Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся
Младший школьный возраст характеризуется существенными изменениями в психическом развитии ребенка, полноценное проживание которого возможно при включенности значимых взрослых (педагогов, родителей), способных обеспечить создание оптимальных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей младших школьников с учетом индивидуально-психологических особенностей каждого ребенка.
Учет особенностей эмоционально-волевой сферы младшего школьника позволяет своевременно скорректировать проблемы обучения, имеющие эмоциональную природу:
несформированность произвольной регуляции эмоций: неумение произвольно направлять свое внимание на эмоциональные ощущения, которые он испытывает; неумение различать и сравнивать эмоциональные ощущения, определять их характер (приятно, неприятно, беспокойно, удивленно, страшно и т.п.); неумение сохранять спокойствие в стрессовых ситуациях;
неспособность устанавливать эмоциональный контакт: неумение управлять, понимать и различать чужие эмоциональные состояния; неумение сопереживать (т.е. принимать позицию партнера по общению и полноценно проживать прочувствовать его эмоциональное состояние); неумение отвечать адекватными чувствами;
неспособность прилагать волевые усилия: неумение определять конкретные цели своих поступков; неумение искать и находить, выбирая из множества вариантов, средства достижения этих целей; неумение проверять эффективность выбранных путей: действиями, ошибаясь и исправляя ошибки, опытом чувств, опытом прошлых аналогичных ситуаций; неумение предвидеть конечный результат своих действий и поступков; нежелание брать на себя ответственность; повышенная агрессия.
Учет особенностей когнитивного (познавательного) развития младших школьников позволяет оптимизировать решение таких проблем обучения ребенка как:
трудности в обучении (смешанное расстройство школьных навыков.) и школьная неуспеваемость (неэффективность учебной деятельности школьника и понимается как низкий уровень (степень, показатель) усвоения знаний), высоковероятными причинами которой могут быть слабая концентрация внимания; низкий уровень развития таких познавательных способностей, как восприятие, мышление, память, речь;
несоответствие формы подачи учебного материала учителем индивидуальному стилю учебной деятельности ребенка;
неспособность справляться с заданиями для самостоятельной работы;
несформированность познавательного интереса;
нарушение психологической адаптации ребенка.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка - переходом к кризису младшего подросткового возраста (11-13 лет, 5-7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания - представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.
Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся
Психолого-педагогическая компетентность педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся определяется как максимально адекватная, пропорциональная совокупность профессиональных, коммуникативных, личностных свойств учителя, позволяющая достигать качественных результатов в процессе обучения и воспитания учащихся. Психолого-педагогическая компетентность педагогических кадров отражает способность проектировать и профессионально выполнять различную по содержанию и форме учебную деятельность, способность строить, сопровождать и развивать совместную деятельность с ребенком и самих детей.
Важными личностными предпосылками формирования психолого-педагогической компетентности выступают: самомониторинг педагогом собственных достижений и проблем своей профессиональной деятельности и причины их возникновения, внутренняя мотивация педагога к профессиональной деятельности и саморазвитию, сочетание педагогом знания предмета, психолого-педагогических основ его преподавания и достаточно высокого уровня общей культуры личности.
ФГОС предъявляет новые требования к Личности учителя, поскольку именно она, в процессе педагогического общения и деятельности, формирует Личность ребенка, и в большей степени определяет достижение планируемых результатов обучения. Характер и эффективность взаимодействия педагога и ребенка во многом зависит от свойств и качеств личности учителя, его профессиональной компетентности и прочее.
Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов
Базовые компетентности педагога
|
Характеристики компетентностей
|
Показатели оценки компетентности
|
Личностные качества
|
Вера в силы и возможности обучающихся
|
Данная компетентность
является выражением гуманистической позиции педагога. Она отражает основную задачу педагога - раскрывать потенциальные возможности обучающихся.
Данная компетентность определяет позицию педагога в отношении успехов обучающихся. Вера в силы и возможности обучающихся сни мает обвинительную позицию в отношении обучающегося, свидетельствует о готовности поддерживать ученика, искать пути и методы, отслеживающие успешность его деятельности. Вера в силы и возможности ученика есть отражение любви к обучающемуся. Можно сказать, что любить ребёнка - значит верить в его
|
Умение создавать ситуацию успеха для обучающихся;
умение осуществлять грамотное педагогическое оценивание, мобилизующее академическую активность;
умение находить положительные стороны у каждого обучающегося,
строить образовательный процесс с опорой на эти стороны, поддерживать позитивные силы развития;
умение разрабатывать индивидуально- ориентированные образовательные проекты
|
|
возможности, создавать условия для разворачивания этих сил в образовательной деятельности
|
|
Интерес к
внутреннему
миру обучающихся
|
Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает не просто знание их индивидуальных и возрастных особенностей, но и
выстраивание всей педагогической деятельности с опорой на индивидуальные особенности обучающихся. Данная компетентность определяет все аспекты педагогической деятельности
|
Умение составить устную и письменную характеристику обучающегося, отражающую разные аспекты его внутреннего мира;
умение выяснить индивидуальные предпочтения (индивидуальные образовательные потребности), возможности ученика, трудности, с которыми он сталкивается;
умение построить индивидуализированную образовательную программу;
умение показать личностный смысл обучения с учётом индивидуальных
характеристик внутреннего мира
|
Открытость к
принятию других
позиций, точек зрения (неидеоло- гизированное мышле ние педагога)
|
Открытость к принятию других позиций и точек зрения предполагает, что педагог не считает единственно правильной свою точку зрения. Он интересуется мнением других и готов их поддерживать в случаях достаточной аргументации. Педагог готов гибко реагировать на
высказывания обучающегося, включая изменение собственной позиции
|
Убеждённость, что истина может быть не одна;
интерес к мнениям и позициям других;
учёт других точек зрения в процессе оценивания обучающихся
|
Общая культура
|
Определяет характер и стиль педагогической деятельности. Заключается в знаниях педагога об основных формах материальной и духовной жизни человека. Во многом определяет успешность педагогического общения, позицию педагога в глазах обучающихся
|
Ориентация в основных сферах материальной и духовной жизни;
знание материальных и духовных интересов молодёжи;
возможность продемонстрировать свои достижения;
руководство кружками и секциями
|
Эмоциональная устойчивость
|
Определяет характер отношений в учебном процессе, особенно в ситуациях
|
В трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие;
эмоциональный конфликт не
|
|
конфликта. Способствует сохранению объективности оценки обучающихся. Определяет эффективность владения классом
|
влияет на объективность оценки;
не стремится избежать эмоционально-напряжённых ситуаций
|
Позитивная направленность на педагогическую деятельность.
Уверенность в себе
|
В основе данной компетентности лежит вера в собственные силы, собственную эффективность. Способствует позитивным отношениям с коллегами и обучающимися. Определяет позитивную направленность на педагогическую деятельность
|
Осознание целей и ценностей педагогической деятельности;
позитивное настроение;
желание работать;
высокая профессиональная самооценка
|
Постановка целей и задач педагогической деятельности
|
Умение перевести тему урока в педагогическую задачу
|
Основная компетенция, обеспечивающая
эффективное целеполагание в учебном процессе.
Обеспечивает реализацию субъект-
субъектного подхода, ставит обучающегося в позицию субъекта деятельности, лежит в основе формирования творческой личности
|
Знание образовательных стандартов и реализующих их программ;
осознание нетождественности темы урока и цели урока;
владение конкретным набором способов перевода темы в задачу
|
Умение ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся
|
Данная компетентность
является конкретизацией предыдущей. Она направлена на индивидуализацию обучения и благодаря этому связана с мотивацией и общей успешностью
|
Знание возрастных особенностей обучающихся;
владение методами перевода цели в учебную задачу на конкретном возрасте
|
Мотивация учебной деятельности
|
Умение обеспечить успех в деятельности
|
Компетентность, позволяющая обучающемуся
поверить в свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, один из главных способов обеспечить позитивную мотивацию учения
|
Знание возможностей конкретных учеников;
постановка учебных задач в соответствии с возможностями ученика;
демонстрация успехов
обучающихся родителям, одноклассникам
|
Компетентность в педагогическом оценивании
|
Педагогическое оценивание служит реальным инструментом осознания обучающимся своих достижений и недоработок. Без знания своих результатов невозможно обеспечить субъектную позицию в образовании
|
Знание многообразия педагогических оценок;
знакомство с литературой по данному вопросу;
владение различными методами оценивания и их применение
|
Умение превращать
|
Это
|
одна
|
из
|
важнейших
| |
интересов
|
учебную задачу в личностно значимую
|
компетентностей, обеспечивающих мотивацию учебной деятельности
|
обучающихся, их внутреннего мира;
ориентация в культуре;
умение показать роль и значение изучаемого материала в реализации личных планов
|
Информационная компетентность
|
Компетентность предмете преподавания
|
в
|
Глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся с общей культурой педагога. Сочетание теоретического знания с видением его практического применения, что является предпосылкой установления личностной значимости учения
|
Знание генезиса формирования предметного знания (история, персоналии, для решения каких проблем
разрабатывалось);
возможности применения получаемых знаний для объяснения социальных и природных явлений;
владение методами решения различных задач;
свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад: региональных, российских, международных
|
Компетентность методах преподавания
|
в
|
Обеспечивает возможность эффективного усвоения знания и формирования умений, предусмотренных программой. Обеспечивает индивидуальный подход и развитие творческой личности
|
Знание нормативных методов и методик;
демонстрация личностно ориентированных методов образования;
наличие своих находок и методов, авторской школы;
знание современных достижений в области методики обучения, в том числе использование новых информационных технологий;
использование в учебном процессе современных методов обучения
|
Материально-технические условия реализации ООП НОО.
Материально-технические условия обеспечиваются в соответствии с
«Федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Материально-технические условия МБОУ «ООШ №55»:
обеспечивают возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
обеспечивают соблюдение:
санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (имеется централизованное водоснабжение, канализация; освещение и воздушно-тепловой режим соответствуют нормам СанПиН);
санитарно-бытовых условий (имеются оборудованные гардеробы, санузлы, раковины с централизованным водоснабжением в учебных кабинетах);
социально-бытовых условий (имеется оборудованное рабочее место учителя и ученика, учительская);
пожарной и электробезопасности;
требований охраны труда;
своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
обеспечивают возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения.
Материально-техническая база реализации основной образовательной программы начального общего образования соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждений, предъявляемым к:
участку (территория ограждена забором и озеленена; на территории имеются следующие зоны: зона отдыха; территория оборудована молниеотводами, имеет искусственное освещение);
зданию образовательного учреждения (здание двухэтажное, кирпичное; учебные помещения начальных классов выделены в отдельный блок на первом и втором этажах; имеются рекреационные помещения в непосредственной близости от учебных кабинетов; учащиеся обучаются в закреплённых за каждым классом учебных кабинетах; площадь учебных кабинетов соответствует нормам СанПиН);
помещениям библиотек (в школе имеется библиотека, оснащённая персональными компьютерами, читательские места, медиатека, выход в интернет);
помещениям для питания обучающихся (имеется столовая на 100 мест; пищеблок, оснащённый технологическим оборудованием, буфет);
помещениям, предназначенным для занятий музыкой, иностранными языками (кабинет музыки, кабинет технологии);
актовому залу;
спортивным залам (имеется спортивный зал, тренажёрный зал, игровое и спортивное оборудование);
помещениям для медицинского персонала (имеется медицинский кабинет, процедурный кабинет);
мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю (имеется учебная мебель, соответствующая росту обучающихся, классные доски, в том числе интерактивные, отвечающие гигиеническим требованиям; специальные демонстрационные столы и иное офисное оснащение и хозяйственный инвентарь);
расходным материалам и канцелярским принадлежностям ( в наличии бумага для ручного и машинного письма, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства, технологической обработки и конструирования, химические реактивы, носители цифровой информации).
МБОУ «ООШ №55» самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств обеспечивает оснащение образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Материально-техническая база МБОУ «ООШ №55»: кабинеты начальных классов – 4,
интерактивная доска - 2, компьютер - 14,
проектор - 3,
телевизор - 1, музыкальный центр - 1, принтер - 2,
музей – 1,
спортивный зал – 1, информационный центр – 1,
библиотека – 1,
буфет – 1,
медицинский кабинет – 1, процедурный кабинет – 1, кабинет здоровья -1, актовый зал – 1, раздевалка – 1,
туалетные комнаты – 2.
Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:
создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет и др.);
получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке и др.);
проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения;
наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определение местонахождения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;
обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных инструментов и цифровых технологий;
физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного учреждения;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;
организации отдыха и питания.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП НОО
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
МБОУ «ООШ №55» обеспечено учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы начального общего образования на русском языке.
Школа имеет доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Библиотека образовательного учреждения укомплектована печатными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно- библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального общего образования. Библиотека школы укомплектована печатными образовательными ресурсами по всем предметам учебного плана, имеет фонд дополнительной литературы. Библиотечный фонд составляет 16139 экземпляров, из них: 2568 экземпляров учебников, 3458 экземпляров художественной литературы, справочно–энциклопедической литературы – 493 экземпляра. Обеспеченность учебниками учащихся 1-4ых классов составляет 100%. Обучение в начальной школе осуществляется по ОС «Школа 2100» и УМК «Школа России», что соответствует требованиям ФГОС НОО. Школа имеет комплект книг серии «Стандарты второго поколения», содержащие нормативно-правовое обеспечение, методический конструктор, примерные образовательные программы, контрольно-измерительные материалы. Школой приобретены контрольно-измерительные материалы для отслеживания уровня сформированности УУД по обеим образовательным программам.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения
В соответствии с требованиями ФГОС НОО информационно-методические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
в учебной деятельности;
во внеурочной деятельности;
в исследовательской и проектной деятельности;
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса.
В МБОУ «Основная общеобразовательная школа №55» имеется подключение к сети Интернет.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения обеспечивает возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:
планирование образовательного процесса;
размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе – работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;
фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;
контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);
взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.
Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами ИКТ и квалификацией работников ее использующих и поддерживающих. Функционирование информационной образовательной соответствует законодательству Российской Федерации.
Условиями формирования и наращивания необходимых и достаточных информационно-методических ресурсов МБОУ «ООШ № 55» начального общего образования являются системные действия администрации школы, администрации МО
«Бологовский район» в лице заведующего отделом образования в пределах своей компетенции по выполнению настоящих требований, по объективной оценке этих ресурсов и осуществлению в соответствующих случаях коррекционных мероприятий.
Основными нормативными документами, определяющими требования к информационно-методическим ресурсам МБОУ «ООШ № 55» являются:
перечень рекомендуемой учебной литературы (УМК);
список цифровых образовательных ресурсов.
Содержание информационно-методических ресурсов
№
|
Компоненты информационно-методических ресурсов обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования
|
1.
|
Книгопечатная продукция
|
| |
комплекты
|
(УМК)
|
по
|
разным
|
образовательным
|
|
программам для 1-4 классов;
ФГОС НОО, образовательная программа, учебные программы, пособия для учителя, дидактические материалы, КИМы;
учебники, рабочие тетради, пособия для учащихся;
базисный учебный план (БУП).
программа развития универсальных учебных действий;
модели итоговой аттестации учащихся начальной школы;
модели мониторинговых исследований личностного развития учащихся начальной школы (развития личности учащихся) на основе освоения способов деятельности;
модель мониторинга процесса достижения планируемых результатов образования в начальной школе;
научно-методическая, учебно-методическая, психолого-педагогическая литература по вопросам развивающего образования, деятельностной образовательной парадигмы, достижения современных результатов образования, организации мониторинга личностного развития обучающихся;
инструкции, технологические карты для организации различных видов деятельности ученика;
научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения по предметам Базисного учебного плана;
детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии и т.п.) об окружающем природном и социальном мире, детская художественная литература;
журналы по педагогике;
журналы по психологии;
предметные журналы.
|
2.
|
Печатные пособия
|
|
демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами учебной программы;
карточки с заданиями;
портреты деятелей литературы и искусства, исторических, политических деятелей в соответствии с образовательной программой;
хрестоматии, сборники;
схемы (схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека);
плакаты (плакаты по основным темам естествознания: природные сообщества, леса, луга, сада, озера и т.п.;
географическая карта России. Географическая карта Тверской области;
дидактический раздаточный материал.
|
3.
|
Демонстрационные пособия
|
|
Объекты, предназначенные для демонстрации.
Наглядные пособия.
Объекты и пособия, сопровождающие учебно-воспитательный процесс.
|
4.
|
Экранно-звуковые пособия
|
|
видеофильмы, соответствующие содержанию предметов БУПа (памятники архитектуры, народные промыслы, художественные музеи, творчество отдельных художников, художественные технологии, технологические процессы труд людей и т.д.);
видеофрагменты, отражающие основные темы обучения;
презентации основных тем учебных предметов;
аудиозаписи в соответствии с учебной программой, в том числе аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
|
|
аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке;
аудиозаписи по литературным произведениям;
комплекты CD-R по темам и разделам курса для каждого класса. Оперы, балеты, творчество отдельных композиторов, ведущих исполнителей и исполнительских коллективов;
произведения пластических искусств, иллюстрации к литературным произведениям.
|
5.
|
Цифровые образовательные ресурсы
|
|
Цифровые информационные источники по тематике предметов БУПа:
тесты;
статические изображения;
динамические изображения;
анимационные модели;
обучающие программы.
|
6. Финансовые условия реализации ООП НОО
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование.
Финансирование реализации основной образовательной программы начального общего образования осуществляется в объеме не ниже нормативов финансирования муниципального задания МБОУ «ООШ №55».
Образовательное учреждение вправе привлекать в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования, дополнительные финансовые средства за счет добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц.
Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных Стандартов общего образования. Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета. Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы начального общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта. Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами ООП
В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года №2357«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373» в основную образовательную программу начального общего
образования, в связи с вступлением в силу (от 29 декабря 2012г. № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») нового Закона об образовании, в соответствии с Уставом МБОУ «ООШ № 55» г. Бологое, Тверской области в основную образовательную программу начального общего образования были внесены дополнения и изменения:
Разделы ООП НОО МБОУ «ООШ №55» г. Бологое:
Пояснительная записка,
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования,
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования отнести к целевому разделу ООП НОО.
Разделы ООП НОО:
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования,
Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности,
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования,
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, программа коррекционной работы отнести к содержательному разделу ООП НОО.
Разделы ООП НОО:
Учебный план начального общего образования,
План внеурочной деятельности,
Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования отнести к организационному разделу ООП НОО.
|
