I. Пояснительная записка: Законодательная база для разработки образовательной программы (ОП)

Старший дошкольный возраст (5-6 лет). Старшая группа (5-6 лет)/ К пяти годам у ребенка появляется способность представлять себе и удерживать в сознании цепочку взаимосвязанных событий. В отличие от непосредственных трехлеток, они уже умеют сдерживать свои чувства и произвольно контролировать свое по­ведение. Пятилетний возраст — возраст идентификации ребенком себя со взрослыми того же пола. Девочки относят себя к группе жен­щин, мальчики — мужчин. Пятилетние дети влюбчивы, причем объектом влюбленности мо­жет стать человек любого возраста. Дети очень ранимы и чувстви­тельны к иронии. Поэтому обращаться с их чувствами следует не­обычайно деликатно. Если до сих пор ребенка интересовал преимущественно окружа­ющий мир, то в пять лет акцент его внутреннего, душевного вни­мания смещается на взаимоотношения людей. Пятилетки обладают прекрасный «чутьем» на реальное отношение к себе и к другим. Они остро чувствуют любую неискренность и перестают доверять человеку, который однажды проявил ее. В пять лет появляется критич­ность в оценке ребенком взрослого. Мышление ребенка после пяти лет отличает способность удер­живать в представлении уже не отдельное событие или ситуацию, а цепочку взаимосвязанных событий. На этой основе формируются представления об изменениях признаков предметов, а также их ко­личества. Дети могут оперировать количеством, увеличивать и умень­шать его, правильно описывать эти ситуации на языке математики как действия сложения и вычитания. Шестой год жизни знаменуется резким увеличением сложности эмоциональной жизни ребенка, теперь он может сознательно и намеренно скрывать свои чувства от других. Реальные отно­шения становятся главными источниками радости и печали ребенка. У ребенка появляются устойчивые чувства и от­ношения. Осваивая новые сферы деятельности, требующие произвольно­го контроля поведения, дети учатся и владеть своими эмоциями. К числу источников положительных эмоций у некоторых детей добавляется радость познания и преодоления трудностей при ре­шении задач. На шестом году жизни очень важно обратить внимание на раз­витие тонких эмоциональных реакций ребенка на красоту окру­жающего мира. Мышление наглядно – образное, начало формирования образно – схематического. Формирование планирующей функции речи. Ребёнок может произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания, эмоциональными реакциями. В любом виде деятельности может выйти за пределы сиюминутной ситуации, осознать временную перспективу, удерживать в сознании одновременно цепочку взаимосвязанных событий или разные состояния вещества или процесса. Уменьшение чувствительности к дискомфорту. Жажда к знаниям - один из важных компонентов учебной деятельности. Ребёнок должен обладать и образным мышлением, а также развитой речью с большим запасом слов. Чтобы успешно заниматься в школе, ребенок 6,5 лет должен усвоить позицию ученика, т.е. произвольность поведения, для осуществления которого необходима произвольность памяти, внимания, восприятия. Чувствительность к дискомфорту индивидуальна, у большинства – низкая. Результаты мониторинга выполнения государственного образовательного стандарта дошкольного образования Группы здоровья МКОУ "Прогимназия №5 г.Баксана" Приоритетные направления деятельности МКОУ "Прогимназия №5 г.Баксана" по реализации образовательной программы. Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса в МКОУ "Прогимназия №5 г.Баксана" Цель непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста: воспитание нравственного человека; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, физического и психического развития детей. Знания, умения и навыки рассматриваются в системе непрерывного образования в качестве важнейшего средства развития ребенка. В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей - как физического, так и психологического. Основные направления деятельности: - валеологическое образование; -непрерывность образовательного процесса: - дошкольное образование; - начальная школа; Приоритетное направление:«Интеллектуально-личностное развитие дошкольников с целью повышения качества образования и воспитания. Коррекция речи». Единая методическая тема: «Развитие гармоничной, нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению»; «Индивидуализация обучения и воспитания, основанная на создании оптимальных условий для формирования творческого потенциала и психофизического благополучия всех участников педагогического процесса». Содержание образовательной работы в МКОУ "Прогимназия №5 г.Баксана" определяется: Комплексной программой развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» образовательной системы «Школа 2100» под научной редакцией Д.И. Фельдштейна и по Комплексной программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой. Цели программы: - обеспечение целостного развития личности ре­бенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физическо­го эмоционально-нравственного, волевого, социально-личностного; - обогащение развития детей дошкольного возраста; - обеспечение единого процесса социализации – индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей. Отличительная особенность программы - выделение в ней трех уровней усвоения ее содержания. Это позволяет педагогу дифферен­цировать нагрузку для детей с низким, средним и высоким уров­нем физической подготовленности. Педагогический коллектив, работая по программе реализует: общие задачи раз­вития, обозначенные в программе; региональный компонент вос­питания и образования детей; цели образовательного учреждения; индивидуальные особенности и интересы каждого ре­бенка. главной целью дошкольного этапа: -гармоничное развитие воспитанников, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства и формирование у них школьной зрелости, т.е. интеллектуальной, эмоциональной и социальной готовности к обучению в начальной школе. Руководствуясь вышеуказанными положениями, коллектив решает следующие задачи на дошкольной ступени образования: • Обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду. • Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни. • Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития. • Создание условий, благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника, отвечающих современным требованиям. • Использование традиционных и инновационных технологий, направленных на обновление учебно-воспитательного процесса, развитие познавательных способностей детей, детского творчества и на интеллектуальное развитие. • Повышение профессионального мастерства педагогов. Расширение содержания образовательной деятельности определяют парциальные программы и технологии. Анализ содержания образования показывает, что соблюдается принцип комплексности, т.е. педпроцесс охватывает все основные направления развития ребенка (физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, математическое). Образовательные программы скоординированы таким образом, что целостность педагогического процесса обеспечивается полностью. Образовательный процесс построен на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Особенности осуществления образовательного процесса в МКОУ "Прогимназия №5 г.Баксана": Дошкольное учреждение за годы своего существования зарекомендовало себя в городе как образовательное учреждение с оптимальным уровнем знаний детей, высоким уровнем подготовки к обучению в школе. У выпускников прогимназии отмечены положительные результаты обучаемости и адаптации в общеобразовательных учреждениях города. При планировании и организации воспитательно-образовательной и оздоровительной работы с детьми в прогимназии учитываются следующие компоненты: медико-гигиенические требования к последовательности, длительности и особенностям проведения различных режимных процессов; местные региональные особенности КБР (климат, природные условия); специфика контингента детей, посещающих группу; возрастные и психологические особенности детей; индивидуальные особенности каждого ребенка; время года и погодные условия; чередование и соотношение организованной и самостоятельной деятельности детей с обязательным временем для свободной игры- ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста; изменение работоспособности детей в течение недели. В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей в коллективе строятся на основе личностно-ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта, как для ребенка, так и для взрослых. Пребывание в дошкольном отделении должно способствовать тому, чтобы ребенок осознал свой общественный статус, у него сформировалось умение решать конфликты, находить гуманистические способы достижения цели. Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная самостоятельность ребенка, в учреждении созданы условия для того, чтобы каждый воспитанник осознал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности, творчески осваивающего свой собственный опыт. Большая роль в работе с детьми отводится экспериментированию и опытнической работе, так как это развивает интеллект ребенка, его познавательную сферу, дает реальную возможность для анализа, сравнения, развития логического мышления, моделирования, оценки реального результата. В дошкольном отделении при участии воспитателей, медицинских работников, педагога-психолога, логопедов, музыкальных руководителей, инструктора по физвоспитанию и педагога доп.образования обеспечивается коррекция физического, психического и речевого развития детей с учетом индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника. I.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. I.1. 1.Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей Организация жизни и деятельности детей в прогимназии организована с учетом заказа родителей, и предусматривает личностно – ориентированные подходы к обучению и воспитанию детей. РЕЖИМ РАБОТЫ: пятидневная рабочая неделя: понедельник-пятница с 7. 00ч. до 19. 00ч. группы работают в режиме полного дня, пребывание ребенка в дошкольном учреждении 12-часовое; выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни; работа круглогодичная; в ОУ устанавливаются зимние оздоровительные каникулы продолжительностью -1 неделя, в этот период вместо занятий проводятся развлечения, День здоровья, вечера отдыха, досуги, праздники. по согласованию с Учредителем функционирование прогимназии может быть приостановлено в связи с проведением санитарно-гигиенических мероприятий и ремонтных работ; при проведении оздоровительной работы в летний период учебные занятия не проводятся (рекомендуется проводить музыкальные и физкультурные занятия в нетрадиционной форме. (п. 2.12.7. Сан Пин 2.4.1.1249-03.), спортивные и подвижные игры, экскурсии, праздники, досуги и др., а также увеличивать продолжительность прогулок - СанПиН 2.4.1. 1249-03); для воспитанников дошкольного отделения образовательная деятельность для детей 3-х - 7-ми лет устанавливается с 15.09 по 30.05; для детей раннего возраста с 01.10 по 30.05. Учебная нагрузка, в том числе и внеучебная нагрузка, режим занятий воспитанников определяется Уставом на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения. Последовательность занятий в течение дня, их распределение по дням недели, продолжительность перерывов между занятиями устанавливается расписанием с учетом требований СанПиН. Продолжительность занятий на ОУ в соответствии с Уставом от 10 до 30 минут. В середине занятия проводится физминутка, перерыв между занятиями – по 10 минут. Количество занятий по дополнительному образованию (студии, кружки) не превышает 2-х. Продолжительность занятий – не более 25 минут. Промежуточная аттестация на дошкольном отделении не проводится, осуществляется в соответствии с успешным освоением образовательной программы. Деятельность воспитанников в свободное от занятий время организуется с учетом состояния здоровья, интересов детей и интересов родителей и направлена на удовлетворение их потребностей, в том числе физиологических (сон, питание, отдых, пребывание на свежем воздухе и др.), познавательных, творческих, потребностей в общении. Воспитание и обучение в МКОУ "Прогимназия №5 г.Баксана" осуществляется на русском языке. Организация жизни и деятельности детей в прогимназии Условия для развития детей созданы с учетом индивидуализации и дифференцированного подхода, правовой и психологической защиты каждого ребенка. Фактором охраны и укрепления здоровья детей, формирования здорового образа жизни является выполнение рационального режима дня (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.1.1249-03, пункт 2.12. Требования к организации режима дня и учебных занятий). Основным принципом правильного построения режима дня является его соответствие психофизиологическим особенностям дошкольников. Режим дня предусматривает оптимальное соотношение периода бодрствования и сна в течение суток и организацию всех видов деятельности и отдыха в соответствии с психофизическими особенностями и возможностями организма. Режим дня должен быть гибким, зависит от климатических, погодных условий, психофизического состояния, самочувствия детей и др. Правильно организованная трудовая и учебная деятельность, включающая разнообразные посильные нагрузки в рациональном сочетании с отдыхом, обеспечивает сохранение устойчивой работоспособности и высокую продуктивность занятий, воспитывает у детей привычку и потребность трудиться, усидчивость, стремление к знаниям, любознательность. Регулярность питания благоприятствует хорошему аппетиту, так как у ребенка через определенные промежутки времени появляется потребности пищи. Дневной сон, организованный в одни и те же часы, формирует у ребенка привычку засыпать быстро, без каких-либо дополнительных воздействий, что является одни из важнейших условий спокойного, глубокого сна, в процессе которого происходит восстановление сил и последующая активность ребенка. Режим дня для детей разных групп соответствует их возрастным и психофизиологическим особенностям. Рациональный режим способствует укреплению здоровья и оказывает воспитательное воздействие на ребенка. Согласно режиму максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов. Соблюдаются установленные часы приема пищи. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5 часов. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже - 15 град. С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже – 15 град. С скорости ветра более 15 м/с для детей до 4-х лет, а для детей 5-7 лет – при температуре ниже – 20 град. С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры, физические упражнения, труд и др. Общая продолжительность сна детей дошкольного возраста: 12-12,5 часов, из которых 2,0 – 2,5 отводится дневному сну. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр. Детей с трудным засыпанием и чутким сном укладывают первыми и поднимают последними. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. В теплое время года максимальное количество времени дети проводят на участке. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию для детей дошкольного возраста, составляет: 1 младшая группа – 10 занятий (по 10 минут); 2 младшая группа – 11 (по 15 минут); средняя – 12 (по 20 минут); старшая – 15 (по 25 минут); подготовительная – 15 занятий (по 30минут) Образовательный процесс построен на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Похожие:

	Пояснительная записка 5 Цели и задачи Адаптированной Образовательной... Значимые для разработки и реализацииАдаптированной Образовательной программы характеристики 9		Пояснительная записка к образовательной программе школы Нормативно-правовая... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Куркачинская средняя общеобразовательная школаВысокогорского муниципального...
	Пояснительная записка образовательной программы школы Нормативно правовая база Цели и задачи Образовательная программа основного общего образования II ступень обучения (5-9 классы)		Пояснительная записка к образовательной программе основного общего образования. 4 Организационно-педагогические условия для реализации образовательной программы гимназии
	Пояснительная записка к образовательной программе основного общего образования 1 Организационно-педагогические условия для реализации образовательной программы школы		Пояснительная записка 1 Нормативные документы для разработки рабочей программы 3 Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения Программы в младшем дошкольном возрасте
	Пояснительная записка Организация образовательного пространства школы... В 2013-2014 учебном году 8 учащимся рекомендовано индивидуальное обучение на дому по специальной (коррекционной) программе 8 вида,...		Пояснительная записка к образовательной программе 3 Программно-методическое и технологическое обеспечение Основной образовательной программы
	Пояснительная записка с. 4 Цели и задачи реализации основной образовательной... ...		Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования