Костромская Согласовано Решением Педагогического совета гбоу школы-интерната ст-цы Костромской Протокол №1 от 30. 08. 2016г
Скачать 7 Mb.
|
7 класс
8 класс
9 класс
6.Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Биология «Человек». Романов И.В. М.: «Дрофа»- 2011. Печатные пособия 1.Наборы учебных плакатов в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по биологии. Технические средства обучения 1. Классная доска с набором приспособлений для крепления картинок. 2. Компьютер. 3. Мультимедийный проектор. Экранно-звуковые пособия. 1.Аудиозаписи. 2. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения. 3. Презентации, соответствующие содержанию обучения 4.Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения. Рабочая программа по логопедии 1.Пояснительная записка Программа предназначена для работы с учащимися специальных (коррекционных) школ. Программа рассчитана на семь лет обучения и содержит необходимый материал для организации коррекционной работы с каждой возрастной группой учащихся. Логопедическая работа в коррекционной школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения. Задачи обучения школьников родному языку определяются, прежде всего, той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом - носителем этого языка. Языковое образование и речевое развитие учащихся - это широкая социальная задача. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Важно подчеркнуть еще и то обстоятельство, что для школьника родной язык - это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Таким образом, основная задача обучения родному языку - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Цель программы – коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей логопатов. Содержание учебного материала рабочей программы способствует решению следующих основных задач: -ликвидировать проявления речевой патологии; -содействовать усвоению программы по родному языку; -сформировать коммуникативные и лингвистические компетенции обучающихся; -сформировать когнитивные и общеучебные навыки. В последнее время отмечается значительный рост числа обучающихся, отстающих в учёбе. Одной из причин, не позволяющей ребёнку успешно обучаться, является несформированность компонентов устной речи, которые в той или иной степени влияют на усвоение письма и чтения. В результате логопедического обследования детей, поступающих в коррекционную школу, выявлено, что у многих детей имеются нарушения устной речи: лексико-грамматическое недоразвитие, недостатки звукопроизношения, связной речи. Эти речевые нарушения, как правило, препятствуют успешному усвоению программного материала и могут привести к общей школьной дезадаптации. Многие дети испытывают большие трудности в овладении письмом и чтением, понятием числа и счётными операциями, в усвоении и понимании текстов, в логических мыслительных операциях, в понимании сложных устных и письменных речевых текстов. Неуспеваемость в школе часто вызывает в этой группе детей негативное отношение к учёбе, к любому виду деятельности, создаёт трудности общения с окружающими, с успевающими детьми, с учителями и родителями, приводит к конфликтным ситуациям. Для предупреждения нарушений чтения и письма необходима профилактическая работа, включающая коррекцию имеющихся речевых нарушений и развитие психических функций, необходимых для успешного освоения программного материала. 2. Общая характеристика коррекционно-развивающих занятий по логопедии При разработке данной программы учитывались концептуальные положения общей и специальной (коррекционной) педагогики. Она базируется на современных представлениях лингвистики о языке как важнейшем средстве общения, окружающей действительности и познания мира, теории речевой деятельности – о взаимосвязях языка и мышления, речевой и познавательной деятельности. В основе программы лежит психологический подход к речевой деятельности как многокомпонентной структуре, включающей семантический, синтаксический, лексический, морфологический и фонетический компоненты, предполагающий интенсивный и экстенсивный пути развития формирования «чувства языка». Эффективное решение проблемы коррекции речевых нарушений у школьников с интеллектуальной недостаточностью возможно при соблюдении ряда условий, одним из которых является определение теоретической базы, обеспечивающей концептуальный научно-теоретический подход к осуществлению диагностики и коррекции системного недоразвития речи у детей. При разработке данной программы исходили из того, что речь является одной из сложных форм проявления высших психических процессов. Поскольку язык и речь формируются в рамках общего психического развития ребенка, последовательность овладения языковыми единицами и правилами их использования тесно взаимосвязана с общим психическим развитием ребенка и подчинена тем же законам, что и развитие психики в целом. В связи с этим комплексная коррекционная логопедическая работа по преодолению системной речевой недостаточности предусматривает единство формирования речевых процессов, мышления и познавательной активности. Программа строится на основе общих закономерностей развития школьников с учётом сензитивных периодов в развитии психических процессов. Содержание программы направлено на реализацию следующих принципов: -структурно-системный принцип; -принцип комплексности; -принцип дифференциации; -принцип концентризма; -принцип последовательности; -принцип коммуникативности; -принцип минимизации; -принцип доступности и индивидуализации; -принцип активности и интенсивности; -принцип сознательности, наглядности и научности. Программа коррекции нарушений письма состоит из следующих основных разделов: -обследование; -звуки и буквы; -слово; -предложение; -связная речь; -проверка знаний и подведение итогов. Основные требования к умениям учащихся. 2 уровень (к концу 7 класса): - Активно пользоваться различными способами словообразования; -Правильно использовать новые слова в предложениях различных синтаксических конструкций (т.е. устанавливать связь в предложении); -Ориентироваться в составе слова, т. е. определять при помощи каких частей слова, стоящих перед или после общей части родственных слов, образуются новые слова и как изменяются их значения; -Определять основную мысль, тему рассказа; -Определять последовательность и связность предложений в тексте; -Устанавливать смысловую зависимость между словами в предложении, между предложениями в тексте; -оставлять план связного высказывания. 3. Описание места коррекционно-развивающих занятий по логопедии с учётом учебного плана школы На логопедических занятиях уточняются речевые возможности детей, уровень сформированности языковых средств, определяется состояние коммуникативных умений и навыков, осуществляется развитие и совершенствование психологических предпосылок активной учебной деятельности, произвольность деятельности и общения. Формирование этих свойств неразрывно связано с развитием основных учебных умений, прежде всего, навыков и умений планировать и контролировать учебную работу, осуществлять ее по ориентирам основным и вспомогательным. Постепенно в процессе выполнения различных упражнений создается база для организации деятельности учащихся на многоориентированной основе, что очень важно для полноценного овладения грамотой, чтением и письмом. Базисный учебный (общеобразовательный) план школы включает: 5 класс- по 102 ч., из расчёта 3 часа в неделю, 6 класс- по 68ч., из расчёта 2 часа в неделю, 7 класс- по 68ч., из расчёта 2 часа в неделю. На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы во вторую половину дня. Основной формой являются групповые занятия. На занятия с группой обучающихся отводится 45 минут, на индивидуальные занятия – 15-20 минут. 4.Содержание коррекционно-развивающих занятий по логопедии Содержание программы в полном объёме совпадает с авторской программой по логопедии. Планируемые результаты. |
Похожие:
 | Выбор председателя педагогического совета и секретаря педагогического совета (директор школы) | | Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа 254-260 |
| Основная образовательная программа основного общего образования рассмотрена на заседании Управляющего совета школы и утверждена решением... |  | Организационно-педагогическая деятельность. Работа с педагогическими кадрами |
| Положение разработано на основании Закона РФ «Об образовании», Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6... | | На основании решения педагогического совета (протокол №4 от 16. 10. 2016г.), с целью обеспечения организованной подготовки обучающихся... |
| Педагогического совета Директор школы №329 | | Педагогического Совета Школы Директор моу сош №3 им протокол №8 от 28. 08. 09 В. Н. Щеголева Мальцева Л. Д |
| Основная образовательная программа основного общего образования моу быковской школы на 2013 – 2014 учебный год | | Семилукской сельской средней общеобразовательной школы Семилукского муниципального района |