С несовершеннолетними

Скачать 1.52 Mb.

Название	С несовершеннолетними
страница	12/13
Тип	Документы

filling-form.ru > бланк доверенности > Документы

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1.4. Как проявляются травмы прошлого. Упражнение в группе.

Цели:

- показать, что проблема или травма прошлого может проявляться в поведении и реакциях ребенка непонятным, неожиданным образом;

- показать, какие чувства может испытывать взрослый, сталкиваясь с таким поведением.

Пригласите из числа участников три пары добровольцев. В каждой из пар один участник — «ребенок», другой — «воспитатель / родитель»
По очереди отводите «детей» в сторону и так, чтобы никто не слышал, дайте им установку, как вести себя во время упражнения. Первому: «У тебя в кулаках зажато нечто очень важное, очень ценное, а может, наоборот, постыдное, что ты никому и никогда не хочешь показывать. Что бы ни происходило, не разжимай кулаков. Для тебя это важнее всего остального». Второму: «Когда-то в твоей жизни случилось что-то страшное, ужасное, что связано для тебя со словом "три". Если услышишь это слово — значит, тебе грозит опасность, нужно скорее сесть на пол и закрыть голову руками». Третьему: «Не позволяй никому прикасаться к тебе и даже протягивать руки. Ты знаешь, что ничем хорошим это не кончится, поэтому при первой же попытке отбей охоту продолжать: оттолкни, обругай».
Пригласить в круг первого «родителя» и первого «ребенка» и дайте «родителю» задание: «Попросите ребенка похлопать в ладоши, покажите ему, как это здорово, похлопайте вместе!». Дайте участникам некоторое время на развитие событий и остановите игру в тот момент, когда недоумение или раздражение «родителя» будет максимальным.
Пригласите в круг второго «родителя» и второго «ребенка» и дайте «родителю» задание: «Научите ребенка считать до пяти».

Пригласите в круг третьего «родителя» и третьего «ребенка» и дайте «родителю» задание: «Ваш ребенок собрался гулять, вы мирно с ним о чем-то болтаете и вдруг заметили, что он неаккуратно повязал шарф, все горло открыто. Поправьте шарф». Дайте участникам некоторое время на развитие событий и остановите игру в том момент, когда недоумение или раздражение «воспитателя» будет максимальным.

Попросите «родителей» поделиться своими чувствами. Что они испытывали, когда пытались поиграть с ребенком, научить его чему-то, проявить заботу, а получили неадекватную реакцию?
Спросите остальных участников группы: что, по их мнению, происходило? Почему дети так странно вели себя?
Предложите «детям» рассказать, какие установки ими были получены. Попросите их рассказать о чувствах, которые они испытывали, когда «воспитатели» проявляли непонимание и настойчивость.
Предложите группе обсудить вопрос: «В наших ситуациях попытка "родителей" помочь детям, сделать для них что-то хорошее потерпела фиаско. Можно ли сказать, что кто-то из участников — "воспитатель" или "ребенок" — в этом виноват? Что является истинной причиной?».

Обсуждение в большой группе. Последствия детских травм могут быть очень длительными и серьезными, но это не приговор на всю жизнь. С чем-то помогут справиться специалисты, что-то ребенок преодолеет сам, набравшись сил и получив поддержку. Важно помнить, что, каковы бы ни были обстоятельства, любой ребенок внутреннее стремится расти, развиваться, быть здоровым и счастливым. Если он попадет в благоприятные условия, почувствует себя в безопасности, получит тактичную, терпеливую поддержку, он обязательно использует эту возможность для преодоления своих проблем.

1.5. Как помочь детям с дисгармоничным развитием.

Работа в подгруппах.

Цель: добиться того, чтобы участники на основе своего жизненного опыта и усвоенного материала назвали факторы, влияющие на отставание в развитии у детей, и назвали основные принципы помощи таким детям.

Предложите участникам разделиться на 2 подгруппы. Каждую подгруппу попросите ответить на следующие вопросы:

Какие сферы, на Ваш взгляд, сильнее всего страдают при разных видах травмирующего обращения (пренебрежение, эмоциональное, физическое и сексуальное насилие)?
Что, по Вашему мнению, больше влияет на развитие каждой сферы - наследственность или неблагоприятные (травматические) условия жизни?
На изменениях в какой области Вы сосредоточите свои усилия в первую очередь, начиная помогать ребенку: а) физическое
Развитие и внешность; б) поведение и социальные навыки; в) интеллект и образование; г) эмоции и чувства; д) сексуальное развитие?
От каких нарушений развития, на Ваш взгляд, больше страдает ребенок, а какие представляют проблемы для окружающих, в том числе воспитателей?

Скажите, что на эту работу участникам отводятся 15 минут.

Обсуждение в группе. Попросите каждого «спикера» за 5 минут представить результаты обсуждения. Попросите их быть четкими и краткими.

После того как будет высказано мнение группы, прокомментируйте следующие моменты:

1. При насилии и пренебрежении сильнее всего страдают эмоциональная и интеллектуальная сферы.

Насилие в отношении ребенка очень сильно ранит его чувства и как следствие — вызывает своеобразную «атрофию» чувствительности. Происходит своего рода отсоединение способности воспринимать чувственный опыт и способности адекватно эмоционально реагировать. Такие дети плохо ориентируются в физических ощущениях - у них может возникать нечувствительность к холоду, боли. Они могут не различать свои физические потребности (например, путать голод или необходимость сходить в туалет). В сфере переживаний они также делаются зажатыми, заторможенными, могут быть хронически печальны или агрессивны, испытывают трудности в сочувствии и доверии к другим людям.

В интеллектуальной сфере нарушение имеет двоякую природу: с одной стороны, отсутствие развивающей среды и нормального общения в неблагополучных семьях тормозит естественный процесс развития ребенка. С другой стороны, насилие вызывает шоковую реакцию и настолько не укладывается в нормальный ход событий, настолько нелогично, что приводит к хаосу в мыслительной сфере, разрушает саму способность правильно рассуждать: «аффект тормозит интеллект». (Пример нарушения мышления у людей в стрессовой ситуации — экзамен, больница, ссора с близким человеком и т. д.). Для детей близкие отношения со значимыми взрослыми — это основа жизни. Насилие подрывает у детей способность жить и чувствовать себя живыми.

2. Влияние факторов наследственности и среды на развитие: соотношение этих факторов 50% на 50% — это традиционный взгляд психологов, официально принятый в мире. Наследственность определяет потенциал человека, как положительный, так и отрицательный, а среда определяет, до какой степени он сможет реализоваться.

Известно очень много врачей-наркологов, выросших в семьях, где кто-то страдал от алкогольной или наркотической зависимости. Люди, выросшие в семьях, пострадавших от криминала, зачастую идут работать в правоохранительные органы. С другой стороны, известно много случаев, когда дети из благополучных (богатых) семей становились наркоманами или преступниками.

3. а) и б) Внешность и поведение — то, что бросается в глаза и обеспечивает принятие ребенка другими людьми, влияя на его самочувствие в настоящий момент. Отторжение оборванцев, неприятие в обществе неопрятных, некрасивых или плохо одетых детей — печальная реальность. Часто для того, чтобы защитить своего ребенка, в первую очередь надо его хорошо одеть и научить приличным манерам. В то же время внешний вид влияет на самоощущение. Человек, который знает, что с его внешностью всё в порядке, чувствует себя уверенно.

в)Чувства и эмоции ребенка, с одной стороны связаны с тем, как с ним обращается ближайшее окружение, с другой стороны — с его проблемами в прошлом. На настоящее можно повлиять достаточно быстро (в течение года ребенок привыкает к новым отношениям и у него формируется привязанность к заботящимся взрослым).

Проработка прошлых травм требует времени и иногда специальной помощи.

г) Успехи в образовании связаны с уровнем знаний, навыками учения и с учебной мотивацией (желанием учиться). Успехи не могут появиться, пока ребенок не обретет душевного покоя в новой семье. Все дети начинают с того, что учатся для своих родителей. Навыки учения формируются постепенно, детям приходится «догонять» экстерном своих сверстников, восполняя пропущенные этапы в знаниях.

д) Если ребенок подвергался сексуальному насилию или развращению, ему требуется специальная терапия. Однако дети, живущие в неблагополучных семьях, имеют негативные представления о супружеских отношениях в целом. И требуются время, терпение и последовательность в воспитании, для того чтобы сформировать у них положительный взгляд на взаимоотношения мужчины и женщины.

4. Когда действия несут угрозу для жизни и здоровья окружающих и направлены против основного воспитателя или кого-то из других людей, очевидно, что это становится проблемой воспитателя. Если внутренние проблемы ребенка приводят к аутоагрессии или депрессивным состояниям — это разрушительно для самого ребенка. Для хорошего воспитателя это является не меньшей проблемой, чем первый случай.

Завершение - 15 мин.

Получите обратную связь. В большой группе каждый участник кратко сообщает о самом главном, чему он научился на этом занятии.
Подумайте, какому ребенку Вы могли бы быстро и качественно оказать помощь.

ТРЕНИНГ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

«ПРОБЛЕМА НАСИЛИЯ В ЖИЗНИ РЕБЁНКА»
Цель: повышение правовой культуры педагогов по защите прав

ребёнка, формирование в обществе нетерпимого отношения ка различным проявлениям насилия по отношению к детям, создание условий по профилактике насилия и жестокости, направленных против детей.

Задачи:

1.Изучить различные взгляды на проблему насилия в жизни ребенка.

2.Исследовать факторы, влияющие на возникновение семейного насилия.

3.Разработать алгоритм и приемы работы с детьми, пережившими любые формы насилия.

Материалы и оборудование:

1. Компьютер.

2. Презентация.

3. Анкеты для педагогов.

4. Анкета для детей.

5. Анкета для родителей.

4. Заготовки «Мифы» и «Факты», «Ситуации».

5. Электронный вариант методических материалов для педагогов.

План:

1.Теоретическая часть- актуальность проблемы насилия в жизни ребенка.

1.1. Анкетирование педагогов по проблемам насилия над детьми и степени их осведомленности в вопросах злоупотреблений в отношении детей.

1.2. Статистика проявлений жестокости в отношении детей.

2. Исследование проявлений жестокости в отношениях взрослых с детьми.

2.1. Диагностика взаимоотношений детей и родителей в семье (по результатам анкетирования классного коллектива).

2.2. Факторы, способствующие школьному и семейному насилию.

3.Теоретическая часть – классификация форм жестокого обращения с детьми. Факты.

4. Упражнение – ролевая игра «Мифы наказания»

5.Теоретическая часть – правовая защита ребенка от насилия и жестокого обращения (CИТУАЦИИ).

6. Алгоритм действий педагога при выявлении жестокого обращения с детьми.

7. Информационный стенд «Телефон доверия».

Актуальность проблемы насилия в жизни ребенка.

Уважаемые педагоги, здравствуйте! Наша встреча с вами пройдет в виде консультации-тренинга. Я сегодня хочу остановиться на рассмотрении важной проблемы насилия и жестокости по отношению к детям. Для выяснения степени её актуальности в настоящее время Вы отвечали на вопросы анкеты. (Приложение).

1.1. Анализ анкет для педагогов.

1.2. Статистика проявлений жестокости в отношении детей.

Жестокое обращение с детьми - это одна из основных опасностей для благополучия общества, которая вызывает все большую озабоченность. Дети, безусловно, являются наиболее незащищенной категорией населения, когда речь идет о насилии и жестоком обращении.

Как показывает статистика, ежегодно в России более 100 тысяч детей подвергаются насилию, около 30 тысяч погибают от жестокого обращения.

В результате жестокого обращения, сексуального насилия, полученных травм в образовательных учреждениях, дома из-за того, что родители не достаточно контролируют своих детей за два последних года погибло более 250 детей в ДТП, от суицидов.
2. Исследование проявлений жестокости взрослых

в отношении детей.
Практическая деятельность и опыт работы позволяет нам рассмотреть данную проблему как объект педагогического внимания. Под жестоким обращением в отношении детей понимают любое поведение взрослых, которое нарушает права ребёнка. При всём многообразии взаимоотношений детей со взрослыми зачастую в роли насильника выступают близкие – родители, учителя, соседи, родственники, либо другие люди, более сильные по сравнению с жертвой.

Насилие над ребенком наносит ему не только материальный ущерб или угрожает его физической жизни, оно несет с собой тяжкие моральные и психологические проблемы: постоянная боязнь оказаться объектом насилия в сфере непосредственного социального окружения перерастает в сильное психологическое давление, которое ведет к стрессам, нервным срывам, снижению самооценки, становится дополнительным источником межличностных конфликтов и т.д.

2.1. Диагностика взаимоотношений детей и родителей в семье (анализ анкетирования классного коллектива).

Для выявления взаимоотношений детей и родителей можно использовать анкетирование детей и родителей.
Анкета для детей

1. «Когда ты не слушаешься родителей, они чаще всего»:

- кричат на тебя – да, нет

- пытаются уговорить убедить – да, нет

- обижаются и ждут твоей реакции – да, нет

- дают подзатыльник – да, нет

- не обращают на тебя внимания – да, нет

- пугают избиением, ремнем -  да, нет

- могут ударить, избить – да, нет

- пытаются объяснить, что ты не прав – да, нет

- другое – что именно?

2. По твоему мнению, могут ли родители, находясь в стрессовом состоянии, проявить агрессию («разрядиться») на тебе:

- часто; - иногда; - никогда; - затрудняюсь ответить.

3. Какие причины, по твоему мнению, наиболее часто вызывают гнев родителей: - когда ты огорчаешь родителей; - ссора родителей между собой; - когда ты чего-нибудь просишь, требуешь; - стремление родителей воспитать тебя как ребенка; - желание убедить в своей точке зрения; - не можешь объяснить.

4. Как часто появляется у родителей желание похвалить тебя, обнять, поцеловать: - часто; - редко; - никогда; - затрудняюсь ответить.

5. При тяжелых провинностях вид наказания выбирает:- мать; - отец.
Анкета для родителей

1. Наказываете ли Вы своего ребенка?

- не наказываю вообще; - наказываю редко; - наказываю часто; - наказываю иногда.

2. За что Вы чаще всего наказываете своего ребенка?

- плохие оценки; - за непослушание; - за позднее возвращение домой; - за враньё;- за все, что ни лень; - не наказываю вообще или редко; - другое (указать).

3. Кто чаще наказывает? - мать - отец

4. Хвалите ли Вы своего ребенка?

- часто; - редко; - иногда; - никогда.
«Психологическая зарядка»

Уважаемые педагоги, многие из вас являются родителями.

Предлагается вам выполнить упражнение: если вы согласны с данными высказываниями, совершите действия:

если в вашей семье время от времени возникают “приступы непослушания” - похлопайте в ладоши;
если вы ребенка чаще хвалите, чем ругаете и наказываете - дотроньтесь до кончика носа;
если вы считаете себя хорошим родителем - постучите кулачком в грудь;
если у вас возникают какие-либо сложности или непонимание со своим ребенком - моргните правым глазом;
бывает ли в вашей семье так: вы наказываете ребенка, а другие члены семьи тут же начинают упрекать вас в излишней строгости и утешать ребенка – топните ногой,
если вы считаете, что в воспитании детей главное - пример взрослых – улыбнитесь;
если вы делаете все возможное, чтобы вашему ребенку было комфортно в семье - погладьте себя по голове.

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

	Порядок прохождения несовершеннолетними диспансерного наблюдения,... Настоящий Порядок устанавливает правила прохождения несовершеннолетними условий диспансерного наблюдения и лечения (далее диспансеризация)...		Административный регламент по предоставлению муниципальной услуги... Ли патронаж над несовершеннолетними (далее – Административный регламент) разработан в целях повышения качества предоставления муниципальной...
	Методические рекомендации. Волгоград, 2011 г. Организация профилактических... Организация профилактических и реабилитационных мероприятий в случаях жестокого обращения с несовершеннолетними. Волгоград, 2011....		1. Общие положения Балашовского муниципального района Саратовской области муниципальной услуги по осуществлению деятельности по опеке и попечительству...
	Перечень документов, предоставляемых несовершеннолетними гражданами Заявителю необходимо заполнить данную анкету на получение Шенгенской визы в электронном виде или от руки		С несовершеннолетними Т. А. Мещенина, педагог-психолог отдела психолого-педагогического сопровождения и поддержки организационно-воспитательных инициатив...
	Методические рекомендации по работе в подсистеме мониторинга диспансеризации... Методические рекомендации по работе в подсистеме мониторинга диспансеризации детей-сирот и детей, находящихся в трудной жизненной...		Методические рекомендации по работе с несовершеннолетними, склонными к самовольным уходам ...
	Документы Документы для оформления опеки (попечительства) над несовершеннолетними Пенсионного фонда Российской Федерации или иного органа, осуществляющего пенсионное обеспечение		Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав Пермского края постановление Об утверждении порядков межведомственного взаимодействия по профилактике детского и семейного неблагополучия, по работе с несовершеннолетними,...

С несовершеннолетними

Похожие: