Приложение № 2 Задания, способствующие формированию
гуманистической профессиональной позиции, демократического стиля взаимодействия с учащимися
(автор Ломаева М.В.)
1) Определить стиль деятельности педагога, коллеги – студента, пользуясь таблицей (практика по внеучебной воспитательной работе, практика пробных уроков, учебно-методическая практика)
Определение стиля взаимодействия
Характеристика действий педагога
|
Стиль взаимодействия
|
авторитарный
|
демократический
|
либеральный
|
Форма взаимодействия
|
приказ
указания
инструкция
выговор
|
просьба
совет
одобрение
поддержка
|
морализирование
проповеди
соглашательство
положительное переоценивание
|
Принятие решений
|
единоличное
|
коллегиальное
|
уклонение от принятия решения
|
Интонация
|
агрессивная
|
доброжелательная
|
индифферентная
|
Отношение к новому
|
настороженное
|
готовность к новациям
|
консервативное
|
Позиция
|
Информатор
Диктатор
|
Друг
Советчик
Вдохновитель
|
Информатор
Проситель
|
Стиль взаимодействия определяется по количеству «+» в соответствующей колонке.
2) Пронаблюдайте (опишите) какую-либо ситуацию, возникшую в ходе образовательного процесса, проанализируйте ее, пользуясь приведенной ниже схемой (практика по внеучебной воспитательной работе, практика пробных уроков, учебно-методическая практика)
Анализ педагогической ситуации
Выявить:
а) мотивы поведения участников педагогической ситуации;
б) цели взаимодействующих субъектов;
в) стиль взаимодействия педагога.
Оценить:
а) поведение участников педагогической ситуации;
б) целесообразность предпринятых действий учителя, его стиля.
При несогласии с действиями учителя, предложить свой вариант решения и обосновать его.
3) Дайте характеристику педагогического взаимодействия на уроке, проведенном учителем, коллегой-практикантом с помощью рейтинговой кривой
Характеристика педагогического взаимодействия на уроке
Продуктивное взаимодействие
|
3
|
2
|
1
|
0
|
-1
|
- 2
|
- 3
|
Непродуктивное взаимодействие
|
1. Учитель работает со всеми учащимися (дифференцированный подход, индивидуальная, групповая работа)
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель в основном работает с малой группой наиболее активных ребят
|
2. Взаимное ценностное отношение к процессу сотрудничества, позиция партнерства
|
|
|
|
|
|
|
|
Уклонение от сотрудничества; учитель и учащиеся ощущают себя объектами воздействий; индифферентное отношение к происходящему
|
3. Активная позиция учителя в организации взаимодействия
|
|
|
|
|
|
|
|
Пассивная позиция, строгое следование конспекту, уклонение от импровизации, ограничение рамками роли
|
4. Поощрение инициативы и нестандартных решений
|
|
|
|
|
|
|
|
Боязнь вопросов учащихся, неожиданных мнений, решений
|
5. Доброжелательная атмосфера. Учитель и учащиеся свободно высказывают свою точку зрения
|
|
|
|
|
|
|
|
Напряженная атмосфера, боязнь учащихся высказать свое мнение, скованность учителя и учащихся
|
Положение рейтинговой кривой (крайнее левое или преимущественно левое, центральное, крайнее правое или преимущественно правое) дает представление о характере взаимодействия на уроке учителя и учащихся, учащихся между собой.
4) Спроектировать и провести урок, используя методы и приемы интерактивного обучения (предвыпускная практика)
Представить:
а) конспект урока;
б) анализ урока коллегами-практикантами;
в) самоанализ урока.
При анализе урока обратить внимание на следующие позиции:
Постановка целей совместной деятельности;
Организация пространства общения;
Оценивание деятельности учащихся;
Осознанное принятие правил группового общения;
Вопросы, побуждающие к продуктивной деятельности;
Отказ учителя от навязывания своего мнения;
Отработка навыков межличностного взаимодействия;
Наличие рефлексивного этапа.
|
