Старший дошкольный возраст
п/п
|
Направления
развития
ребенка
|
1-я половина дня
|
2-я половина дня
|
1
|
Физическое
развитие
и оздоровление
|
Прием детей на воздухе в теплое время года
Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
Физкультминутки на занятиях
Физкультурные занятия
Прогулка в двигательной активности
|
Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
Физкультурные досуги, игры и развлечения
Самостоятельная двигательная деятельность
Дыхательная гимнастика
Занятия кружка
Прогулка (индивидуальная работа по развитию движения)
|
2
|
Познавательно-речевое
Развитие
|
Занятия познавательного цикла
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская работа,
опыты и экспериментирование
|
Занятия
Развивающие игры
Индивидуальные досуги
Занятия по интересам
Индивидуальная работа
|
3
|
Социально-
личностное
развитие
|
Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы
Формирование навыков культуры еды
Этика быта, трудовые поручения
Дежурства в столовой
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
|
Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе
Эстетика быта
Тематические досуги в игровой форме
Работа в книжном уголке
Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)
Сюжетно-ролевые игры
|
4
|
Художественно-
эстетическое
развитие
|
Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
Эстетика быта
Экскурсии в природу
|
Занятия в изостудии
Музыкально-художественные досуги
Индивидуальная работа
|
Цель физического развития: формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья, физическое и психическое развитие, эмоциональное благополучие каждого ребенка.
Задачи физического развития
|
Оздоровительные:
охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма;
всестороннее физическое совершенствование функций организма;
повышение работоспособности и закаливание
|
Образовательные:
формирование двигательных умений и навыков;
развитие физических качеств;
овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья
|
Воспитательные:
формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
разностороннее, гармоничное развитие (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)
|
Средства физического развития
|
Физические упражнения
|
Эколого-природные факторы
|
Психогигиенические факторы
|
Методы физического развития
|
Наглядные:
наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)
|
Словесные:
объяснения, пояснения, указания;
подача команд, распоряжений, сигналов;
вопросы к детям;
образный сюжетный рассказ, беседа;
словесная инструкция
|
Практические:
повторение упражнений без изменения и с изменениями;
проведения упражнений в игровой форме;
проведение упражнений в соревновательной форме
|
   
 
   
   
  
   
  
 
 
            
Условные обозначения:
ФОР – физкультурно-оздоровительная работа
УВП - учебно-воспитательный процесс
_____ - программа «Детский сад 2100»
- мероприятия, превышающие требования программы
Основные цели обучения дошкольников ОБЖ
Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно - неопасно»;
Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным. Ребенок должен понимать к каким последствиям могут привести те или иные его поступки: «Если я дотронусь до горячего утюга, то я обожгу руку, мне будет больно» и т.п.;
Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения
Основные направления по ОБЖ
Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми
Освоение дошкольников первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;
Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;
Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения
Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание их навыков безопасного поведения в окружающей обстановке;
Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке;
Занятия проводить не только по плану или графику, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил;
Развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения
|
Классификация игр детей дошкольного возраста
  
  
Игры-
экспериментирования:
С природными объектами
С игрушками
С животными
Обучающие игры:
Сюжетно-дидактические
Подвижно-дидактические
Учебные
Досуговые игры:
Интеллектуальные
Игры-забавы, развлечения
Театрализованные
Празднично-карнавальные
Компьютерные
Тренинговые игры:
Интеллектуальные
Сенсорномоторные
Адаптивные
Сюжетные самодеятельные игры:
Сюжетно-образовательные
Сюжетно-ролевые
Режиссерские
Театрализованные
Обрядовые игры:
Семейные
Сезонные
Культовые
Досуговые игры:
Игрища
Тихие игры
Игры-забавы
   
Виды труда
Навыки культуры быта
(труд по самообслуживанию)
Хозяйственно-бытовой труд
(Содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность)
  
 
Ознакомление
с трудом взрослых
Ручной труд
(мотивация – сделать приятное взрослому, другу - ровеснику, младшему ребенку)
Труд в природе
Формы организации трудовой деятельности
Коллективный труд
(не более 35-40 мин)
Поручения:
простые и сложные;
эпизодические и длительные;
коллективные и индивидуальные
Дежурство (не более 20 мин):
Формирование общественно-значимого мотива;
Нравственный, этический аспект
Типы организации труда детей
|
|
|
