Приложение № 3 Схема составления классного часа
Тема:________________________________________________________
Цель:________________________________________________________
Задачи:______________________________________________________
№
|
Структура
|
Назначение
|
Кто ведет
|
1.
|
Вступление
(5-7 минут)
|
Мобилизировать внимание учащихся, обеспечить серьезное отношение к теме разговора, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека. Разговор можно начать с проблемной ситуации или с примеров, побуждающих к раздумью.
|
Вступительное слово педагога
|
2.
|
Основная часть
(30 минут)
|
Определяется воспитательными задачами классного часа и функциями (см. ниже). Здесь рассматривается основное содержание проблем.
|
Ученик – а
Ученик – в
и т. д.
|
3.
|
Заключение
(10 минут)
|
Создать у всех участников чувство удовлетворения состоявшимся разговором, возбудить у детей желание внести изменения в свое поведение, в работу класса.
|
Ведет педагог
|
При составлении плана классного часа эти 3 части должны быть четко выделены. Тогда педагогу легче проверить логическую связь классного часа: постановка вопроса – в первой части; материал для решения вопроса – во второй части; решение вопроса и определение его жизненного смысла.
Воспитательные функции классного часа:
Просветительская (расширяет кругозор тех знаний учащихся, которые не нашли отражения в учебных программах);
Ориентирующая (формирует у учащихся определенные отношения к объектам окружающей действительности);
Направляющая (переводит разговор о жизни в область реальной практики учащихся, направляет их деятельность);
4. Формирующая (формирует у учащихся привычки обдумывать и оценивать свою жизнь и самих себя, вырабатывает умение вести групповой диалог, аргументировано отстаивать свое мнение).
Приложение № 4 Схема психолого-педагогического анализа
воспитательного мероприятия
№
|
Основные аспекты анализа
|
Критерии эффективности мероприятия
|
|
Проблема воспитательного мероприятия и его педагогические задачи
|
Актуальность темы и целей (соответствия основным событиям макро-коллектива, возрастным особенностям и уровня воспитанности школьников).
|
|
Содержание мероприятия и его структура:
А) начало
Б) основная часть
В) заключение
|
Формирование психологической готовности учащихся к восприятию мероприятия (и участию в нем) положительных мотивов деятельности.
Целенаправленность содержания, его соответствие возрасту и уровню воспитанности учащихся, новизна содержания, оптимальное сочетание рациональной и эмоциональной информации, логическая последовательность составных элементов.
Закрепление социально-значимых мотивов поведения и установки, соответствие главной цели мероприятия. Постановка перед школьниками конкретной программы действий в соответствии с программой классного часа.
|
|
Форма
|
Целесообразность применения именно этой формы, соответствие формы содержанию мероприятия, возрасту учащихся и основным требованиям, предъявляемым к данной форме.
|
|
Поведение учащихся
|
Активность, внимательность, заинтересованность, дисциплинированность, достаточно высокая степень подготовленности к мероприятию.
|
|
Поведение воспитателя
|
Эмоциональное состояние воспитателя, эмоциональная выразительная речь; организаторские умения, педагогический такт. Умение владеть аудиторией, концентрировать внимание, поддерживать дисциплину, вызвать интерес, создать необходимый психологический настрой, готовность к импровизации. Достаточно высокая степень подготовленности воспитателя к мероприятию, глубокое знание и понимание проблемы, умение найти ее оптимальное решение.
|
|
Характеристика методов, технических средств, наглядности, атрибутов и ритуалов
|
Соответствие задачам, содержанию мероприятия, уровню воспитанности и возрасту учащихся.
|
|
Организационный аспект деятельности
|
Точность и четкость основных элементов структуры мероприятия – начала, основной части, заключения. Оптимальность продолжительности мероприятия. Целесообразное и яркое эстетическое оформление. Соответствие хода мероприятия заранее продуманной программе. Четкое распределение обязанностей между участниками.
|
|
Общая характеристика результативности воздействий воспитательного мероприятия на учащихся
|
Оптимальность решения поставленных педагогических задач.
|
|
