Педагогическая практика 2.1. Психолого-педагогические основы адаптации ребенка к школе
Цель: формирование умения проектировать процесс адаптации детей к обучению в школе.
Задачи:
ознакомление студентов с особенностями учебно-воспитательного процесса в первые дни обучения ребенка в школе;
ознакомление с особенностями работы учителя с первоклассниками и их родителями в первую неделю учебного года;
формирование у студентов исследовательских умений, связанных с выявлением уровня подготовленности детей к обучению в школе;
раскрытие преемственности в работе с детьми дошкольных учреждений, семьи и школы.
Организация практики:
В первую неделю сентября студенты освобождаются от аудиторных занятий и направляются в первые классы школ города Н. Тагил и Свердловской области в соответствии с представленными в дирекцию ИППО гарантийными письмами руководителей образовательных учреждений и закрепляются за классом по 1-2 человека.
Профессионально-деятельностные задания:
1. Проанализировать систему адаптационного периода, предлагаемую учителем:
выявить с помощью методов наблюдения и беседы основные задачи, которые решал учитель в первую неделю ребёнка в школе;
рассмотреть приемы знакомства учителя с учащимися и их родителями, знакомства детей со школой, друг с другом, принцип рассаживания детей;
приёмы создания детской общности;
какие правила, нормы школьной жизни, в какой последовательности вводил учитель в течение первой школьной недели; какие методы и приёмы использовал, их эффективность; какие внешние опоры использовал учитель, чтобы закрепить каждую конкретную школьную норму и помочь ребёнку её выполнить; их эффективность;
методы и приёмы построения «коммуникативных каналов» на уроках; формы и способы учебного сотрудничества; стиль общения и взаимодействия учителя с детьми;
определение и учет уровня готовности детей к школе;
система оценки, стимулирования;
домашнее задание, его содержание, поставленные педагогические задачи.
система работы с родителями (время, способы и стиль общения, способы передачи информации).
2. В конце недели оценить эффективность деятельности учителя с помощью:
а) проективных методик «Я и учитель», «Рисуем детский сад и школу»;
б) беседы по вопросам:
Чем отличается школьник от дошкольника?
Какие четыре обязательных дела, которые не делает дошкольник, должен сделать школьник, приходя из школы?
Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, кто пошел бы в школу, а кто остался бы дома?
Кому хочется, чтобы в школе были одни перемены?
Кто устал? Кто хочет в детский сад?
в) наблюдения за отдельным ребенком; каждый студент с начала практики выбирает для наблюдения одного ученика, знакомится, каждый день беседует с ним, задавая по 2-3 вопроса («Нравится сегодня в школе?», «Что больше всего нравится/ не нравится?», «Где лучше – в школе или детском саду?», «Завтра придешь в школу?», «Ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?», «Хотел бы ты, чтобы у тебя был другой учитель?», «У тебя в классе много друзей?» и т.п.), наблюдает за его поведением на уроках и переменках.
Критерии уровня эффективности адаптационной системы – самочувствие, настроение детей к концу первой недели обучения в школе.
3. Разработать и представить проект адаптационной системы: «Введение ребёнка в школьную жизнь. Первая неделя». Ориентировочная схема работы над проектом:
а) составить эталонную модель ученика («Хочу, чтобы мои ученики были в первую очередь...»);
б) наметить основные задачи переходного периода от дошкольного к школьному детству
в) определить методы и приемы:
знакомства учителя с учащимися и их родителями, знакомства детей со школой, друг с другом, принцип рассаживания детей;
создания детской общности;
знакомства с нормами школьной жизни, внешние опоры для их закрепления;
построения «коммуникативных каналов» на уроках;
определения и учета уровня готовности детей к школе;
оценки, поощрения и стимулирования;
работы с родителями (время, способы и стиль общения, способы передачи информации).
г) отрефлексировать трудности, возникшие при составлении проекта.
План-график практики:
Посещение школьной торжественной линейки первого сентября.
Посещение всех уроков каждый день, их обсуждение с педагогом.
Посещение родительского собрания (по плану учителя) с целью изучения содержания и методики проведения первого собрания с родителями первоклассников.
Формы отчётности:
Дневник наблюдений, содержащий:
«фотографии» всех уроков;
схему класса (с обозначением эмоциональных контактов учителя с детьми);
выводы по каждому дню;
план родительского собрания;
аналитический материал по итогам наблюдений 1 части практики (в том числе выводы по результатам проективных методик, бесед, наблюдений за отдельным учеником) с основным заключением (успешно/не успешно проходит процесс адаптации, т.е. является ли предложенная учителем адаптационная система эффективной).
отзыв о 1 части практики.
2. Проект адаптационной системы.
Рекомендуемая литература:
Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации./ Начальная школа, 1999. - № 1.
Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. – М., 1986.
Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М., 1988.
Антонова Е.В., Царева Л.А. День знаний. Праздник для 1 класса./ Начальная школа, 1998. - № 7.
Безруких М.М. Ребенок идет в школу: учебное пособие. – М., 2000.
Венгер А.Л., Бугрименко Е.А. Готов ли шестилетний ребенок к школе? // Начальная школа, 1988, № 6.
Киянченко Е.А. Учим детей общаться./ Начальная школа, 2002. - № 6 – с.63-68.
Корнеева Е.Н. Ох, уж эти первоклашки. 100 ответов на родительские «Почему?» – Ярославль, 1999.
Ковалева Е., Синицина Е. Готовим ребенка к школе, М., 2000.
Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. – М., 1987.
Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991.
Кудрявцева Е.А. Некоторые вопросы социальной адаптации шестилеток к школе./ Начальная школа, 2002. - № 6 - с.47-50.
Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М., 1990.
Попова С.В. Знакомство с будущими первоклассниками и их родителями./ Начальная школа, 2000. - № 5.
Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. Ч.2. – М., 1992.
Чейпи Дж. Готовность к школе: Как родители могут подготовить детей к успешному обучению в школе. – М., 1992.
Чередникова Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы. СПб., 1996.
Шабалина З.П. Твой первый класс, учитель! – М., 1993.
|
