Костромская Согласовано Решением Педагогического совета гбоу школы-интерната ст-цы Костромской Протокол №1 от 30. 08. 2016г
Скачать 7 Mb.
|
2. Общая характеристика предметного курса У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления. Изучение школьниками курса направлено на достижение следующих личностных результатов: - овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями; - сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам. 3. Место учебного предмета. Курс природоведения в 5 классе продолжает одноименный курс начальной школы и является пропедевтическим по отношению к биологическому курсу, географии в школе. Согласно базисному плану общеобразовательного учреждения на изучение природоведения в 5 классе отводится 68 часов в год, в неделю- 2 часа. 4. Содержание учебного курса. Земля – планета солнечной системы Небесные тела. Солнце- раскаленное небесное тело (звезда). Солнце – источник тепла и света на земле. Планеты солнечной системы. Освоение космоса людьми. Первый полет человека в космос. Сезонные изменения в природе. Погода. Явления природы. Смена времен года. Высота Солнца и продолжительность дня года. Осень. Зима. Весна. Лето. Признаки времени года. Изменения в жизни растений и животных. Особенности жизни и трудовой деятельности человека. Наша Родина. Российская Федерация. Москва – столица нашей Родины.( достопримечательности: музеи, театры, центральные улицы, транспорт в Москве). Многонациональное население России. Города нашей Родины. Средства Сообщения между городами ( транспорт: железнодорожный, воздушный, автомобильный).Дом, в котором я живу: моя школа,. Мой дом (полный адрес). Природа нашей Родины Неживая природа. (Использование физической карты). Разнообразие поверхности (рельеф); равнины, горы, овраги, холмы. Почвы: песчаная, глинистая, черноземная; плодородная, неплодородная. Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи, моря, океаны. Свойства воды: Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лед. Воздух. Воздух вокруг нас, значение воздуха. Ветер – движение воздуха. Температура воздуха, знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела. Полезные ископаемые: песок, глина, торф, каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть , газ, каменная соль. Свойства (твердость,. Сыпучесть, газообразное состояние). Использование человеком. Живая природа Растения и животные экологических систем. Лес. Растения, грибы, леса. Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница. Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, малина. Кустарнички: брусника, черника. Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать- и мачеха. Грибы: Съедобные и несъедобные. Животные леса: Звери(медведи, волки, заяц, белка, лось, кабан). Птицы (кукушка, дятел, синица, соловей).Насекомые (жуки, бабочки, муравьи, комары).Сад. Огород. Поле. Растения сада. Плодородные деревья: яблоня, груша, вишня, слива, черешня. Ягодные кустарники: крыжовник, смородина, малина. Декоративные растения: весенние (тюльпаны, нарциссы), летние (пионы, гладиолусы, розы), осенние (астра, хризантема). Животные сада: птицы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы). Сезонные работы в саду. Растения огорода: овощи (картофель, капуста, морковь, свекла, помидор, огурец, кабачок, горох).зеленые культуры ( лук, чеснок, укроп) Животные огорода: Помощники огородных растений (птицы, дождевые черви, жуки, жабы, лягушки);вредители (гусеницы бабочек и личинки жуков, кроты, мыши). Растения поля: зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес, кукуруза). Животные – вредители полей: суслик, полевая мышь, хомяк, некоторые насекомые и их личинки. Растения луга. Травы: клевер, колокольчик, нивяник, тимофеевка. Животные луга:( насекомые бабочки, жуки). Птицы, звери. Использование лугов как пастбищ и для сенокосов. Болото Растения болота: травы, мхи, багульник, ягодные растения. Животные болота: птицы, лягушки, насекомые. Водоемы Растения водоема: водоросли и цветковые. Животные пресных водоемов(рек, озер, ручьев); рыбы, раки, улитки, жуки. Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки. Человек. Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности, голова. Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены. Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень, почки, мышцы, скелет. Значение правильной осанки для здоровья человека. Правильное питание и дыхание. Предупреждение заболеваний (желудочно- кишечных, простудных, инфекционных). Болезни цивилизации (желудочно- кишечных, сердечно – сосудистые заболевания, гепатит). Меры профилактики. Вредное влияние никотина , алкоголя, наркотиков на здоровье человека.занятия физкультурой и спортом – залог здоровья. Экология Что такое экология? Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоемов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Растения и животные, занесенные в Красную книгу. Экологические катастрофы. Правила поведения человека в городе, сельской местности и на природе. Труд на пришкольном участке и в школе. Посев и посадка растений. Уход за растениями: полив, прополка. комнатные растения(уход за ними). Повторение пройденного Закрепление знаний на практике Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам. Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений ( 1 раз в месяц). Ведение сезонного календаря природы и труда. Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с особенностями ее поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, лес, к строительным объектам, в местный краеведческий музей. Метапредметными результатами являются: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; овладение умением работать с разными источниками информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую; овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью; овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию. Предметные результаты: ученик должен знать/понимать: - Обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; -Что общего и в чем различие неживой и живой природы; - Расположение РФ на географической карте. Расположение столицы. - Чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря). - Основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней; - Основные части тела человека, значение его наружных, внутренних органов, их взаимосвязь. Учащиеся должны уметь: - Называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; - Устанавливать простейшие связи между обитателями природы; - Связано пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда; - Выполнять рекомендуемые работы; - Соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда; - Соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков; измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами; определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде; составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными; оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах. 5. Тематическое планирование
6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
4. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» М:2008 Рабочая программа по биологии 1. Пояснительная записка Нормативно-правовую базу разработки рабочей программы «Биология» составляют: 1 Закон 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 2«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл. СБ № 1. / Под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2011. – раздел «Естествознание (биология)» авторы: Сивоглазов В.И., Шевырева Т.В., Кмытюк Л.В., Воронкова В.В.) 3 Учебный план ГБОУ школы-интерната ст-цы Костромской. 4Письмо МОиН КК от 20.08.2015 г. № 47-12606/15-14 «О внесении дополнений и рекомендации по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов». 5Приложение к письму МОиН КК от 20.08.2015 г. № 47-12606/15-14 «Рекомендации по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов». 6Устав образовательной организации. Цели предмета – сообщение учащимся элементарных сведений о живой и неживой природе, об организме человека и приобщение к здоровому образу жизни на основе охраны здоровья. Основные задачи предмета. Каждый год обучения имеет свои специфические задачи, связанные с изучением учебного материала. Задачи 6 класс. - сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе; - демонстрация тесной взаимосвязи между элементами живой и неживой природы; - воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы. Задачи 7 класс. - сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы; - формирование правильного понимания природных явлений осень, зима, весна, лето в связи с жизнью растений; - проведение через весь курс экологического воспитания, бережного отношения к природе; - ознакомление с приемами выращивания некоторых растений и уход за ними. Задачи 8 класс. - сообщение знаний об основных элементах живой природы; - ознакомление с некоторыми видами животных, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы; - проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей среды как комплекса условий, необходимых для жизни всех живых существ). Задачи 9 класс. - сообщение учащимся знаний об организме человека и его здоровье; - проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей среды как комплекса условий, необходимых для жизни всех живых существ); -привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека. Естествознание, являясь одним из общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) школе, располагает большим коррекционно-образовательными, развивающими, воспитательными и практическими возможностями. Курс «Естествознания» включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс) и «Человек» (9 класс). По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных школьникам с нарушениями интеллектуального развития, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья. Основными задачами преподавания естествознания являются: 1) сообщение учащимся знаний об основных компонентах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве), а также общие сведения о строении и жизни растений, животных, организме человека и его здоровье; 2) формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, смена времен года и др., а также их роль в живой и неживой природе; 3) проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, животных и людей), бережного отношения к природе; 4) первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы; 5) привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека. В процессе знакомства живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно – следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой природой, влияние на нее. Преподавание естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида должно быть направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее. В 6 классе учащиеся знакомятся с отличительными признаками живой и неживой природы. Особое внимание следует уделить экологическим проблемам, связанных с загрязнением окружающей среды, и покорять пути их решения человеком. Изучение курса 7 класса «Растения, грибы, бактерии» учитель может начать со знакомства с зелеными растениями, являющимися основными ботаническими знаниями, которые доступны для чувственного восприятия учащихся и на которых начинают формирование физиологических понятий, свойственных всем живым организмам. Затем можно изучать бактерии и закончить курс 7 класса знакомством с грибами. Такая последовательность объясняется особенностями усвоения, сохранения и применения знаний учащимися коррекционной школы. Школьников невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми признаками, по которым они объединяются в таксономические группы (типы, классы, отряды и др.). Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных учащимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать по цветным таблицам. В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни. В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. Учащиеся знакомятся с ним и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его жизнедеятельности. В связи с изучением организма человека учащимся сообщаются сведения о том, как важно правильно питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой вред здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания. При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья и закаливания организма, а также для нормальной его жизнедеятельности. Для проведения занятий по естествознанию необходимо иметь соответствующее оборудование и наглядные пособия. Кроме измерительных приборов и различной химической посуды, которые требуются для демонстрации опытов, нужно иметь образцы полезных ископаемых, различных почв, влажные препараты, скелеты животных и человека, а также в достаточном количестве раздаточный материал. Все учебные занятия следует проводить в специально оборудованном кабинете естествознания. Рабочая программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В.В.Воронковой Москва «Владос» 2011 год. Авторы курса по биологии В.И. Сивоглазов, Т.В.Шевырева, Л.В.Кмытюк, В.В.Воронкова. |
Похожие:
 | Выбор председателя педагогического совета и секретаря педагогического совета (директор школы) | | Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа 254-260 |
| Основная образовательная программа основного общего образования рассмотрена на заседании Управляющего совета школы и утверждена решением... |  | Организационно-педагогическая деятельность. Работа с педагогическими кадрами |
| Положение разработано на основании Закона РФ «Об образовании», Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6... | | На основании решения педагогического совета (протокол №4 от 16. 10. 2016г.), с целью обеспечения организованной подготовки обучающихся... |
| Педагогического совета Директор школы №329 | | Педагогического Совета Школы Директор моу сош №3 им протокол №8 от 28. 08. 09 В. Н. Щеголева Мальцева Л. Д |
| Основная образовательная программа основного общего образования моу быковской школы на 2013 – 2014 учебный год | | Семилукской сельской средней общеобразовательной школы Семилукского муниципального района |