обучающихся через положительные примеры для подражания. При достижении данной цели решаются следующие воспитательные задачи: воспитывать у обучающихся чувства гражданственности и патриотизма; формировать гуманное и толерантное отношение к окружающим; активизировать обучающихся в продуктивной, высоконравственной деятельности; формировать эмоциональные, волевые компоненты мировоззрения школьников; организовать совместный досуг старшеклассников и подростков младших классов вечерней школы. На конкурсе «Лучший социальный проект по профилактике социального сиротства, правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних среди учреждений и предприятий города» проект «Наставник» отмечен специальным призом жюри, что подтверждает его высокую социальную значимость.
|
Недостаточно высокий спектр внеклассной работы.
|
1. Создание Центра креативного развития.
2. Реализации проекта «Лестница успеха» в рамках Программы развития МБОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №3 г.Костромы » на 2011 – 2016 гг.
|
Продуктивность методической работы
Анализ методической работы в школе.
Тема методической работы педагогического коллектива на период с 2012 по 2014 годы: «Управление проектной и исследовательской деятельностью: гармонизация профессиональной компетенции педагогов и учебно-познавательной компетентности обучающихся».
Анализируя методическую работу за 2012-2013 учебный год несмотря на положительные тенденции, в работе выявлены некоторые проблемные зоны, в частности небольшой процент участия педагогов в конкурсах и фестивалях различных уровней и направленности. Данная проблема побудила к выработке предупреждающих действий, а именно: повышение количества педагогов в интеллектуальных конкурсах муниципального уровня через повышение мотивации, используя формулу «Я – престиж школы».В результате анализа методического проекта «Управление проектной и исследовательской деятельностью: гармонизация профессиональной компетенции педагогов и учебно-познавательной компетентности обучающихся» отмечается следующее:
1. Активизирована методическая работа школы путем интеграции методических объединений педагогов в методические группы.
2. Выделение творческой группы по направлению: «Здоровьесберегающие технологии» в составе: социально-психологическая группа ( Маслова Т.А..,Беляева Е.А.), учитель биологии ( Веселова Т.Н.), учитель русского языка и литературы (Якобсон В.М.)
4. Необходимо активизировать работу творческих групп в 2013-2014 учебном году в направлении подпроекта по теме: «Осуществление проектной и исследовательской деятельности обучающихся: от традиционного статуса учителя и ученика к инновационному статусу педагога-консультанта и обучающегося-исследователя».
В текущем учебном году в школе работали четыре методических объединения:
Педагогический цикл: МО классных руководителей;
Гуманитарный цикл: МО учителей русского, иностранного языков и литературы;
Физико-математический цикл: МО учителей математики, физики, информатики;
Естественно-гуманитарный цикл: МО учителей истории, химии, биологии, географии, обществознания, ОБЖ.
С целью проведения качественного анализа работы методических объединений в школе используются следующие критериальные показатели (см. табл.34).
Таблица 34
Критерии и уровни оценки деятельности
методических объединений учителей
Критерии
|
Уровни
|
Оптимальный
(3 балла за каждый критерий, выраженный в
полном объеме)
|
Удовлетворительный (2 балла за каждый критерий, выраженный в полном объеме)
|
Критический
(1 балл за каждый критерий, выраженный в полном объеме)
|
Неудовлетворительный
(0 баллов)
|
1.
Повышение квалификации педагогов
|
Систематически проводится работа по повышению квалификации педагогов. Все учителя занимаются самообразованием, разработана система обучения педагогов на курсах в соответствии с основными проблемами образовательного процесса в школе
|
Периодически проводится работа по повышению квалификации учителей. Все учителя занимаются самообразованием, периодически учатся на курсах повышения квалификации
|
Работа по повышению квалификации проводится от случая к случаю. Часть педагогов занимается самообразование, некоторые учатся на курсах повышения квалификации
|
Работа по повышению квалификации не проводится. Педагоги практически не занимаются самообразованием и не посещают курсы повышения квалификации
|
2.
Посещение уроков председателем методического объединения, организация взаимопосещения уроков
|
Регулярно посещаются, анализируются уроки, вырабатываются рекомендации. Имеются педагоги-наставники, которые ведут занятия «Школы молодого специалиста»
|
Уроки посещаются, анализируются, вырабатываются рекомендации, но деятельность эта не носит системного характера
|
Уроки посещаются, анализируются только руководителем методического объединения. Взаимопосещения уроков не практикуются
|
Уроки учителей не посещаются
|
3.
Качество знаний, степень обученности учащихся по предмету
|
Качество знаний и степень обученности учащихся находятся на стабильно хорошем уровне, в отдельных классах повышаются
|
Качество знаний и степень обученности учащихся стабильны, но не находятся на низком уровне
|
Качество знаний и степень обученности учащихся стабильны, но в отдельных классах снижаются
|
Качество знаний и степень обученности учащихся снижаются или стабильно находятся на низком уровне
|
4.
Внеурочная деятельность
|
Внеурочная деятельность проводится по нескольким направлениям во всех параллелях классов
|
Внеурочная деятельность проводится по нескольким направлениям, но не во всех классах или проводится не регулярно
|
Внеурочная деятельность носит эпизодический характер
|
Внеурочная деятельность не организуется
|
5. Методическая продукция
|
Ежегодно планируется и регулярно осуществляется разработка методических пособий, рекомендаций для педагогов и учащихся по различным проблемам
|
Периодически разрабатываются методические пособия, рекомендации для педагогов, учащихся
|
Эпизодически разрабатываются методические пособия для педагогов и учащихся
|
Методические пособия для педагогов, учащихся не разрабатываются
|
6.
Ведение документации методического объединения
|
Ведется полностью в соответствии с Положением о методическом объединении
|
Ведется в основном в соответствии с Положением о методическом объединении
|
Частично соответствует Положению о методическом объединении
|
Ведется, но не соответствует Положению о методическом объединении
|
7.
Проведение заседаний методического объединения
|
Все заседания методического объединения проведены согласно плану работы. Выполнение решений заседаний контролируется, отслеживаются результаты деятельности педагогов – участников методического объединения
|
Проведены все заседания методического объединения, на которых рассмотрено большинство из запланированных вопросов. Выполнение решений заседаний в основном контролируется, отслеживаются результаты деятельности педагогов – участников методического объединения
|
Проведена большая часть из запланированных заседаний методического объединения, на которых рассмотрены основные вопросы работы. Выполнение решений заседаний контролируется от случая к случаю, результаты деятельности педагогов – участников методического объединения отслеживаются нерегулярно
|
Заседания методического объединения проводятся от случая к случаю. Выполнение решений заседаний не контролируется, результаты деятельности педагогов – участников методического объединения не отслеживаются
|
Итоги оценки деятельности методических объединений учителей:
21-18 баллов – методическое объединение работает на оптимальном уровне.
17-12 баллов – методическое объединение работает на удовлетворительном уровне
11-6 баллов – методическое объединение работает на критическом уровне.
Менее 6 баллов – методическое объединение работает неудовлетворительно.
Используя критерии оценки деятельности, результаты работы методических объединений за 2012-2013 учебный год выглядят следующим образом (см. табл.35)
Таблица 35
Оценка деятельности методических объединений
|
Критерии и уровни оценки деятельности методических объединений
|
Методические объединения
|
Повышение квалификации педагогов
|
Посещение уроков председателем МО, организация взаимопосещения уроков
|
Качество знаний, степень обученности по предмету
|
Внеурочная деятельность
|
Методическая продукция
|
Ведение
документации МО
|
Проведение заседаний МО
|
Итоговая оценка
|
МО гуманитарного цикла
|
2
|
2
|
1
|
2
|
3
|
2
|
2
|
16
|
МО естественно-научного цикла
|
2
|
2
|
1
|
3
|
2
|
2
|
2
|
16
|
МО педагогического цикла
|
1
|
2
| |
2
|
1
|
2
|
2
|
10
|
МО физико-математического цикла
|
2
|
2
|
1
|
2
|
1
|
2
|
2
|
12
|
Критерий «Качество знаний, степень обученности по предмету» не учитывается.
2.2.Анализ деятельности педагогического и ученического коллективов в научно-исследовательском направлении.
Одним из показателей результативности методической работы в школе является участие педагогов и обучающихся в научно-исследовательской и проектной деятельности. В 2012-2013 учебном году участие педагогов в различных конкурсах выросло, но оставляет желать большего.
Проанализировав полученные данные, можно с уверенностью утверждать, что в вечерней школе наблюдается активизация деятельности в научно-исследовательском и творческом направлении. Вместе с тем, несмотря на положительные тенденции в методической работе вечерней школы наблюдаются некоторые проблемные зоны:
Работа методических объединений имеет критический уровень по критериям:
качество знаний, степень обученности по предмету методических объединений естественно-научного и физико-математического цикла;
методическая продукция методических объединений физико-математического и педагогического циклов;
Небольшой процент участия педагогов в интеллектуальных конкурсах муниципального и других уровней.
Выводы: обозначенные проблемы побуждают к выработке следующих предупреждающих действий:
Работу методических объединений вывести на новый более качественный виток развития, а именно: от критического к допустимому, от допустимого к оптимальному.
Повышение количества педагогов в интеллектуальных конкурсах муниципального и окружного уровней через повышение мотивации, используя формулу «Я-престиж школы!»
Повышение профессиональной компетентности педагогов школы через аттестацию педагогических кадров, участие в научно-исследовательской работе по актуальным вопросам педагогики и методике преподавания учебного предмета, а также в области предметных интересов учителя.
|
