Таблица 24
Основные образовательные программы среднего (полного) общего образования
|
Предметы в соответствии с учебным планом
|
Программы с указанием уровня
|
Учебники
|
|
Русский язык
|
Основная общеобразовательная
|
Н.Г.Гольцов «Русский язык» 10-11 класс «Русское слово», 2006 г.
|
35
|
Основная общеобразовательная
Основная общеобразовательная
|
А.И.Власенков Л.М.Рыбченкова Русский язык 10-11 класс «Просвещение», 2009г.
|
65
|
Литература
|
Основная общеобразовательная
|
А.Г.Кутузов В мире литературы 10 класс Учебник – хрестоматия Москва «Дрофа», 2004 г.
Ю.В.Лебедев Русская литература 19 в. Ч. 1,2 10 класс Москва «Просвещение», 2000 г.
В.П.Журавлев Русская литература 19 в. Хрестоматия Ч. 1,2 10 класс Москва «Просвещение», 2000г.
|
40
82
47
|
Основная общеобразовательная
|
В.В.Агеносов Русская литература 20 в. Ч. 1,2 11 класс «Дрофа», 2004г.
В.В.Агеносов Русская литература 20 в. Хрестоматия Ч. 1,2 11 класс «Дрофа», 2004 г.
Ю.И.Лыссой Русская литература 20 в. Хрестоматия 11 класс «Мнемозина», 2005г.
|
60
50
60
|
Алгебра и начала анализа
|
Основная общеобразовательная
|
А.Н.Колмагоров Алгебра и начала анализа 10-11 класс Москва «Просвещение», 2003 – 2005.г.г
|
110
|
Геометрия
|
Основная общеобразовательная
|
А.В.Погорелов Геометрия 10-11 класс Москва «Просвещение», 2005 г.
|
110
|
Химия
|
Основная общеобразовательная
|
Л.С.Гузей Химия 10 класс Москва «Дрофа», 2005г.
Л.С.Гузей Химия11класс Москва «Дрофа», 2005 г.
Л.А.Цветков Органическая химия 10-11 класс Москва «Владос», 2001г.
|
50
50
70
|
Физика
|
Основная общеобразовательная
|
Г.Я.Мякишев Физика 10 класс Москва «Просвещение», 2005г.
|
45
|
Г.Я.Мякишев Физика 11 класс Москва «Просвещение», 2005г.
|
65
|
История
|
Основная общеобразовательная
|
Сахаров А.Н.История России 1ч.10 класс «Просвещение» ,2002г.
Буганов В.Н.История России 2ч 10 класс «Просвещение», 2002г.
Н.И.Павленко История России с древнейших времен до конца 17 века 10 класс «Просвещение», 2006г.
Н.И.Павленко История России 17-19 в.в. 10 класс «Просвещение» ,2006г.
Л.Н.Алексашина Россия и мир в 20 в. 11 класс «Просвещение», 2005г.
Н.В.Загладин Всемирная история с древнейших времен до конца 19 в 10 класс «Просвещение», 2007г.
Н.В.Загладин Всеобщая история 20 в. 11 класс «Просвещение», 2009г.
|
60
60
43
43
70
63
63
|
Обществознание
|
Основная общеобразовательная
|
М.Н.Боголюбов Человек и общество 10-11 класс .»Просвещение», 2005 г. А.Ф.Никитин Обществознания 10-11класс «Просвещение» , 2007г.
|
100
45
|
Биология
|
Основная общеобразовательная
|
Д.К.Беляев Общая биология 10-11 классы Москва «Просвещение», 2008 г.
|
165
|
География
|
Основная общеобразовательная
|
Максаковский В.П.
География 10 класс «Просвещение», 2008г.
Ю.Н.Гладкий География 10-11 классы «Просвещение» 2008г.
|
20
55
|
Иностранный язык
|
Основная общеобразовательная
|
Кузовлев В.П.Английский язык
10-11 класс «Просвещение», 2006г.
|
70
|
Воронкина Г.И.Немецкий язык 10-11 класс «Просвещение» ,2003г.
|
63
|
Основы безопасности жизнедеятельности
|
Основная общеобразовательная
|
И.К.Торопов Основы безопасности жизнедеятельности 10-11 класс «Просвещение, 2000 г.
Ю.Л.Воробьев Основы безопасности жизнедеятельности 11 класс «Астрель», 2009 г.
|
50
35
|
Информатика и ИКТ
|
Основная общеобразовательная
|
Ю.А.Шафрин Информационные технологии 10-11 класс. «Просвещение», 2009 г.
|
100
|
3. Формы освоения образовательных программ в учреждении
Класс
|
Очное
|
Заочное
|
Очно -заочное
|
Семейное
|
Самообразование
|
Экстернат
|
Сочетание различных форм(очное, дистанционное)
|
6-12
|
+
|
+
|
+
|
+
|
-
|
+
|
+
|
4. Дополнительное образование в общеобразовательном учреждении - нет
5. Перечень платных дополнительных образовательных услуг
в общеобразовательном учреждении.
Не оказываются
Педагоги школы применяют в практической деятельности различные образовательные технологии, в том числе и технологии компетентностного подхода. Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающегося. Основным подходом к выбору педагогических технологий служит наличие качественной характеристики, так называемого «сертификата безопасности здоровья»- это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения. Общая схема применения педагогических технологий выглядит следующим образом (см. табл.25)
Таблица 25
Применение педагогических технологий
Название технологии
|
Область применения
|
Проектная деятельность
|
Внеклассная и внеурочная деятельность (8-12 классы)
|
Технология дифференцированного обучения
|
Все учебные предметы (6-12 классы)
|
Информационно- коммуникационные технологии
(школьный сайт)
|
Все учебные предметы (6-12 классы),
Воспитательная деятельность (6-12 класс)
|
Разноуровневое обучение
|
Все учебные предметы в классах компенсирующего(пробного) обучения ( 6-9 классы)
|
Портфолио
|
Воспитательная деятельность (6-12 классы)
|
Тестовые технологии
|
Все учебные предметы (6-12 классы)
|
Лекционно-семинарско-зачетная система
|
Классы очно-заочной (вечерней) формы обучения
|
Здоровьесберегающие технологии
|
Воспитательная деятельность (6-12 классы)
|
Технология обучения в экстернате
|
Все учебные предметы (10-12 классы)
|
Использование вышеназванных технологий в образовательной деятельности позволяет повысить эффективность учебно-воспитательного процесса, дает возможность прогнозировать положительные изменения, спроецированные в программе развития школы.
Одним из направлений учебно-воспитательного процесса является работа с одаренными детьми, осуществляемая посредством различных форм и методов. Ученые сегодня единодушны в том, что каждый человек владеет огромным множеством возможностей, хранящихся в нем в виде задатков. Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика. Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью. Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, педагогический коллектив ориентируется на работу со всеми подростками, т.е. на максимальное развитие их умений, навыков, познавательных способностей.
Исходя из этого, цель работы школы по данному направлению: обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.
Задачи:
Развитие системы внеурочной работы, дополнительного образования обучающихся.
Активизация внедрения массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности.
Организация системы исследовательской работы обучающихся.
В школе сформирована система работы с одаренными обучающимися (см. табл.26)
Таблица 26
План работы с одаренными подростками
|
Содержание деятельности
|
Сроки
|
Ответственные
|
Результат
|
1
|
Диагностика склонностей, способностей, творческой и профессиональной направленности обучающихся
|
сентябрь
|
Социально-психологическая служба
|
Создание банка данных «Кто я? Что я? Только лишь мечтатель?»
|
2
|
Разработка плана работы с одаренными детьми, определение цели и задач работы
|
сентябрь
|
Зам. директора по ВР, социально-психологическая служба
|
План работы
|
3
|
Выбор индивидуального направления деятельности
|
октябрь
|
Социально-психологическая служба
|
Активное участие в фестивалях и конкурсах
(количество)
|
4
|
Работа над созданием исследовательских и творческих проектов
|
В течение года
|
Руководитель проекта
|
Активное участие в КТД фестивалях и конкурсах различных уровней
(количество)
|
5
|
Реализация проектов
|
В течение года
|
Руководитель проекта
|
Активное участие в КТД фестивалях и конкурсах различных уровней
(количество)
|
6
|
Формирование портфолио
|
В течение года
|
Классные руководители
|
Портфолио
|
7
|
Определение школьного рейтинга обучающегося по результатам участия
|
май
|
Классные руководители
|
Рейтинг
|
Повышение мотивации к обучению, преодоление школьной неуспешности
реализуются через творческую реализацию обучающихся вечерней школы и их дальнейшего самоопределения в образовательной и профессиональной среде.
Распределение выпускников общеобразовательного учреждения за 3 года
Таблица 27
Виды учебных заведений
|
2010-2011 уч. год
|
2011-2012 уч.год
|
2012-2013 уч.год
|
Кол-во
|
%
|
Кол-во
|
%
|
Кол-во
|
%
|
1.ВУЗы
|
4
|
50%
|
2
|
14%
|
1
|
12,5%
|
2. СУЗы (9 классы)
|
-
|
|
-
|
-
|
3
|
38%
|
3. СУЗы (12 классы)
|
-
|
|
4
|
29%
|
2
|
25%
|
3.ПУЗы
|
-
|
|
-
|
-
|
-
|
|
4.Трудоустроено
|
9
|
41%
|
10
|
45%
|
3
|
50%
|
5. 10 класс
|
14
|
80%
|
8
|
100%
|
2
|
25%
|
6. Другое
|
2
|
8%
|
|
|
2
|
-13%
|
Успешному протеканию учебно-воспитательного процесса в школе способствует обеспеченность учебно-методической и детской художественной литературой. На 01.06.2011г. школьная библиотека имела в своем книжном фонде 3431 экземпляров. Обеспеченность обучающихся учебниками составляет 100% (см. табл.28)
Таблица 28
Обеспеченность учебно-методической и детской художественной литературой
|
2011 год
|
2012 год
|
2013
|
Учебно-методическая литература (экз.)
|
820
|
979
|
1343
|
Детская художественная литература (экз)
|
1505
|
1860
|
2088
|
Вывод: организация учебно-воспитательного процесса соответствует достаточному уровню, однако, несмотря на достигнутые результаты, необходимо констатировать проблему несовершенства специальной государственной политики в области обучения и воспитания работающей молодежи, подростков, нуждающихся в психолого-педагогической поддержке, которая включает следующие составляющие:
отсутствие направленности образовательного процесса на старшей ступени образования на предметную область;
недостаточную сформированность системы организации самостоятельной исследовательской, проектной деятельности обучающихся;
недостаточное развитие службы мониторинга результатов всех форм образовательной деятельности, в том числе в направлении изучения потребностей участников образовательного процесса;
недостаточная сформированность в учреждении и востребованность обучающимися платных дополнительных образовательных услуг.
5. Анализ используемых форм и методов профориентационной работы.
Целью профориентационной работы в школе является создание благоприятной почвы для самореализации подростков, оказании помощи в профессиональном самоопределении, формировании позитивного образа будущего, информирование о разнообразии и масштабе трудовой жизни в регионе.
Основными задачами социализации личности подростков вечерей школы являются:
изучение ближайшего социального окружения обучающегося с целью выявления ценностей и идеалов, лежащих в основе семейного воспитания;
осуществление непосредственного наблюдения за направленностью проявления сознания, поведения, характером поступков, действий, деятельности;
развитие критичности мышления в комплексе с адекватностью оценки школьником себя и окружающих;
стимулирование общественной направленности действий и поступков каждого обучающегося и коллектива в целом;
вовлечение обучающихся в систему коллективных творческих дел общественно ценной направленности;
организация воспитывающей среды во внеучебной деятельности обучающихся, вовлечение их в систему дополнительного образования, научно-исследовательскую деятельность, культивация здорового образа жизни;
создание условий для первичной профессиональной ориентации, стимулирование мотивационно- деятельностного ядра предстоящей деятельности обучающихся.
В рамках данного направления большое внимание уделялось профориентационной работе (см. табл. 29)Таблица 29
Мероприятия профориентационной направленности
Общешкольные мероприятия
|
Городские мероприятия
|
Работа профориентационного лектория «Твой компас на рынке труда»
|
Конкурс «Лучший социальный проект по профилактике социального сиротства, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
|
День самоуправления
|
Экскурсии предприятия города Костромы
|
Итоговое мероприятие в рамках декады «Подросток и закон» - интеллектуальная игра «Брейн-ринг»
|
Социологическое исследование: «Изучение профессиональной направленности обучающихся вечерней школы»
|
Экскурсия в Костромской строительный техникум в рамках Дня открытых дверей
|
«Есть такая профессия – Родину защищать». Просмотр фильмов об обучении в высших учебных заведениях Министерства обороны РФ
|
Встречи с кадровыми военными и выпускниками школы,продолжившими службу в рядахРА по контракту.
|
В школе активно действует лекторий профориентационой направленности «Твой компас на рынке труда», цель работы которого заключается в формировании ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получение информации о мире профессий. В 2012-2013 учебном году в работе лектория приняли активное участие 46 обучающихся среднего звена(6-9 классы).
Ежегодный анализ социальной зрелости выпускников вечерней школы позволяет сделать выводы о социальной адаптированности и социальной активности выпускников. Активная жизненная позиция обучающихся на уровне школы, города дает осознание успеха и уверенности в своих силах, во многом способствует успешной социализации учеников и дальнейшему продвижению их в жизни (см. рис. 9)
Рис. 9 Сравнительный анализ уровня социальной зрелости выпускников школы за три года
Мониторинг профессионального самоопределения выпускников классов компенсирующего(пробного) обучения показывает, что в школе созданы необходимые условия для преодоления социальной дезадаптации, а именно (см. табл.30):
Таблица 30
Профессиональное самоопределение выпускников основной общей школы
Показатель
|
2010-2011
|
2011-2012
|
2012-2013
|
Количество выпускников
|
9
|
8
|
15
|
Поступление в СУЗы / ПУ
|
4
|
5
|
9
|
Трудоустройство
|
1
|
-
|
1
|
Продолжение обучения в вечерней школе
|
4
|
3
|
5
|
Выводы: выявленные при анализе проблемы воспитательного процесса позволяют спланировать следующие тактические действия:
1.создание на базе школы центра креативного развития;
2.создание службы здоровьесбережения школы;
3.создание службы социальной и психолого-педагогической защиты;
4. разработка и реализация проектов:
«Здоровье»;
«Лестница успеха»;
«Профессия».
|
