Родительские собрания
ВОСПИТАНИЕ? НАЧНИ С СЕБЯ!
(составлено и проведено П.Е. Богдановым)
Форма собрания: дистанционное классное родительское собрание на базе динамического Web-сайта 11-б класса.
Цели собрания:
активизировать с помощью информационно-коммуникационных технологий участие одиннадцатиклассников и их родителей в обсуждении и решении проблем жизнедеятельности классного коллектива;
содействовать повышению ответственности взрослых и детей за выполнение ими важнейших социальных ролей родителей и учащихся.
Участники: учащиеся 11-го класса и их родители, классный руководитель, психолог, учителя-предметники.
Подготовительная работа
На предшествующем собрании классный руководитель информирует родителей о теме, целях, сроках проведения дистанционного собрания, об их роли в его подготовке и проведении.
На этом же собрании школьный психолог предлагает родителям ответить на вопросы опросника «Родительское отношение к детям».
Опросник
Ответьте, пожалуйста, с помощью утверждений «да» или «нет» на следующие вопросы:
Я всегда сочувствую своему ребенку.
Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.
Я уважаю своего ребенка.
Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
Я испытываю к своему ребенку чувство расположения.
Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
Мой ребенок часто неприятен мне.
Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.
Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.
Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.
Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые кроме презрения, ничего не стоят.
Для своего возраста ребенок немножко незрелый.
Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.
Мой ребенок впитывает все дурное, как губка.
Моего ребенка трудно научить хорошим манерам.
Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.
Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
Я принимаю участие в жизни ребенка.
К моему ребенку липнет все дурное.
Мой ребенок не добьется успеха в жизни.
Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.
Я жалею своего ребенка.
Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению и по суждениям.
Я с удовольствием провожу с ребенком все свободное время.
Я часто жалею о том, что мой ребенок слишком быстро растет и взрослеет.
Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.
Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне нравится и кажется необходимым.
Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.
Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.
При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.
Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.
Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.
Я всегда считаюсь с ребенком.
Я испытываю к ребенку дружеские чувства.
Основные причины капризов моего ребенка – эгоизм, упрямство, лень.
Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.
Самое главное – чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство, все остальное приложится.
Иногда мне кажется, что мой ребенок неспособен ни на что хорошее.
Я разделяю увлечения моего ребенка.
Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.
Я понимаю огорчения своего ребенка.
Мой ребенок часто раздражает меня.
Воспитание ребенка – сплошная нервотрепка.
Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
Я не доверяю своему ребенку.
За строгое воспитание дети потом благодарят.
Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка.
В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
Я разделяю интересы своего ребенка.
Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.
Мой ребенок вырастет неспособным к жизни.
Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
Я тщательно слежу за состоянием здоровья ребенка.
Нередко я восхищаюсь своим ребенком.
Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
Я невысокого мнения о способностях ребенка и не скрываю этого от него.
Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.
Ответы на перечисленные вопросы позволяют выявить такие аспекты родительского отношения к детям, как:
принятие-отвержение (вопросы 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60);
образ социальной желательности поведения родителя (вопросы 6, 9, 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36);
«симбиоз» (вопросы 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58);
«авторитарная гиперсоциализация» (вопросы 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59);
«маленький неудачник» (вопросы 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61).
III. Ответы родителей на опросник анализируются психологом.
IV. На одном из классных часов классный руководитель проводит тестирование учащихся
Тест «Какой я?»
Выберите, пожалуйста, один из обозначенных буквами ответ на каждый вопрос теста.
Я бы вполне мог жить один, вдали от людей:
да;
иногда;
нет.
Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты и головокружения без определенной причины:
да;
не знаю;
нет.
Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями:
всегда;
иногда;
редко.
Когда друзья подшучивают надо мной, я обычно смеюсь вместе с ними и нисколько не обижаюсь:
да;
не знаю;
нет.
То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:
раздражает меня;
нечто среднее;
не беспокоит меня совершенно.
Мне нравится друг:
интересы которого имеют деловой и практический характер;
затрудняюсь ответить;
который отличается глубоко продуманными взглядами на жизнь.
На предприятии мне было бы интереснее:
работать с машинами и механизмами и участвовать в основном производстве;
трудно сказать;
беседовать с людьми, занимаясь общественной работой.
У меня всегда хватает энергии, когда это необходимо:
да;
трудно сказать;
нет.
Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:
моим хорошим друзьям;
никому;
в своем дневнике.
Я не могу равнодушно слушать, как другие люди высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю:
да;
затрудняюсь ответить;
нет.
Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неожиданностей, чем с другими людьми:
да;
трудно сказать;
нет.
Я думаю, что я менее чувствительный и легко возбуждаемый, чем большинство людей:
верно;
затрудняюсь ответить;
неверно.
Я предпочел бы работать:
в учреждении, где мне пришлось бы руководить людьми и быть среди них;
затрудняюсь ответить;
архитектором, который в тихой комнате разрабатывает свой проект.
То, что я делаю, у меня не получается:
редко;
иногда;
часто.
Иногда я не решаюсь проводить в жизнь свои идеи, потому что они кажутся мне неосуществимыми:
верно;
затрудняюсь ответить;
неверно.
Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как это делает большинство людей:
да;
не знаю;
нет.
Усилия, затраченные на составление планов:
никогда не лишние;
трудно сказать, нужны они или нет;
не стоят этого.
Мне больше нравится работать с людьми изысканными, утонченными, чем откровенными и прямолинейными:
да;
не знаю;
нет.
Мне приятно сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже если это немного не удобно для меня:
да;
иногда;
нет.
Когда я ложусь спать, я засыпаю:
быстро;
по-разному;
с трудом.
Работая в магазине, я хотел бы:
оформлять витрины;
не знаю;
быть кассиром.
Я предпочитаю:
решать вопросы, касающиеся лично меня, сам;
затрудняюсь ответить;
советоваться с моими друзьями.
23. Аккуратные, требовательные люди не уживаются со мной:
верно;
иногда;
неверно.
24. Если люди обо мне плохо думают, то я не стараюсь их переубедить, а продолжаю поступать по-своему:
да;
трудно сказать;
нет.
25. Бывает, что все утро я не хочу ни с кем разговаривать:
часто;
иногда;
редко.
26. Мне бывает скучно.
часто;
иногда;
редко.
27. Я думаю, что даже самые драматические события через год уже не оставят в моей душе никаких следов:
да;
трудно сказать;
вряд ли.
28. Я думаю, что было бы интереснее быть:
ботаником и работать с растениями;
не знаю;
страховым агентом.
29. Когда вопрос, который надо решить, очень труден и требует от меня много усилий, я стараюсь:
заняться другим вопросом;
затрудняюсь ответить;
еще раз пытаться решить этот вопрос.
30. Ночью мне снятся фантастические или нелепые сны:
да;
иногда;
нет.
Обработка и анализ результатов. Подсчитывается количество баллов следующим образом:
ответ «б» всегда оценивается в 1 балл;
ответ «а» на вопросы с 1 по 7 и с 23 по 30 оценивается в ноль баллов, а на вопросы с 8 по 22 – в два балла;
ответ «в» на вопросы с 1 по 7 и с 23 по 30 оценивается в два балла, а на вопросы с 8 по 22 – в ноль баллов.
В соответствии с данной шкалой оценки ответов выявляются исследуемые характеристики личности:
Замкнутость – общительность. Если сумма баллов при ответе на 1, 7, 9, 13, 19, 25 вопросы не превысила 8 баллов, то вы, скорее всего, не очень нуждаетесь в обществе других людей и по натуре неконтактны. Вполне возможно, что вы скептически относитесь к знакомым и довольно строго судите других. А это, известно, ограничивает круг близких людей, с которыми легко быть откровенным. Если же сумма баллов выше 8, то вы общительны и добродушны, открыты и сердечны. Вам свойственны естественность, непринужденность в поведении, внимательность и мягкосердечие по отношению к людям. На это следует обратить внимание, выбирая специальность. Вам можно рекомендовать профессии типа человек — человек, требующие постоянного общения с людьми, коллективных действий.
Эмоциональная устойчивость - неустойчивость. Об этом свидетельствует сумма баллов, полученная при ответах на вопросы 2, 5, 8, 14, 20, 26. Если она меньше 7, вы, скорее всего, подвержены влиянию чувств и склонны к быстрой смене настроения. Высокие оценки свойственны людям выдержанным, спокойным, чей взгляд на вещи более реалистичен.
Практичность – непрактичность. Если сумма баллов на вопросы 3,6,15,18,21, 27 меньше 7 баллов, вы человек практичный и добросовестный, легко следуете общепринятым нормам, правилам поведения. Хотя, быть может, вам свойственна некоторая ограниченность, заземленность, излишняя внимательность к мелочам. При высоких оценках — у вас богатое воображение и, как следствие, высокий творческий потенциал. Старайтесь все же не витать в облаках. Это часто приводит к житейским неудачам.
Расчетливость – бесхитростность. Подсчитайте сумму ответов на вопросы 4, 10, 16, 22 и 28, 24. Если она превышает 5 баллов, вам свойственна расчетливость и вы достаточно проницательны, умеете разумно и без сантиментов оценивать события и окружающих людей. При низких оценках — вполне возможно, вам свойственны прямолинейность, естественность, непосредственность в поведении.
Самоконтроль – конфликтность. При сумме ответов меньше 7 на вопросы 11, 12, 17, 23, 29, 30 у вас не всегда хорошо обстоят дела с дисциплиной. Обычно таким людям, как вы, присуща внутренняя конфликтность. При суммах свыше 6 баллов вы, наверное, целеустремленный человек, хорошо контролируете свои эмоции и поведение, для вас не представляет особого труда придерживаться общепринятых правил.
Проводится инструктаж с родителями по вопросу регистрации на Web-сайте класса, каждый из них получает Ник для участия в Web-форуме и чат-общении.
Оформление, оборудование, инвентарь:
Web-сайт класса;
домашний компьютер для каждого или группы участников дистанционного родительского собрания с возможностью выхода в Интернет;
Интернет-ресурсы.
Ход собрания
Дистанционное родительское собрание не должно ограничиваться рамками одного дня, а может проходить в течение двух-трех недель. За 15-20 дней до предполагаемой даты его окончания на Web-сайте класса публикуются:
информация о теме, целях, сроках проведения и участниках собрания (главная страничка сайта);
афоризмы о воспитании (ссылка «Для родителей»);
подборка статей по обсуждаемым проблемам (ссылка «Для родителей»);
опросник «Родительское отношение к детям» и тест «Какой я?» (ссылка для родителей);
перечень рекомендуемой для изучения литературы (ссылка «Для родителей»);
правила участия в Web-форумах (http://eidos.ru/about/forum/index.htm).;
Классный руководитель организует Web-форум для родителей по теме: «Мой ребенок видит мой образ жизни и на его основе формирует свой». Форум включает несколько разделов, имеющих название и «сопровождающихся» мнением классного руководителя.
Первый раздел
Название. Каким вы хотите видеть своего ребенка?
Мнение классного руководителя. Уверенным, самостоятельным, творческим, физически и духовно развитым человеком …(предлагаю дополнить). С кого же ему брать пример?
Второй раздел
Название. Задумывались ли вы о том, достойны ли вы своего ребенка?
Мнение классного руководителя. Ребенок «впитывает» образ жизни родителей, а папы и мамы очень часто решают лишь проблемы: как одеть, обуть, накормить, а потом отдохнуть от всего этого. Чего же мы тогда хотим от подрастающего поколения?
Третий раздел
Название. Почему мы должны задумываться о воспитании самих себя?
Мнение классного руководителя. Только при появлении своих детей, когда мы сталкиваемся с проблемами их воспитания и взросления, вновь становятся актуальными вопросы собственного интеллектуального, нравственного и физического развития. Наверное, наши дети – важнейший стимул для продолжения работы над самими собой, над собственным воспитанием. Но правильно ли это?
Четвертый раздел
Название. Как должны соотноситься свобода и ответственность?
Мнение классного руководителя. Конфликтов в общении становится меньше тогда, когда каждая сторона понимает, что ответственна в первую очередь перед собой и не предъявляет претензий к другой. Если в общение вступают два человека, готовые нести ответственность и не перекладывающие ответственность за себя на другого, то вероятность конфликта сводится к нулю. А если я общаюсь с человеком, который ответственность за себя нести не хочет, то в данном случае конфликт неизбежен?
Классный руководитель организует Web-форум и для детей по теме: «Мое отношение к прогулам». Форум включает 3 раздела, имеющие название и «сопровождающиеся» мнением классного наставника.
Первый раздел
Название. Как относитесь к прогулам?
Мнение классного руководителя. По-разному. Многие ребята желают чему-то научиться и понимают, что на занятиях они могут получить знания, стать умнее, взрослее. Но есть и те, кто не стремится получать знания. По отношению к прогулам также по-разному реагируют одноклассники – от восхищения «смелостью» до полного неприятия таких поступков.
Второй раздел
Название. Что именно беспокоит?
Мнение классного руководителя. Одних учеников беспокоит угроза наказания, других – осознание себя неспособными, а третьих – возникновение у родителей, учителей и одноклассников чувства неприятия и непонимания их поведения и отношения к учебе.
Третий раздел
Название. Что делать?
Мнение классного руководителя. Извечный вопрос …
Классный наставник руководит обсуждением вопросов форумов, может вмешиваться в ход обсуждения, имеет право делать замечания участникам форума в случае нарушения сетевого этикета, вносить коррективы, если диалог выходит за рамки выбранного раздела. Совместно со школьным психологом классный руководитель анализирует мнения участников форумов.
Учащиеся и их родители имеют право пригласить для участия в форуме любого члена школьного коллектива. Участники могут предлагать темы для обсуждения.
В назначенный день на сайте в разделе «Для родителей» выставляются результаты тестирования, проведенные школьным психологом и классным руководителем. Затем школьный психолог и классный руководитель подводят итоги проведенных форумов и публикуют их результаты. Подведение итогов дистанционного родительского собрания организуется в режиме on-line как чат-общение. Принимается решение собрания:
Провести классное собрание «Ваши впечатления, ваши предложения» с приглашением родителей, школьного психолога для обсуждения хода и результатов дистанционного родительского собрания.
Продолжить общение и обсуждение актуальных вопросов в режиме Web-форума.
Внести коррективы в план воспитательной работы класса путем разработки и реализации идей, высказанных в процессе дистанционного общения.
Литература и Интернет-ресурсы
Будилов В.А. Основы программирования для Интернет / СПб., 2003.
Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Псков, 1994.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2001.
Леонтьев Б.В. Web-дизайн: Тонкости, хитрости, секреты. М., 2001.
Сгибнева Е.П. Классные часы в средней школе. М., 2007.
http://www.lanserv1.kemsu.ru/obuch3.html
http://www.eidos.ru/courses
Подборка статей, полученных по рассылке: rassylka@mail.ru
МОЙ РЕБЁНОК - ПОДРОСТОК
(составлено и проведено Е. А. Ашастиной)
Цели собрания:
содействовать выявлению и разрешению проблем, связанных с воспитанием подростков в семье;
способствовать предупреждению конфликтных ситуаций между родителями и их детьми– подростками;
познакомить родителей с особенностями воспитания детей подросткового возраста.
Участники: родители учащихся 7-го класса, классный руководитель, заместитель директора по воспитательной работе, психолог.
Подготовительная работа
Классный руководитель совместно с членами родительского комитета определяют повестку и ход проведения собрания.
Классный руководитель совместно с психологом готовит вопросы анкеты «Какой он сейчас мой ребенок-подросток?»:
Этого сейчас ему больше всего хочется.
Это он (она) любит больше всего на свете.
Это он (она) больше всего боится.
Это он (она) не любит больше всего.
Это его (ее) раздражает.
Это его (ее) обижает.
Это его (ее) любимая музыка.
Это его (ее) любимое занятие.
Это его (ее) друзья.
Это его (ее) проблемы.
Классный руководитель совместно с членами родительского комитета разрабатывает ход деловой игры, готовит решение родительского собрания в форме советов для родителей.
Психолог школы проводит анкетирование учащихся и анализирует его результаты.
Члены родительского комитета организуют видеосъемку высказываний семиклассников на тему «За что меня можно похвалить?»
Учащиеся по просьбе классного руководителя пишут письма родителям «Я хочу извиниться за…».
Оформление, оборудование, инвентарь:
рабочие места для четырех микрогрупп родителей (столы с табличками «эксперты», «учителя», «родители», «подростки»; стулья, чистые листы бумаги, ручки);
телевизор и DVD–проигрыватель.
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя.
Почему сейчас мне так нелегко?
Почему до взрослости так далеко?
Почему все мальчишки ершистые очень?
А ты сам не знаешь, чего же ты хочешь?
Почему у меня постоянный стресс?
Почему моя мама давит как пресс?
Скажите, ну разве не видит она,
Каким несчастным бываю я?
Мама, я вырос уже из пелёнок.
Я вовсе уже не пушистый котёнок.
А ты то ругаешь, то гладишь меня.
А я не ребёнок, подростком стал я!
(Стихотворение подростка из г. Скарборг, перевод Е. А. Ашастиной)
Уважаемые родители! Вот и наступил тот момент, которого мы так ждали: кто-то с нетерпением (ведь так хочется, чтобы наши дети скорее подрастали), кто-то с волнением (взросление ребенка для нас, родителей, действительно волнительно), а кто-то со страхом (ведь столько разных страшных историй рассказывают о проблемах подросткового возраста). Итак, мой ребенок подросток!
Мальчики стали ершистыми, девочкам тоже слова не скажи – обижаются или того хуже: отвечают нам такими словами, которые порой очень обидно слышать. Я знаю, что, скорее всего, вы уже прочитали достаточное количество литературы по психологии подростка и знаете, что в этом возрасте происходят важные биологические перемены, которые влияют на поведение наших взрослеющих детей. Но все же, когда хочется отругать чадо за его какой-то нелицеприятный поступок, не забывайте о том, что нашим детям сейчас непросто. Они очень быстро растут, становятся угловатыми, у них формируются важные органы и системы, а тело не всегда слушается (у многих появляются проблемы с преодолением физических нагрузок, а у некоторых возникают проблемы со здоровьем). А еще на лице, которое, по их мнению, должно быть безупречным, чтобы нравиться лицам противоположного пола, появились эти прыщи! Катастрофа! Мы с вами мудрее. Мы знаем, что все это быстро пройдет и очень скоро из «гадких утят» вырастут прекрасные лебеди. Но ребята-то живут сегодняшним днем. Им нужно все и сейчас. Они не могут ждать, когда подростковый период закончится. А значит, им нужна помощь, наша помощь, родители!
Другая сторона проблемы – это так называемая переоценка ценностей. Считается, что в подростковом возрасте важнее всего мнение сверстников, а не взрослых. Как оценивают окружающие, как смотрят, что говорят, как ведут себя по отношению к ним. Вот что ребятам важнее всего. Однако мнение подростков о том, как нужно себя вести, как реагировать на замечание взрослых, что надевать, порой бывает слишком далеко от нашего, взрослого, а зачастую и прямо противоположно. Для подростка главное - не показать сверстникам, во что бы то ни стало, что он старательный, воспитанный, «зубрилка» или «ботаник», как сейчас они любят говорить. Мы же хотим другого, чтобы наши дети хорошо учились, были послушными, вот и возникает конфликт. Подростки сознательно идут на конфликт, лишь бы показать сверстникам, что не позволят оскорблять себя. Жаловаться родителям или завучу на учителя – это значит еще больше упасть в глазах своих товарищей. Значит нужно показать, что ты бунтарь, герой, ты никого и ничего не боишься.
Еще одна особенность подросткового возраста – это обостренное чувство справедливости. Любое его нарушение ведет опять же к конфликтной ситуации.
Для подростков также характерно желание самоутвердиться, обратить на себя внимание. В ход идут экстравагантные одежды, прически, принадлежность к той или иной группировке, а порой и применение грубой физической силы.
Все эти вещи я напоминаю вас и без того опытным и мудрым родителям, чтобы вы помнили об этом, воспитывая своих детей. Давайте простим их.
Классный руководитель раздает родителям письма их детей «Я хочу извиниться за…»
Классный руководитель. Итак, перечисленные проблемы есть сейчас, вероятно, в каждой семье. И все потому, что наши дети изменились. А вы заметили эти изменения? Давайте себя сейчас все вместе проверим. Я буду работать вместе с вами, ведь мой ребенок учится в этом классе. А значит, сейчас я – не учитель, а такая же мама, как и вы все.
Родители отвечают на вопросы анкеты «Какой он сейчас, мой ребенок-подросток?».
Классный руководитель. Уважаемые родители, эту анкету заполняли и ваши дети. Сравните, пожалуйста, свои и их ответы. Многие ли пункты у вас с ребенком совпали?
Я искренне надеюсь, что эта анкета помогла вам лучше узнать своего ребенка. Итак, мы знаем, какие у нас проблемы, мы знаем, что волнует сейчас наших детей. И это уже огромный плюс в решении проблем, т.к. решать их необходимо прежде всего в семье.
Выступление психолога школы с итогами проведенного анкетирования подростков. На вопросы:
К кому ты обратишься в трудной ситуации за помощью?
Кто может дать тебе мудрый совет?
Кто может ответить на любые твои вопросы?
Кто твой идеал?
- большинство ответили: моя мама, мой отец, мои родители. А это значит, что родители нужны семиклассникам сейчас как никто другой. Ни друзья, ни сверстники или одноклассники, мнением которых они дорожат, не заняли лидирующих позиций. Им нужна помощь взрослых, их конкретный совет.
На основании анализа анкет, в ходе наблюдений и жизненных ситуаций можно выделить три основных проблемы, которые приводят взрослых к конфликту с подростками: учеба, поведение, внешний вид.
Родителям просматривают видеозапись, на которой семиклассники отвечают на вопрос «За что меня можно похвалить?»
Классный руководитель предлагает родителям принять участие в ролевой игре «Родительское собрание». Все родители делятся на четыре группы по 3-5 человек:
группа экспертов - родители, которые могут поделиться советами, как воспитывать детей;
группа учителей;
группа родителей, пришедших на собрание;
группа подростков, ожидающих родителей с собрания и оправдывающихся за свою учебу, поведение и внешний вид.
Группы рассаживаются за столы с карточками: «эксперты», «учителя», «родители», «подростки». Участникам игры раздается реквизит и бейджи, на которых они пишут свои имена.
Группы получают следующие задания:
Группа учителей: вы ведете родительское собрание, на котором обсуждаются следующие вопросы:
ваши ученики стали хуже учиться, нахватали двоек по географии, алгебре, физике;
первый ученик нагрубил учительнице, обвинил ее в несправедливом отношении к себе, придирках, употребил не совсем корректную лексику; второй ученик подрался с третьим на перемене; третий ученик пропустил урок физики без уважительной причины;
первый ученик одевается во все черное, носит распущенные волосы; второй учащийся неряшлив, не носит сменную обувь, у него тетради и учебники без обложки; третий ученик носит спортивную одежду.
Памятка для учителей. Помните, что вы должны вести себя с родителями корректно, не унижая детей и родителей в присутствии других родителей. Помните, что фразы лучше строить следующим образом: ваш … хорош в том-то и том-то, но … .
Группа родителей: вы услышите от учителей нелестные отзывы о ваших детях, отреагируйте на эти отзывы, сделайте выводы, пообещайте разобраться в ситуации.
Предлагаемые ситуации:
ваш ребенок стал хуже учиться, получил «двойки» по алгебре, физике, географии (на выбор «учителей»);
ребенок первого родителя нагрубил учителю, говорил, что тот придирается, применял некорректную лексику; ребенок второго родителя ударил ученика; ребенок третьего родителя пропустил урок физики без уважительной причины;
ребенок первого родителя одевается во все черное, носит черные распущенные волосы, не реагирует на замечания учителей; ребенок второго родителя неряшлив, не носит сменную обувь, у него тетради и учебники без обложки; ребенок третьего родителя носит спортивную одежду.
Группа подростков исполняет следующие роли:
Подросток 1. На тебя пожаловались на собрании, что ты стал хуже учиться, получил двойки по физике. Носишь черную одежду, распущенные длинные волосы, не реагируешь на замечания учителей, пропустил урок физики без уважительной причины.
Подросток 2. Получил двойки по географии. Неряшливый внешний вид, не носишь сменной обуви, учебники и тетради без обложки.
Подросток 3. Стал хуже учиться, получил несколько двоек по алгебре. Нагрубил учителю, используя плохие слова, сказал, что к тебе придираются, носишь в школе спортивный костюм.
Группе экспертов следует дать оценку происходившему на «родительском собрании» и поделиться тем, что удается в воспитании своего ребенка лучше всего.
После вступительного слова классного руководителя участники игры проигрывают «родительское собрание» с учетом своих ролей.
Результаты ролевой игры обсуждаются с позиции, что получилось, какие проблемы были озвучены участниками игры. Наиболее интересные идеи записываются.
Родители-эксперты дают свою оценку и рекомендации. Они рассказывают о том, как им удавалось решить ту или иную проблему.
Классный руководитель. Как же нам вести себя по отношению к подростку? Я хочу
вернуться к началу нашего собрания. Помните, в стихотворении говорилось:
«Мама, я вырос уже из пеленок,
Я вовсе уже не послушный котенок».
Предлагаю в качестве решения педагогического собрания советы для родителей, которые возможно, помогут лучше справиться с трудностями подросткового возраста ваших детей:
В общении с подростком нужно уходить от тех принципов, которые мы использовали в начальных классах. Нельзя требовать безоговорочного подчинения (если, конечно, это не касается здоровья ребенка). Подросток хочет, чтобы к нему относились как к взрослому, а значит, его нужно убеждать, а не ругать.
Убеждать можно только личным примером. Нельзя убедить фразой вроде «Делай, как я говорю, а не как я делаю». Значит нужно быть для подростка примером во всем. Помните, он хочет вами гордиться.
«Даже доброе дело для подчиненных не следует делать силой» - (золотое правило менеджмента). Возьмите и вы его на вооружение.
Не винить только подростка за плохие оценки (кто виноват, что вы узнали об этом только на собрании?).
Не кричать на подростка (иначе он запомнит, как громко вы кричали, а не что именно вы сказали).
Не применять физическую силу по отношению к подростку. Это унизительно в любом возрасте, а подростку с обостренным чувством собственного достоинства это нанесет непоправимый вред.
Объясняйте чаще, для чего нужно хорошо учиться, чего достигли вы, хорошо учась в школе и в институте.
Помните, чтобы воспитать человек, нужно обладать безграничным терпением.
Старайтесь, воспитывая, проявлять мудрость, ведь мудрость основана на доброте.
Любите своего ребенка таким, какой он есть. Помните, что подростковый возраст – явление временное. Мы переживем его как стихийное бедствие. Не забывайте слова Стендаля: «Опереться можно только на то, что сопротивляется».
Литература
Алешина Е.И. Индивидуальное и семейное конструирование. М., 2000.
Бодина Е. Педагогические ситуации // Воспитание школьников. 1999. № 2; 1998. № 4.
Емова Н.Н. Рабочая книга практического психолога. Ростов н/Д, 2005.
Мецковский М.С. Социология семьи. Проблемы, теория, методологии и методы. М.,1989.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989.
Рудакова И.А., Жильцова С.В., Филиппенко Е.А. Конфликтология для педагогов. Ростов н/Д, 2005.
КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ В СЕМЬЕ И ПУТИ ИХ РАЗРЕШЕНИЯ
(составлено и проведено О.В. Лазаревой)
Цели собрания:
пополнить психолого-педагогические знания родителей о конфликтах, путях и способах их разрешения;
способствовать формированию у родителей способности адекватно и эффективно действовать в проблемной ситуации.
Участники: родители учащихся 8-го класса, социальный педагог, классный руководитель.
Подготовительная работа
Изучение классным руководителем психолого-педагогической литературы по теме собрания.
Подготовка приглашений на родительское собрание с включением в него вопросов анкеты:
Уважаемые родители!
Приглашаем вас принять участие в подготовке и проведении родительского собрания «Конфликтные ситуации в семье и пути их разрешения», которое состоится 28 января 2008 года в 18 часов. Просим ответить на следующие вопросы:
Считаете ли вы правильным внесение вопроса о конфликтах в семье в повестку родительского собрания?
Бывают ли в вашей семье конфликтные ситуации?
Как вы их разрешаете?
Можно ли вообще обойтись в жизни без конфликтов?
Можете ли вы поделиться опытом разрешения конфликтных ситуаций, возникавших в ваших отношениях с дочерью или сыном?
Обработка результатов анкетирования родителей.
Проведение классного часа «Конфликтный ли ты человек?», в ходе которого учащиеся называют основные причины конфликтов с родителями:
непонимание друг друга из-за разных взглядов на жизнь;
проблемы с учебой;
мой плохой характер;
позднее возвращение домой;
мои вредные привычки;
мало помогаю родителям по дому;
мой внешний вид, прическа;
из-за моей компании;
несправедливость требований родителей.
Составление классным руководителем текста лекции для родителей и компьютерной презентации.
Подбор социальным педагогом примеров конфликтных ситуаций в семье для их обсуждения на родительском собрании.
Оформление, оборудование, инвентарь:
мультимедийный проектор с экраном;
столы и стулья, расставленные в классном кабинете так, чтобы для пяти микрогрупп родителей были созданы рабочие места для групповой работы;
5 карточек с примерами конфликтных ситуаций.
|
