Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия»
_________________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по УМР
_________________
/Л. П. Филатова/
«___»_______20__ г.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
учебная программа и методические рекомендации
Профиль: начальное образование
Нижний Тагил
2012
Утверждено на заседании кафедры технологий дошкольного и начального образования института психолого-педагогического образования
(протокол № ___ от ___________ г.)
Зав. кафедрой
___________________Зубарева Е.С.
|
Утверждено на заседании Ученого Совета института психолого-педагогического образования (протокол № ___ от ____________ г.)
Председатель Совета
_________________________ Ломаева М.В.
|
Составители:
Аракелова Т.Л., к.п.н., доцент кафедры технологий дошкольного и начального образования;
Колупаева Н.И., к.п.н., доцент кафедры возрастной педагогики и психологии.
Содержание
Пояснительная записка 5
План и содержание педагогической практики 10
I.Учебно-исследовательская практика 10
II.Педагогическая практика 14
2.1. Психолого-педагогические основы адаптации ребенка к школе 14
2.2. Стажерская практика 18
Требования к уровню освоения и оценка педагогической практики студентов 23
Список литературы 29
Приложение № 1 30
Задания для развития педагогических умений 30
Приложение № 2 38
Задания, способствующие формированию
гуманистической профессиональной позиции, демократического стиля взаимодействия с учащимися
(автор Ломаева М.В.) 38
Приложение № 3 41
Схема составления классного часа 41
Приложение № 4 43
Схема психолого-педагогического анализа
воспитательного мероприятия 43
Приложение № 5 45
Матрица педагогического анализа урока (разработана Зубаревой Е.С.) 45
Параметры наблюдения 45
Приложение № 6 49
Оформление конспектов уроков 49
Приложение № 7 50
Рекомендуемая литература
для проведения уроков и внеклассных мероприятий 50
Приложение № 8 55
Задание по психологии для студентов 3 курса 55
Задание по психологии для студентов 4 курса 57
Приложение № 9 63
Примерная схема характеристики студента-практиканта 63
Приложение № 10 65
Примерный план самоотчета по итогам практики 65
Приложение № 11 66
Примерные задания для участия в итоговой конференции 66
Приложение № 12 68
Приложение № 13 72
Адреса и телефоны школ города Нижнего Тагила 72
Пояснительная записка
Традиционно в институте психолого-педагогического образования высшей и наиболее эффективной формой подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности считается педагогическая практика студентов.
Специфической особенностью работы учителя начальных классов является многопредметность. В отличие от учителей среднего звена он должен владеть методикой преподавания русского языка, чтения, математики, природоведения, изобразительного искусства, труда и других образовательных дисциплин. Все это требует более пристального внимания к практической подготовке учителя начальных классов, формированию его индивидуальных творческих возможностей, которые позволили бы ему в дальнейшем успешно осуществлять учебно-воспитательную работу с младшими школьниками в современных учебных заведениях различного типа.
В организации педагогической практики в последнее время все больше внимания уделяется такому подходу, как личностно ориентированный, предусматривающий свободу студентов в выборе зачетных тем уроков для их проведения в школе, в реализации своих склонностей и способностей, собственного опыта в педагогической деятельности и др., что способствует повышению эффективности практической подготовки будущих учителей. Наряду с этим следует отметить и такие компоненты педагогической деятельности, как диагностику и научное исследование, занимающее все более прочное место среди функций учителя. Соответствующие умения, отношение студентов к ним также должны стать предметом педагогической практики.
Цель практики: овладение студентами основными функциями педагогической деятельности и формирование у них профессиональных качеств личности учителя начальных классов.
Задачи:
знакомство студентов с особенностями жизни школы, детского коллектива и его организации в условиях учебно-воспитательного процесса;
воспитание устойчивого интереса к профессии учителя начальных классов, убежденности в правильности ее выбора;
подготовка студентов к проведению пробных и самостоятельных уроков, воспитательных мероприятий, организации учебно-воспитательного процесса в целом;
развитие потребности в самообразовании и самосовершенствовании профессионально-педагогических знаний и умений;
развитие творческих способностей студентов к профессиональной деятельности.
Принципы построения программы.
Основными принципами построения программы педагогической практики являются:
принцип единства теоретической подготовки и практической деятельности студентов. Предлагаемые задания по педагогической практике не только отражают содержание теоретической подготовки студентов, но и направлены на ее углубление и расширение, формирование и совершенствование конкретного комплекса педагогических умений;
принцип деятельностного подхода находит отражение в характере профессионально-деятельностных заданий;
принцип систематичности и преемственности, обеспечивающий взаимопереход и взаимообусловленность всех видов практик между собой, усложнение их содержания и методов проведения по годам обучения;
принцип развития, определяющий становление личности будущего педагога как субъекта профессиональной деятельности;
соответствие содержания и организации практики требованиям, предъявляемым к современному учителю.
Руководство практикой
Педпрактика предполагает участие в руководстве психолого-педагогических, специальных и методических кафедр при соответствующем распределении функций и взаимодействий между ними.
Руководство практикой студентов осуществляют руководитель практики, педагог, психолог, преподаватель-методист а также учителя начальных классов.
Обязанности руководителей практики:
Руководитель практики определяет школы для проведения всех видов практики, составляет проект приказа о направлении студентов на практику; готовит и проводит установочную и итоговую конференции по практике; осуществляет организацию всех видов практики, составляет график (расписание) прохождения практики; осуществляет контроль за практикой, принимает конкретные меры по устранению недостатков в ее организации; изучает отчетную документацию студентов, оценивает их работу; составляет отчет об итогах практики.
Преподаватель-методист участвует в установочной и итоговой конференциях, консультирует студентов по вопросам разработки и проведения предметного урока; выборочно посещает уроки, проводимые студентами, анализирует и оценивает уроки по предмету, организует их коллективное обсуждение; оказывает научно-методическую помощь учителям учебно-воспитательного учреждения в проведении работы со студентами; проверяет и оценивает дневники студентов по практике; помогает студентам подготовить выступления и творческие материалы (газеты, методические разработки и др.) к итоговой конференции; участвует в ней; составляет отчет по практике закрепленных за ним студентов и представляет его руководителю практики.
Педагог принимает участие в установочной и итоговой конференциях по педпрактике; проводит методические сбеседования по актуальным проблемам обучения и воспитания младших школьников, консультирует студентов по вопросам организации учебно-воспитательной работы в начальных классах; выборочно посещает и совместно с преподавателем-методистом и учителями начальных классов анализирует уроки, проведенные студентами; оказывает помощь студентам в подготовке воспитательных мероприятий; посещает, анализирует и оценивает их; участвует в итоговой оценке педагогической практики студентов.
Психолог принимает участие в установочной и итоговой конференциях по педагогической практике; выборочно посещает уроки и воспитательные мероприятия, проводимые студентами-практикантами, участвует в их анализе и оценке; консультирует студентов по вопросам изучения коллектива учащихся класса, выбора различных диагностических методик, их проведения и анализа; оказывает помощь студентам в составлении психолого-педагогической характеристики коллектива класса и отдельного ученика, проверяет и оценивает ее; участвует в итоговой оценке педагогической практики студентов.
Учитель начальных классов знакомит студентов с содержанием и основными направлениями своей педагогической деятельности; проводит для студентов открытые уроки, внеурочные занятия и воспитательные мероприятия, организует их обсуждение; создает условия для выполнения студентами заданий по практике; проводит консультации по вопросам подготовки к уроку; анализирует и оценивает каждый проведенный урок; оценивает прохождение всей практики.
В период учебно-исследовательской практики целесообразно в каждой подгруппе студентов назначить помощника руководителя практики (из числа студентов), который помогает руководителю при составлении расписания практики, информирует руководителя практики о ходе практики, о недостатках ее организации, возможных изменениях; дополнительно информирует по вопросам организации практики студентов из подгруппы; следит за посещением студентов и своевременным предоставлением студентами подгруппы отчетной документации.
Установочные и итоговые конференции
Каждый вид педагогической практики начинается с установочной конференции и заканчивается проведением итоговой конференции.
На установочных конференциях студенты знакомятся с целями, задачами практики, получают профессионально-деятельностные задания и информацию по отчетности, разбиваются на подгруппы (для учебно-исследовательской практики), распределяются по школам и классам (студентам сообщается адрес школы, телефон, фамилия завуча и учителей, руководящих практикой), закрепляются за методистами. На конференции присутствуют преподаватель-методист, педагог, психолог.
В соответствии с распоряжением начальника отдела производственной практики НТГСПА итоговые конференции проводятся через две недели после окончания практики. К этому времени каждый студент должен сдать всю необходимую отчетную документацию.
На итоговых конференциях студенты делятся впечатлениями о практике (что понравилось, что было неудачным, что дала практика в плане самосовершенствования профессиональных качеств и т.п.); отчитываются по заданиям, полученным на установочной конференции (защита различных педагогических проектов, показательные фрагменты уроков, выступления, доклады, подготовка и проведение выставок, представление стенгазет и т.д.); намечаются пути совершенствования практики. В завершение руководитель практики подводит итоги, сообщает результаты практики.
Установочные и итоговые конференции проводит руководитель практики ИППО.
|
