Публичный отчет директора за 2012-2013 учебный год

РАЗДЕЛ 4. Анализ воспитательной работы В 2012-2013 учебном году воспитательная работа в школе была построена по теме: «Школа – центр духовно нравственного воспитания». Её основная цель: создание условий для актуальной и потенциальной успешности личности ученика, личностно-профессиональной успешности учителя, успешности школы, её позитивного имиджа, которая осуществлялась с помощью решения поставленных задач: Формирование физически здоровой личности. Укрепление физического, психологического и духовного здоровья учащихся. Поддержка вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ, способствующих здоровому образу жизни. Повышение квалификацию педагогических кадров школы по организации работы, связанной с оздоровлением учащихся. Координирование действий школы и семьи в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья. 2. Оптимальная организация учебно-воспитательного процесса. Совершенствовать учебные планы и программы по предметам, развивать взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей. Осуществление целостной системы развития национального самосознания учащихся на базе языковой национальной среды и методом "погружения" в культурную национальную среду. Возрождать традиции общественного воспитания, нравственного кодекса, национальной педагогики, учитывая историко-культурное своеобразие региона, его определенных социально-экономических условий. Создавать наиболее благоприятные условия по удовлетворению потребностей личности в образовательной подготовке, получении знаний, необходимых для экономического и социального развития, а также индивидуального и культурного самовыражения личности в обществе.   3. Развитие творческих способностей учащихся. Привлекать учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, интеллектуальным марафонам. Создать творческую атмосферу в школе путем введения факультативных и специальных курсов. Моделировать учебно-воспитательный процесс как систему, помогающую саморазвитию, самоопределению личности. Организовать публикацию творческих работ учителей и учащихся в методических изданиях и в местной прессе. 4.Развитие школьного самоуправления учащихся. Разработка локальных актов по ученическому самоуправлению. Выявление реальных потребностей учащихся, трансформирование этих потребностей в содержание деятельности. Организация деятельности органов ученического самоуправления. (совет школы) Подведение итогов работы, анализ ее результатов. 5.Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом. Совершенствовать методы и формы работы с родителями. Формировать систему педагогических лекций, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической службой, тематических родительских собраний, дней «открытых дверей», общешкольных собраний. Повышение психолого-педагогических знаний родителей через курсы, лектории, конференции, открытые уроки, групповые мероприятия, индивидуальные консультации. Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через:      родительские собрания;      помощь в укреплении материально-технической базы;      индивидуальное шефство над неблагополучными семьями. участие родителей и общественности в управлении школой через:    Совет школы; Общешкольный родительский комитет. В течении 2012-2013 учебного года в МБОУ г.Костромы ВСОШ№3 реализовывались следующие программы, составленные в соответствии «Программой поддержки детей группы «риска», детей из социально незащищенных семей в образовательных учреждениях города Костромы на 2009 – 2012 годы» и планом здоровьесбережения. (ЗОЖ) Программа "Здоровый образ жизни"  Цель программы: создание условий для сохранения и улучшения физического, эмоционально-психического и нравственного здоровья и качества жизни школьников. Задачи: Выявить настоящее состояние физического и психического здоровья детей через привлечение к данной проблеме медицинских работников, родителей, психологов, членов медико-педагогической комиссии. Внедрить современные методы мониторинга здоровья. Разработать новые технологические методы коррекции и реабилитации в школе для детей с различными видами нарушений в физическом и психическом развитии. Разработать мероприятия, которые уменьшают риск возникновения заболеваний и повреждений, связанных с социальными аспектами жизни детей и подростков. Пропагандировать ЗОЖ (проведение конкурсов, акций, классные часы, лекции, беседы) Сформировать здоровые взаимоотношения с окружающим миром, обществом и собой. Повышать квалификацию педагогов в вопросах развития и охраны здоровья ребенка. Просвещать родителей в вопросах сохранения здоровья ребенка. Вовлекать учащихся в занятия утренней пробежки, физической культуры и спорта. Воспитать негативное отношение к вредным привычкам. Результаты программы: Организованна служба психолого – педагогического сопровождения; Разработана система индивидуального сопровождения учебно-воспитательного процесса с целью профилактики перегрузки учащихся, совмещающих учебу с работой или воспитанием детей. Проблемы: Отсутствие собственной МТБ для проведения массовых спортивных и досуговых мероприятий. Несогласованность работы службы психолого - педагогического сопровождения. Программа «СЕМЬЯ И ШКОЛА» на 2009-2013 г.г. Программой предусматривается установление партнерских отношений педагогического коллектива с семьей каждого обучающегося, созданию атмосферы взаимной поддержки и общности интересов учителя, ученика и родителя. Программа «Семья» позволяет скоординировать усилия администрации, учителей, социально-психологической службы, логопеда, школьной медицинской сестры в работе с родителями. Программа включает следующие направления: Изучение семей учащихся Работа с родителями Работа с проблемными семьями Сотрудничество учителей и родителей в организации воспитательной работы в школе Работа с педагогическими кадрами. Работа с социумом. Программой предусмотрена социально – педагогическая поддержка детей из социально – незащищенных семей, помощь ребенку в преодолении трудностей социализации. Это оказание помощи воспитанникам в решении их индивидуальных проблем связанных с их физическим, психическим здоровьем, общением, с успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональном самоопределением. Педагогическая поддержка направлена на усвоение норм и правил поведения, принятых в обществе, осмысление своей социальной роли, а также формирование самооценки Программа рассчитана на период с 2009 по 2012 годы и включает основные этапы: 2009-2010 – Год Семьи. Организационно-теоретический этап 2010-2011 – основной период деятельности 2011-2013 – заключительный этап (аналитическая деятельность) Эта программа: способствует повышению педагогической культуры родителей; помогает в организации совместной деятельности взрослых и учащихся; предполагает социальную защиту и охрану. Помогает: пропагандировать здоровый образ жизни; установить неиспользованный резерв семейного воспитания; найти пути оптимизации педагогического взаимодействия (школа -семья); предупреждать и разрешать конфликтные ситуации. Координирует работу психолого-педагогическая служба. Сопровождение развития учащихся, включение семьи в деятельность воспитательной системы школы основано на: гуманистическом стиле общения и взаимодействия; уважительном отношении семьи и школы к ребенку и друг к другу; систематическом повышение психолого-педагогического уровня (учителей и родителей); умение конструктивно подходить к разрешению конфликтов. Анализ программы показывает необходимость дополнительной теоретической и практической подготовки педагогов и родителей в вопросах овладения техниками эффективных коммуникаций; дополнительной теоретической подготовки родителей в вопросах оказания педагогическая поддержки детям, направленой на усвоение норм и правил поведения, принятых в обществе, осмысление своей социальной роли, а также формирование самооценки. Результаты программы: Создана база данных проблемных семей; Расширилась сфера социального сотрудничества школы и социума; По результатам опроса родителей, уменьшилось напряжение во взаимоотношениях с подростками в семьях; Реализация программы способствовала снижению эмоциональной напряженности во взаимоотношениях учащихся и педагогов. Проблемы: Родители самоустраняются в вопросах воспитания детей, признают свою «педагогическую немощь», невозможность родительского влияния и отсутствие авторитета и уповают на школу, что значительно затрудняет налаживание отношений в системе «Семья – школа - ребенок». Духовно – нравственное воспитание. Задачи: Создание гуманистической системы воспитания, ведущей учащихся к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни; развитие и становление личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; воспитание человека, способного к творческой и продуктивной работе. Программа духовно - нравственного образования учащихся Программа реализуется через следующие циклы: «Народный календарь» Русский народный календарь – циклическое собрание русских народных праздников, обрядов, поверий и примет на каждый день, с помощью которого организуется повседневная жизнь людей в течение года. Цель цикла - создание условий для духовно – нравственного воспитания учащихся через изучение народных праздников, обрядов, обычаев; формирование их ценностных ориентаций на основе личного осмысления уклада народной жизни, формирование национального самосознания , уважения, гордости и любви к своему народу, родному краю, Родине. Задачи: Дать разнообразные сведения о праздниках и обрядах народного календаря, через ознакомление с порядком и укладом русской жизни . Вызвать чувство восхищения красотой и мудростью народной культуры, стремление сохранять ее традиции и следовать им. Способствовать развитию творческих способностей учащихся. «Животворящие святыни» Целью данного курса является ознакомление с историческим и духовным наследием, завещанным нам, познание историко-культурных корней, овладение ценностями нации, осознание неповторимости и уникальности судьбы, Отечества, ощущения неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе. «Живи, родник народный» Цели курса - изучение и сохранение культурного наследия Костромского края, как части современной жизни. Формирование у учащихся основы целостной эстетической культуры через развитие исторической памяти; художественных знаний, умений и навыков как основного средства приобщения к художественной культуре, группируя их вокруг общих проблем: формы, пропорции, цвета, объёма, фактуры, ритма, композиции; развитие творческих способностей и задатков; гуманистического мировоззрения учащихся; формирование навыков посильного создания художественных образов природы и человека в собственном изобразительном и декоративно-прикладном творчестве. «Отчизны верные сыны» Цель гражданского и патриотического воспитания - ориентация подрастающих поколений на ценности отечественной культуры, формировании у них ценностного отношения к Родине, ее культурно-историческому прошлому. Воспитание чувства гордости за свою страну, уважение к Конституции, государственной символике, родному языку, народным традициям, истории, культуре своей страны, формировать активную гражданскую позицию и самосознание гражданина Российской Федерации. Главный результат данного направления заключается в развитии нравственной и гражданской позиции личности. Задачи цикла: Приобщение молодого поколения к героической истории Российского государства; Воспитание патриотизма и гражданской ответственности; Популяризация и пропаганда здорового . Руки сердечное тепло. В рамках данного цикла реализуется деятельностный подход через участие в акциях социального характера. Кострома многонациональная. Основная идея данного цикла - истинный патриотизм по своей сущности гуманистичен, включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений, сознательном предпочтении добра как принципа взаимоотношений между людьми, готовности к саморазвитию и нравственному самосовершенствованию Программа духовно-нравственного образования учащихся в МБОУ города Костромы ВСОШ№3 реализуется лишь с января 2012 года. Специалисты, ведущие учебные циклы представили программы занятий. Усилиями педагогов – энтузиастов и учащихся оформлена экспозиция из предметов народного быта «Живая Русь». Гости праздника … Патриотическое воспитание. Задачи: Сформировать комплекс нормативно- правового и организационно- методического обеспечения системы патриотического воспитания. Ориентировать  родителей на патриотическое воспитание детей путем прикосновения к истории своей семьи Воспитывать любовь и уважение к своему городу, краю, Родине, гордость за принадлежность к гражданам России Прививать чувство гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации- герба, Гимна, Флага. Воспитывать личность гражданина- патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны.  Повысить педагогическую компетентность педагогов по организации работы по патриотическому воспитанию. Патриотическое воспитание учащихся школы осуществлялось в соответствии с планированием. Суть учебно-воспитательной работы строится так, чтобы создавать такие педагогические условия, которые реально способствовали бы возбуждению у школьников этих внутренних противоречий и побуждали бы их к развитию у себя указанных качеств. К таким педагогическим условиям относятся : 1. Изучение истории, традиций, культуры, своего народа, своего края, своей Родины. 2. Участие в различного рода конкурсах, олимпиадах за честь школы, города, области, России. 3. Дискуссии, конференции по проблемам экологии, сохранения природных и материальных ресурсов края, области, страны. 4. Участие в работе детских, подростковых и юношеских объединениях.. 5. Показ достижений и успехов России в области космоса, авиации, медицины, спорта и других областях. 6. Туристические поездки по стране, встречи с интересными личностями, патриотами своего Отечества. 7. Посещение всевозможных выставок, отражающих достижения российских мастеров, художников, архитекторов и т.д. Основными направлениями в системе патриотического воспитания в учреждениях образования можно определить следующие:  Духовно-нравственное. Цель: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности. (отв. ЗВР Седикян Е.А.)  Историко-краеведческое. Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко-культурных корней осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе.(отв. Учитель географии Веселова Т.А.)  Гражданско-патриотическое воспитание и Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучению русской военной истории, воинских традиций. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга.(отв. Учитель истории Хворостова О.К.) Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста. Героико-патриотическое. Составная часть патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических профессий, а также знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям.(отв. Библиотекарь школы Якобсон В.М.) В течении учебного года были подготовлены и проведены следующие мероприятия:  неделя юного героя – антифашиста вечер памяти «Афганистан болит в моей душе…» в течении года мы тесно сотрудничаем с Комитетом солдатских матерей. В рамках программы сотрудничества с КСМ были проведены обучающие семинары по альтернативной военной службе в соответствии с новыми документами; передан комплект информационных материалов по правам призывников; проведены групповые консультации юриста и организованы индивидуальные; педагоги и учащиеся собрали «Посылку новобранцу» из книг, и канцелярских принадлежнастей. При помощи Комитета солдатских матерей организована обучающая экскурсия в действующую военную часть. Учителями истории разработаны и проведены уроки- семинары, посвященные дате разгрома фашистов под Москвой; Прошел библиотечный урок «В садах Лицея…», посвященный Дню Царскосельского лицея; Уроки мужества, посвященные героям крупнейших сраженийй ВОВ 1941-1945г.г. Учащиеся школы подготовили поздравительные боевые листки для ветеранов войны и жителей Заволжья; Участвовали в возложении цветов к памятнику труженникам тыла и мемориальным доскам Заволжского микрорайона. Социальная практика. Задачи: формирование социальных компетенций на основе привлечения учащихся к общественно значимой деятельности; приобретение практических умений коммуникативной культуры в процессе осуществления различных социальных взаимодействий; знакомство с конкретными условиями и содержанием отдельных социальных процессов, проходящих в современном российском обществе; приобретение навыков формирования индивидуальных моделей поведения, адекватных ситуаций решения и преодоления проблем, сопровождающих деятельность учащихся во время прохождения социальной практики, умения применять теоретические знания в конкретной ситуации; формирование представлений учащихся о возможностях современных социальных технологий. (Социальная практика учащихся проводиться на базе учреждений и организаций системы здравоохранения и социальной защиты населения, в учреждениях культуры и спорта, в системе объектов местных органов самоуправления и подразделений службы занятости населения, предприятий, имеющих и реализующих благотворительные программы, социально ориентированные акции, на основе взаимодействия с общественными организациями и движениями, осуществляющими гуманитарную и просветительскую деятельность, а также в средствах массовой информации и в службах, занимающихся социологическими исследованиями). В течение учебного года учащиеся принимали активное участие в организация работы Совета школы; в организации поздравления педагогов- ветеранов с Днем учителя; совершили рейд помощи жителям микрорайона в День пожилого человека. Участвовали в акции «Подари детям улыбку»( сбор канцтоваров, книг и одежды для воспитанников Цента временного содержания детей ГР). Были проведены традиционные акции: Акция «Как живешь, новобранец?» ( сбор канцтоваров, книг) Акция «От чистого сердца…» (выращивание рассады комнатных растений в подарок учителям Акция «Время добрых дел». Акция «Как живешь, ветеран? (Сбор книг и поздравление ветеранов войны в госпитале и микрорайоне) Работа с родителями. Задачи: Повышение уровня педагогической компетентности родителей. Привлечение к сотрудничеству родительской общественности. Установление продуктивного диалога в системе «Школа – семья - дети». В течение учебного года было проведено: Презентация программы «Осознанное родительство»; Цикл семинарских занятий для родителей в рамках «Домашней академии» по теме: «Особенности обучения учащихся вечерней школы – индивидуальные образовательные маршруты; Выпуск информационного буклета «Роль семьи в формировании нравственных ценностей»; «Воспитательный потенциал семьи», «Способы общения и методы воздействия на ребенка в семье», Выпуск информационного листка «Предпрофильное обучение учащихся вечерней школы: элективный курс «В мире современных профессий» (для учащихся среднего звена), «О духовном здоровье семьи», " Ювенальная юриспруденция" .Индивидуальные беседы с родителями по вопросам воспитания ( по запросу или по необходимости) Родительское собрание : «Единый государственный экзамен и итоговая аттестация как настроиться и подготовиться». Проблемы: Родители самоустраняются в вопросах воспитания детей, признают свою «педагогическую немощь», невозможность родительского влияния и отсутствие авторитета и уповают на школу, что значительно затрудняет налаживание отношений в системе «Семья – школа - ребенок». Социально-психологическое сопровождение. Задачи: Психолого – педагогическая поддержка целостности воспитательной системы образовательного учреждения. Создание условий для благоприятного развития личности. Поддержание взаимодействия субъектов ВС. Поддержание процессов самоорганизации ВС. Создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении. Психолого-педагогическая служба ОУ состоит из социального педагога (Беляевой Е.А. молодой специалист и педагога - психолога Масловой Т.А.) Целью работы в 2012 - 2013 учебном году было осуществление посредничества между личностью учащегося и учреждением, семьёй, средой, специалистами социальных служб, административными органами для оказания своевременной социальной помощи и поддержки нуждающихся в ней учащихся, социальная защита семьи и детства и социальная реабилитация учащихся. Для осуществления данной цели были поставлены следующие задачи: Предупреждение правонарушений и отклоняющегося поведения учащихся, негативного семейного воспитания. Социальная защита детей, находящихся под опекой. Профилактика правонарушений среди подростков. Организация досуга и отдыха детей и подростков группы риска. Отслеживание занятости учащихся, состоящих на внутришкольном учете,  в свободное время, в период каникул, привлечение их к занятиям в коллективах дополнительного образования, спортивных секциях. Проведение воспитательных мероприятий и обеспечение вовлечения в деятельность учащихся группы риска. Оформление учетной документации. Работа проводилась в соответствии со следующими направлениями: 1. Аналитико – диагностическое; 2. Профилактическое; 3. Консультативное; 4. Социально-правовое; 5. Организационно – методическое. Ежедневно ведется контроль за посещаемостью учащихся ( журнал посещаемости). В случае отсутствия ребенка на уроках выясняется причина, незамедлительно принимаются меры. В своей работе соц. педагог использовала следующие формы: праздник, экскурсия, конкурс, классный час, коллективная беседа, игра, концерт, викторина. Исходя из особенностей контингента и воспитательного процесса вечерней школы, в большей степени использовались индивидуальные формы работы – консультации, беседы, для наибольшей эффективности результатов. Количество учащихся небольшое (около 150), что позволяет знать проблемы практически каждого учащегося и работать с ними индивидуально. Ведется журнал индивидуальных бесед и консультаций – описано более 100 за учебный год. Постоянно ведется работа по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. На всех учащихся, состоящих на различных категориях учета (по состоянию на май 2013 г. - 10 учащихся) ведется карточка учета. Регулярно проводятся индивидуальные беседы и консультации, даются рекомендации в письменной и устной форме. Составляются индивидуальные планы работы с каждым таким учащимся. Ежемесячно проводятся заседания Совета профилактики школы. Совет направлен на индивидуальной воспитательной работы с подростками с отклоняющимся поведением, организацию работы с неблагополучными семьями, разработке и осуществлению комплекса мероприятий по профилактике правонарушений и пропаганде здорового образа жизни. В течение учебного года было рассмотрено 23 проблемные ситуации с учащимися. Ведется активная работа по профилактике вредных привычек и привитию основ здорового образа жизни. Большинство учащихся имеют педагогическую запущенность, у них не привиты основы здорового образа жизни с раннего возраста, - все это затрудняет работу в данном направлении. В течение учебного года не было выявлено ни одного учащегося, замеченного в употреблении спиртных напитков и наркотических веществ. В рамках воспитательной работы мной были организованы (организовано участие в) следующие мероприятия: участие во Всероссийской акции по правилам дорожного движения, классные часы по профилактике экстремизма, мероприятия ко Дню матери, включающие стенд, подготовку коллективной открытки, просмотр фильма и коллективные беседы-обсуждения «Наши мамы»; организация декады работы с инвалидами, участие в ярмарке специальностей в КВЦ «Губернский», классные часы, посвященные профилактике СПИДа, маршрутная игра «Новогодние маршруты», игра «Крестики-нолики»; тематические уроки, посвященные Сталинградской битве, подвигам воинов - интернационалистов с просмотром документальных фильмов; викторина «Знай свой край»; виртуальное путешествие по городам-героям, беседа-обсуждение «Почему 23 февраля?»; участие в общегородской игре «Большая гонка»; мини-концерт к Международному женскому дню; участие в городском мероприятии «Единая Вера – единая Русь Святая»- посещение спектакля кукольного театра Батлейка; цикл мероприятий к Международному дню освобождения узников фашистских лагерей; Масленица; посещение Муниципальной художественной галереи, Музея природы; День Земли; День леса; День защиты прав потребителей; Единый урок «Кострома – колыбель дома Романовых»; викторина «Твое здоровье», единый урок и фото-выставка, посвященные Дню семьи – «Родительское благословение»; праздник Последнего звонка; песенное мероприятие к Дню Победы; мероприятия к столетию начала Первой мировой войны; профилактические мероприятия совместно с инспектором ГИБДД, День международного детского телефона доверия «Если трудно - позвони!», «Костромской край без табака!», классные часы, посвященные Конвенции по правам ребенка и другие. Были подготовлены информационные стенды: «Права и обязанности ученика», «Будь осторожен на дороге», стенд по подготовке к итоговым экзаменам в 9 и 12 классах, «Мой родной край», «Куда пойти учиться», День леса, информация для родителей по профилактике правонарушений и другие. Были выпущены следующие информационные буклеты: «Здоровый образ жизни», «Мифы здорового образа жизни», «Золотые правила воспитания», «Проблема интернет - зависимости школьников», «Роль родителей в противостоянии подростка вредным привычкам», «15 советов родителям», «Профилактика экстремизма» и другие. Были организованы месячник профилактической работы, месячник профориентационной работы, месячник патриотической работы. В течение учебного года социальный педпгог принимала участие в цикле вебинаров для молодых специалистов, с помощью которых познакомилась с новыми формами и методами работы, в том числе в виртуальном пространстве. Также она участвовала в Конкурсе педагогического мастерства 2013 и получила диплом победителя в номинации Социальный педагог; были пройдены курсы повышения квалификации. Взаимодействие социального педагога школы с социальными партнерами: Социальный педагог МБОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №3» Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав Подразделения по делам несовершеннолетних Костромская Епархия ДЮЦ Ровесник ГИБДД УФСКН г. Костромы Наиболее тесно школа в лице социального педагога взаимодействует с Комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав; инспектором по делам несовершеннолетних Заволжского округа Лопаревой М. Г. Анализируя работу социального педагога за 2012-2013 год, можно выявить ряд проблем, которые возникают в процессе работы: 1.   Связанные с дезадаптацией детей и подростков в социальной среде; 2.  Связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребёнка; 3.  Проблемы, связанные со сменой формы обучения; 4.  Проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, развитием личности, самоопределением учащихся; 5. Проблемы тяжелого материального положения родителей, безнадзорность, алкоголизм и, как следствие, педагогическая запущенность детей, педагогическая безграмотность родителей, их неготовность или нежелание заниматься полноценным воспитанием детей; 6. Несформированность социально значимых качеств личности. 7. На мой взгляд, одна из самых важных проблем – абсолютная незаинтересованность родителей в воспитании своих детей. 8. Неадекватность самооценки учащихся (сильно завышенная либо сильно заниженная). Пути решения проблем – активизировать работу с родителями и родственниками; увеличение количества воспитательных упражнений, направленных на сплочение, повышение самооценки. Продолжать тесную совместную работу со школьным психологом. Задачи на 2013/2014 учебный год: 1. Повышение качества образования через использование комплексного подхода в образовании, воспитании, развитии учащихся. 2. Разработка новой комплексной программы профилактики и ее внедрение. 3. Работа над развитием системности социально-педагогической работы. 4. Расширение сети социальных партнеров школы. 5. Активизация работы классных руководителей. Инновационная деятельность. В течение учебного года велась работа по разработке концепции воспитательной работы в рамках принятой Программы развития учебного учреждения. В перспективе - дополнение содержания концепции воспитательной работы в школе новыми программами: Программа работы школы по профессиональной ориентации; Осознанное родительство; Программа «Школьный омбудсмен». Методическое обеспечение кабинета Духовно-нравственного образования. Социальные партнеры: Молодежный центр занятости. ЦДДО «Астра». Костромской комитет солдатских матерей. Молодежный отдел партии «Единая Россия»; Прокуратора города Костромы. Мессионерско – образовательный отдел Костромской Епархии. Музей деревянного зодчества. Музей ИЗО. КДН города Костромы (ОДН) Библиотеки города. Военная часть 39/10 Методическая работа в области воспитания осуществлялась через работу методического объединения классных руководителей, работа которого проводилась по утвержденному, директором школы плану работы на 2012 - 2013 учебный год. Цель общеобразовательной школы – способствовать умственному, нравственному, эмоциональному, физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности, формировать  гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для  расцвета индивидуальности ребенка с учетом возрастных особенностей. Цель работы методического объединения классных руководителей в этом учебном году «Совершенствование форм и методов воспитания в школе через повышение мастерства классных руководителей». Задачами МО классных руководителей являлись следующие: Организация информационно – методической помощи классным руководителям. Активное включение классных руководителей в научно – методическую, инновационную, опытно – педагогическую деятельность. Создание информационно – педагогического банка собственных достижений, популяризация собственного педагогического опыта. Развитие информационной культуры педагогов и использование информационных технологий в воспитательной работе. В начале учебного года был утверждён план работы МО классных руководителей на новый учебный год. Методическая работа проходила в форме заседаний методического объединения. По утвержденному плану в 2012 -2013 учебном году было проведено пять плановых заседаний, на которых рассматривались следующие вопросы: Организация воспитательной работы классных руководителей в 2012 – 2013 учебном году. Система воспитания как педагогическое явление и понятие. Современные здоровьесберегающие технологии – основополагающий фактор развития и воспитания детей. Профессиональное и личностное определение учащихся. Диагностика и анализ деятельности классных руководителей в учебном году. Анализ работы МО классных руководителей году и постановка задач на следующий учебный год. Первое заседание (круглый стол) классных руководителей, на котором рассматривались вопросы, соответственно плану, позволило учесть недочеты в работе школьного методического объединения классных руководителей в предыдущем учебном году и организовать работу на организацию продуктивной творческой работы в новом учебном году. На втором школьном заседании МО классных руководителей в форме семинара – практикума всесторонне рассматривались особенности работы учащихся 6, 9го и 11го классов, которая дополняется психологической и педагогической подготовкой учащихся в период адаптации и подготовке к сдаче итоговых экзаменов и в форме ЕГЭ, где особенно необходимо тесное содружество ученика – учителя – родителей. Третье заседание в форме семинара – практикума «Современные здоровьесберегающие технологии – основополагающий фактор развития и воспитания детей» было организовано с целью организации работы классных руководителей по здоровьесберегающим технологиям. Для этого классные руководители были ознакомлены с эффективными приемами организации работы, используемыми классными руководителями 7го и 9 го классов, ознакомлены с программой « Ключ к здоровью» ; социальный педагог выступила с информацией о психолого - педагогические особенности учащихся старшего звена. Четвертое заседание семинар – практикум «Профессиональное и личностное определение учащихся» было направлено на обобщение знаний классных руководителей при моделировании индивидуального профессионального маршрута подростков, акцентировано внимание классных руководителей 9го и 11го классов подготовку учащихся к предстоящим экзаменам, классные руководители выпускных классов делились опытом своей работы. Пятое заседание ШМО классных руководителей прошло в виде отчета, на котором зам.директора во ВР довела до сведения проведенную работу по диагностике и анализе деятельности классных руководителей в учебном году. Руководитель ШМО провела анализ работы МО классных руководителей в учебном году и ознакомила с поставленными задачами на следующий учебный год. Методическим объединением проведена работа по методическому обеспечению воспитательного процесса. Изучены и утверждены «Должностные обязанности классного руководителя». Изучалась нормативная и методическая документацию по организации воспитательного процесса в школе. Внедрялись в практику работы новые методики и технологии в воспитательном процессе. Оказывалась методическую помощь классным руководителям в организации воспитательной работы с обучающимися, в подготовке к заседаниям МО. Основные задачи контроля в системе управления работой классного руководителя состояли в том, чтобы изучить состояние воспитательной работы, выявить сильные и слабые стороны,  изучить и распространить передовой опыт, осуществить учет, всесторонний анализ и оценку труда классного руководителя, поставить новые цели и задачи, стимулировать творческий подход к делу, стремиться приобщить каждого педагога к самоконтролю и самоанализу своей деятельности Классные руководители работали по следующим направлениям: Научно – методическая работа. Организационно – координационная работа. Идейно-нравственное воспитание и развитие Планирование и анализ. Инновационная деятельность. На заседаниях МО постоянно проводится работа по повышению квалификации, совершенствованию научно-методической подготовки классных руководителей Анализ изучение работы классных руководителей с классным коллективам показал, работа большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально – значимых задач, справедливые и разумные требования предъявляются большинством классных руководителей. Основной составляющей воспитательной работы является участие классов в общешкольных мероприятиях, в мероприятиях проводимых двумя, тремя классами. Это позволяет чётко определить место классного коллектива в общей системе учебно–воспитательного процесса школы, что способствует: - повышению уровня общительности каждого в отдельности; - развитию личностных качеств учащегося, направленных на благо коллектива в целом, помогает рассмотрению классного коллектива как неотъемлемую часть школьного коллектива. Проанализировав работу кл. рук. нашей школы, можно выделить самые распространённые проблемы, мешающие их полноценной работе: Нехватка времени для общения и работы с классом из-за загруженности работой учителя как предметника, оформление большого количества документов, Большая часть родителей мало заинтересована в общении с классным руководителем, отсюда отсутствие интереса обеих сторон к воспитанию успешного учащегося, непонимание, раздражительность со стороны обеих сторон. С целью повышения профессионального мастерства и престижа работы классных руководителей, выявления талантливых педагогов, развития познавательной активности и творческих способностей учащихся в новом учебном году запланировано провести "Неделю классных руководителей". в связи с этим на 2013-2014 учебный год перед МО классных руководителей стоят следующие задачи: Продолжить работу по повышению квалификации классных руководителей (конкурс, семинары, совещания, круглый стол, деловая игра ); продолжить работу по знакомству, обмену, распространению педагогического опыта между классными руководителями школы; включиться в реализацию программы «Осознанное родительство» с целью систематизации работы в системе «школа - семья». Социальный паспорт на 1 июня 2013 года. 1.Всего детей в школе с 6 по 12 класс -135 2.Детей - сирот и опекаемых – (нет)5 3.Детей – инвалидов-5 4.Детей, страдающих хроническими заболеваниями - 10 5.Детей – чернобыльцев - нет 6.Количество многодетных семей - 3 , в них детей -12 7.Количество неблагополучных семей - 8 8.Количество малообеспеченных семей - нет 9.Детей безработных ( оба родителя) -нет 10.Детей из семей беженцев -нет 11.Детей, состоящих на учете в ПДН - 5 12.Детей, состоящих на учете в КДН - 5 13.Детей, состоящих на учете в школе - 3 14.Детей, замеченных в употреблении алкоголя -нет 15Детей, замеченных в употреблении психотропных средств -нет 16.Приемные семьи- нет Участие учреждения, коллективов, учащихся в конкурсах. По итогам прошедшего учебного года следует указать на снижение уровня участия учащихся и педагогов в конкурсах различных уровней и учесть это при организации учебно-воспитательной работы на 2013/2014 учебный год. Что касается учащихся, то есть проблема возрастного ценза, т.к. в вечерней школе в основной массе обучаются более старшие по возрасту учащиеся, что не всегда учитывается в Положениях «в конкурсе участвуют следующие возрастные группы…» Кроме того, достаточно низкий уровень готовности учащихся к участию в творческих конкурсах в силу неразвитости и ограниченности их способностей. Исходя из выше перечисленного ставлю на следуюущий год следующие задачи: 1. Организация своевременной, комплексной, социально-педагогической, правовой помощи обучающимся и родителям, а так же которые имеют проблемы в общении, обучении, развитии, социализации или находится в социально-опасном положении. 2. Предупреждение семейного неблагополучия, социального сиротства, насилия в отношении детей и профилактика асоциального поведения, безнадзорности, правонарушений обучающихся, пропаганда ЗОЖ. 3.Усиление контроля за успеваемостью и посещаемостью учащихся, обратив особое внимание на пропуски без уважительных причин, продолжить работу по организации внеурочной занятости, организации полезного досуга в свободное от занятий время. Повышение педагогической и правовой культуры всех участников образовательного процесса и родителей. В 2012/2013 учебном году в школе работала школьный психолог Маслова Т.А. Основными задачами она ставила: - поддержание им укрепление психического здоровья учащихся, содействие их оптимальному развитию. - оказание своевременной психолого-педагогической помощи учащимся, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении и находящихся в сложных жизненных условиях. - ППС подготовки и сдачи ГИА и ЕГЭ. Для достижения поставленных задач работа велась в нескольких направлениях А)проведение мониторингов; Б)активное взаимодействие с учащимися; В)Психолого-педагогический всеобуч с родителями; Г)ППС обучения детей-инвалидов. Работа разбита на несколько этапов: 1.диагностика уровня готовности к обучению в школе (сентябрь) ( изучение предметных предпочтений и состояния эмоционально-волевой сферы) 2.контрольный срез ( изучение предметных предпочтений и состояния эмоционально-волевой сферы) (декабрь, март) 3.Психолого –педагогическая готовность к итоговой аттестации. Диагностика проходила14.02.2013 г., приняли участие 21 ученик. По итогам Теста тревожности Филлипса были получены следующие результаты: Повышенная тревожность у 4 респондентов Высокая тревожность у 1 ученика Уровень тревожности по каждому фактору: 1. Общая тревожность в школе – общее эмоциональное состояние ребенка. Связанное с различными формами его включения в жизнь школы. Повышенный уровень – 7 учеников Высокий уровень – 3 респондента 2. Переживание социального стресса – эмоциональное состояние ребенка. На фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего со сверстниками). Повышенный уровень – 3 ученика Высокий уровень – 1 респондент 3. Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку реализовать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д. Повышенный уровень – 2 ученика Высокий уровень – 1 респондент 4. Страх самовыражения – негативное эмоциональное переживание ситуации, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей. Повышенный уровень – 12 учеников Высокий уровень – 2 респондента 5. Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуации проверки (особенно – публичной) знаний, достижений, возможности. Повышенный уровень – 13 учеников Высокий уровень – 4 детей 6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок. Повышенный уровень – 9 респондентов Высокий уровень – отсутвует. 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизиологической ориентации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды. Повышенный уровень – 9 респондентов . Высокий уровень – 2 учеников 8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка. Повышенный уровень – 11 детей Высокий уровень – отсуствует. Диагностика проходила 21.09.2012 г., приняли участие 22 ученика, что составляет 100%. По итогам Анкеты для оценки уровня школьной мотивации (автор Н. Лусканова) были получены следующие результаты: 1 уровень (1 человек), что составляет 5% от общего количества респондентов - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. У респондента есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все, предъявляемые школой требования. Ученик чётко следует всем указаниям учителя, добросовестный, ответственный. 2 уровень (8 человек) – 36% - хорошая школьная мотивация. В целом, респонденты успешно справляются с учебной деятельностью, положительно относятся к школе, предъявляемые требования воспринимают адекватно, прилежные. 3 уровень (9 человек) – 41% - положительное отношение к школе, однако школа привлекает детей внеучебной деятельностью. Ученики достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь школьные атрибуты, хорошие канцтовары. Познавательные мотивы у таких учащихся сформированы в меньшей степени, учебный процесс их мало привлекает. 4 уровень (2 человека) – 9% - низкая школьная мотивация. Учащиеся посещают школу неохотно, испытывают трудности в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. 5 уровень (2 человека) – 9% - негативное отношение к школе. Учащиеся испытывают проблемы в общении с одноклассниками, с учителями, у них мало друзей в классе (либо отсутствуют), имеют трудности в учебной деятельности. Ученики чаще других могут проявлять агрессию, отказываться следовать требованиям, нормам, правилам. По итогам проектной методики: рисуночного теста «Я в школе» были получены следующие результаты: 2 ученика, что составляет 9% от общего количества респондентов в рисунках изобразили здание. Респонденты воспринимают школу как нечто безликое, отчужденное. Школьная жизнь у них не вызывает положительных эмоций, ребенок не отождествляет себя с происходящими там событиями. 2 человека (9%) изобразили свои индивидуальные пристрастия, которые не соответствуют предложенной теме. Приоритетным для них является досуг, а не учебная деятельность. 18 респондентов (82%) в рисунках отобразили себя в учебных ситуациях (процесс урока, ученик за партой, ученик у доски). События в школе для него личностно значимые, ребята воспринимают себя и школьную жизнь как неразрывное целое, они отождествляют себя с происходящими событиями. психолого-педагогическая подготовка к сдаче ГИА, ЕГЭ (9,11 кл.) Блок занятий посвященный подготовке учащихся к сдаче экзамена: «Приемы волевой мобилизации и способы совладания со своими чувствами», «Приемы запоминания информации», «Приемы релаксации снятия напряжения», «Как справиться со стрессом на экзамене». В рамках нее была проведен тест «О правилах и процедуре проведения ЕГЭ, ГИА». Получены следующие результаты: с учащимися общеобразовательной школы (среднее звено) диагностика, классные часы, тренинговые занятия по плану. работа с несовершеннолетними, состоящими на учетах (ОПДН ОВД, КДН и ЗП, ВШУ) - была проведена индивидуальная коррекционная работа по следующим направлениям: самопознание и личностный рост, профилактика и коррекция отклоняющегося поведения у подростков, развитие и коррекция мотивационно волевой сферы, коррекция сферы межличностных отношений, целеполагание и построение жизненной перспективы, развитие личности и личностный рост (включающие в себя упражнения, беседы, деловая игра, игры, тренинговые занятия и т.д.) Работа с родителями индивидуальные консультации, беседы, анкетирование, выпуск памяток. Работа с родителями представляет собой, во-первых, психолого-педагогический всеобучу – это подготовка и выступления на родительских собраниях, беседы на общешкольных собраниях.   Большая часть работы с родителями сводилась к индивидуальным консультациям и личным беседам по вопросам воспитания и обучения ребёнка и проблемам межличностных отношений в семье. С группой детей и родителей велась кропотливая работа на протяжении всего года. «Нравственные аспекты в формировании личности ребёнка», «Роль семьи и школы в сохранении и укреплении здоровья детей», выступление на родительском собрании для родителей шестиклассников. выступления на родительских собраниях («Адаптация детей к школе», «Каким должен быть режим школьника», «Гармоничное развитие личности ребенка», «Советы родителям для подготовки детей к ГИА, ЕГЭ», «Развитие психических процессов детей» и др.), сообщение на общешкольном родительском собрании «Гармоничные взаимоотношения между родителями и детьми»,  «Проблемы подросткового возраста» в 7 и 6  классах и т.д. Отдельно следует сказать о родительских собраниях в 8 – 9 кл по ПП и ПО. На каждом таком собрании я выступала с результатами анкетирования, разъяснениями целей и задач ПП и ПО и различными рекомендациями. Работа с педагогами индивидуальные консультации, анкетирование. Работа с педколлективом велась в следующих направлениях: пропаганда психологических знаний: создание информационных стендов, выступление на педсоветах  и семинарах. В качестве взаимоотношений педагогов и учеников необходимо затронуть вопрос об участии психолога в педсоветах. В течение года участвовала в работе педсоветов, готовя при этом диагностику и результат выносится на обсуждение коллектива. Это позволяет вести работу в определённой системе, в единстве всех участников образовательного процесса и имеет практическую направленность. Проведена анкета «Стиль педагогического общения». Были получены следующие результаты: Всего педагогов: 14 За 2012 -2013 учебный год проведено более 60  консультаций . Консультирование проводилось по проблемам: агрессивности, психотравмам, личностным проблемам, проблемам общения, воровства, школьной неуспеваемости, школьным прогулам, по вопросам развития, по конфликтам в семье и школе, профориентации. Обобщив результат можно сделать вывод, что наиболее актуальными являются вопросы: 1) связанные с конфликтными ситуациями и низким уровнем толерантности в окружающем социуме, 2) с неопределённостью в выборе профессии и профиля. Ориентируясь на это, я планирую в новом учебном году продолжать работу по формированию толерантности и профилактике девиантного поведения учащихся через реализацию дополнительных программ «Дружный класс», классных часов по запросам классных руководителей. Также будет продолжен комплекс работ по профориентации (диагностика интересов, склонностей, пожеланий и успешности учащихся; рекомендации по выбору элективных курсов; ведение элективного курса по самоопределению; индивидуальная (семейная) консультация по выбору профиля обучения).  В соответствии с годовым планом, а также по заявке классных руководителей и администрации школы велось психологическое  просвещение участников педагогического процесса. Определённая работа по профилактике эмоционального напряжения во время сдачи ГИА и ЕГЭ велась с учениками 12 и 9 классов.  Два раза в год проводилась диагностика уровня тревожности во время экзамена (Октябрь - апрель). Курс  занятий «Экзамен без стресса». Проводилась психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками, в том числе: посещение семей дома, личные беседы-консультации с родителями, тренинги, тестирование  детей «группы риска». С детьми проводились профилактические беседы, индивидуальные консультации, ежедневный контроль за посещаемостью, наблюдение на уроках. Давались рекомендации и консультации учителям-предметникам, работающим с такими детьми и их родителям. В школе есть ещё одна категория детей и их не мало, это дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Перечисленные нарушения приводят к возникновению трудностей в освоении школьной программы. Проявления СДВГ очень разнообразны: расстройства развития речи, расстройства развития школьных навыков, нарушения поведения и т.д. С этой группой ведутся занятия по коррекции. По подготовке к ПП и ПО  в течение года велась следующая работа Консультации учащихся требующих особого внимания (индивидуально) уч-ся 9-х классов. Контрольная диагностика уч-ся 10-х кл. «Уровень комфортности» ПО Контрольное анкетирование 9-х кл. по выбору элективных курсов. Продолжение анкетирования учащихся 9-х классов. Оформление информационного уголка психолога, куда входит различная информация. Подготовлены и поведены тематические классные часы совместно с классными руководителями. «Сделай правильный выбор», «Я выбираю своим делом», тренинговое занятие «Как стать успешным в профессии». Участие в общешкольных, классных родительских собраниях по данной теме. С целью профориентации проводились ряд исследований. Проводилась диагностика учащихся  8-х классов по различным методикам. Исследование проводится фронтально в нескольких группах. Первоначальное исследование проводится в феврале контрольное - в апреле - мае. Проведена работа в оформлении кабинета, документации, оформлении коррекционно-развивающих занятий. Приобретены диски (медиатека психолога), психологическая литература, диагностический и тренинговый материал. ВЫВОДЫ:    В течение этого года велась планомерная работа по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса. Практически, всё, что запланировано – выполнено. За этот год в кабинете психолога пополнилась методическая копилка. Большим плюсом в работе для меня было согласованность в работе с администрацией. Помощь в организации и проведении психологических занятий (расписание), согласованность в действиях – немаловажный аспект в работе. Одним из сложных направлений моей деятельности являлась тренинговая работа. Проведение данной работы требует большого количества времени (чего в школьной жизни катастрофически не хватает), поэтому эта работа ведётся отдельными упражнениями на педсоветах и совещаниях. И всё-таки я старалась строить свои взаимоотношения с учителями предметниками и классными руководителями через организацию совместных классных часов и индивидуальную работу с учителями, учениками и родителями. Некоторые из них уже стали моими постоянными клиентами. Есть, конечно же, и такие родители, которые на конкретные требования учителей и рекомендации психолога реагируют просто неадекватно. Это является немаловажной проблемой, которая встаёт передо мной на будущее. С каждым годом увеличивается количество обращений родителей, которые пытаются решить семейные проблемы (развод в частности) путём привлечения ребёнка на свою сторону, не думая о том, что для него и папа и мама являются любимыми и родными. Со всеми, кто обращался, я проводила индивидуальные консультации, которые давали положительный результат. В отдельных «сложных» случаях привлекались администрация и отдел опеки.     Пожалуй, самой большой проблемой в этом году стало увеличение детей стоящих на учёте ВШК и в ПДН (драки, употребление спиртных напитков, курение) Попробую проанализировать эту проблему.  В школе достаточно детей с различными отклонениями в поведении, с которыми ведётся кропотливая, порой неблагодарная работа. Беседы, посещение семей, работа с родителями, которые не всегда понимают своих детей. С детьми проводились профилактические беседы, индивидуальные консультации, ежедневный контроль за посещаемостью уроков, наблюдение на уроках, мероприятия с приглашением правоохранительных органов, участвовала в работе Совета профилактики, где давались рекомендации и консультации учителям-предметникам, работающим с такими детьми, родителям. Предполагаемые причины увеличения правонарушений имеют как объективный, так и субъективный характер: Снижение воспитывающей роли семьи. Важно не напугать наказанием, а научить жить в этом мире, оставаясь человеком, уметь противостоять всем пагубным влияниям. Нет единства требований в воспитательной цепочке: администрация – классный руководитель – родители. Многие воспитательные мероприятия по-прежнему носят формальный характер. Что может сделать школа: В воспитательной работе применять эффективные профилактические программы по предупреждению правонарушений , опять же на ранней стадии. Каждому классному руководителю особое внимание уделить нравственному  воспитанию.  Активизировать родительский всеобуч в данном направлении. Мероприятия должны носить системный характер, а не эпизодический. Возможно это должен быть родительский клуб. Занятость детей внеурочной деятельность (спорт, творчество, НИД и др.) Возможно, это может повлиять на положение дел. А ещё важно, чтобы каждый работник школы относился к детям как своим, не пропуская ни одного проступка мимо, чтобы потом эти проступки не перерастали в правонарушения и преступления. В новом учебном году будут поставлены следующие цели и задачи: Направить работу психологической службы на разрешение конфликтов учитель-родитель-учащийся. Усилить психолого-педагогическую поддержку категории детей с девиантным поведением в начальной школе с обязательным привлечением их у внеурочной деятельности. Осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса с целью решения проблем образования и школьного воспитания. Продолжение сопровождения обучения детей-инвалидов. Продолжить проведение занятий по программам: «Мой выбор» (Время взрослеть) для 8 – 9-х классов, Комплексная программа профилактики наркомании «Я выбираю жизнь» для уч-ся 10 – 11 классов, «Успешный ученик» для уч-ся 6-12 кл., «Дружный класс. Без агрессии» для уч-ся  6 – 9кл. Осуществление всеобуча для педагогов и родителей с целью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребёнку. Особое внимание уделить углубленной работе РЦ по пропаганде здорового образа жизни. Подводя итоги воспитательной работы за 2012 - 2013 учебный год, следует отметить, что организация воспитательного процесса требует доработки и коллегиальности участников. Имеющие место проблемы, названные выше, обозначены и приняты во внимание. В следующем учебном году необходимо искать новые формы педагогического взаимодействия с учащимися и родителями, формы морального и материального стимулирования творчески работающих педагогов, изучать тенденции воспитания в современных условиях и использовать их для успешной реализации Программы воспитательной системы. РАЗДЕЛ 6. Финансово-хозяйственная деятельность Ведение бухгалтерского учета и отчетности по бюджетным средствам Бухгалтерский учет – детальный экономический учет всех событий и операций в учреждении, проводящийся непрерывно и по определенной установленной государственными органами методике, использующий различные измерители и разнообразные формы документов. Отличительными свойствами бухгалтерского учета являются: Непрерывность, то есть постоянство наблюдения и фиксации в документах каждого события. Взаимосвязанность, при которой все события (хозяйственные операции) вызывают к жизни следующие операции, требующие бухгалтерского оформления. Общность – ни одно явление или предмет в хозяйственной жизни учреждения не остается без учета и контроля, ведется сплошной процесс их регистрации. Бухгалтерский учет исполнения бюджета и смет расходов бюджетного учреждения называется бюджетным учетом. Объектами бюджетного учета являются: доходы и расходы бюджета; материальные ценности учреждения. К задачам бюджетного учета относят: соблюдение бюджетно-финансовой дисциплины и строжайшего режима экономии в расходовании средств; мобилизация средств в бюджет и выявление дополнительных расходов; охрана имущества. Бюджетный (бухгалтерский) учет ведется в МБУ ЦБ, возглавляемой главным бухгалтером. В МБОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №3 города Костромы» проводятся меры по повышению эффективности расходования бюджетных средств В целях обеспечения достоверности данных бухгалтерского учета и отчетности в МБОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №3 города Костромы» проводится инвентаризации имущества, финансовых активов и обязательств, принадлежащих учреждению на праве оперативного управления: Инвентаризация основных средств: здания, сооружения, передаточных устройств и остальные ОС – ежегодно; библиотечный фонд – ежегодно; Инвентаризация материальных запасов – ежегодно; В состав бюджетной отчетности включается отчет о выполнении Плана финансово-хозяйственной деятельности школы. РАЗДЕЛ 7. Цели и задачи школы на 2013-2014 учебный год ЦЕЛЬ работы педагогического коллектива: Создание модели школы как ресурсного центра, обеспечивающего качественное предоставление образовательных услуг обучающимся с целью дальнейшей социализации и профессиональной реализации в поликультурной и высокотехнологичной среде. Задачи: Создание организационной структуры школы, обеспечивающей качественное предоставление образовательных услуг обучающимся в соответствии с критериями доступности и качества образования Внедрение в современную образовательную практику новой модели организации и управления учебно-воспитательным процессом на основе системы менеджмента качества, направленной на оптимизацию школьной образовательной среды. Развитие проектно-ориентированной системы управления школы с разработкой инновационных проектов и их продвижением на финансирование в рамках среднесрочных программ различных уровней. Повышение роли ученического самоуправления. Совершенствование процесса информатизации образования в школе. Развитие партнерской сети в ОУ и реализация совместных проектов сети, как следствие – превращение школы в открытый социальный институт.

Похожие:

	Публичный отчет директора школы за 2012-2013 учебный год I Государственное казенное специальное ( коррекционное) образовательное учреждение свердловской области для обучающихся, воспитанников...		Публичный отчет за 2012 2013 учебный год Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2» города Енисейска Красноярского края
	Публичный отчет школы №97 за 2012-2013 учебный год ижевск, 2013 Из 915 обучающихся питаются в школьной столовой 847 человек, что составляет 93% от общего количества обучающихся начальных классов,...		Публичный отчет школы №97 за 2012-2013 учебный год ижевск, 2013 Из 915 обучающихся питаются в школьной столовой 847 человек, что составляет 93% от общего количества обучающихся начальных классов,...
	Публичный отчет директора мбоу города Кургана «сош №24» Предлагаем вашему вниманию открытый информационный доклад, в котором представлены результаты деятельности школы за 2012-2013 учебный...		Публичный отчет Комитета по образованию администрации Зиминского района за 2012-2013 учебный год В 2012-2013 учебном году в муниципальной системе образования Зиминского района работа велась в соответствии с государственной политикой...
	Публичный отчет отчетный период 09. 11-26. 06. 2012г Данный отчёт содержит информацию об основных результатах, потенциале и условиях функционирования Муниципального автономного общеобразовательного...		Характеристика школы и ее образовательной политики Уважаемые родители и законные представители учащихся. На ваш суд представляется публичный отчет директора мбоу сош №41, который затронет...
	Публичный отчет директора школы Вашему вниманию представляются результаты работы нашего педагогического коллектива за 2012–2013учебный год. Прочитав его, Вы		Публичный отчет муниципального казенного образовательного учреждения... Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12