Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет основные требования к психолого-педагогическим условиям, обеспечивающим реализацию обновленных целей образования в МБОУ «ООШ №55».
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают:
преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования;
учёт специфики возрастного психо – физического развития обучающихся;
формирование развития психолого – педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;
вариативность направлений психолого – педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможности и способности обучающихся, выявление и поддержка одарённых детей, детей с ОВЗ, формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников, поддержка детских объединений, ученического самоуправления);
диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования
Общее понимание преемственности трактуется как взаимосвязь между предыдущим и последующим образовательными этапами и сохранение определенных черт предшествующего опыта в последующем. Преемственность обеспечивает непрерывность развития не на основе отрицания старого, а на основе синтеза самого существенного из уже пройденных стадий, новых компонентов настоящего и будущего в развитии ребенка.
Решение проблемы преемственности содержания и форм организации образовательного процесса в МБОУ «ООШ №55» предполагает «взаимодействие» основных субъектов на различных этапах образования ребёнка как внутри образовательного учреждения, так и между образовательными учреждениями и другими социальными институтами детства. Система внутришкольного взаимодействия интегрирует большое количество субъектов, оказывающих воздействие на ребенка, эффективность которого достижима при синхронизации реализуемых усилий.
Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса предполагает планирование и реализацию образования ребенка с учетом его достижений предыдущей образовательной ступени, возрастных особенностей, ведущего типа деятельности, сензитивных периодов и обеспечивает гармонизацию адаптационного процесса, способствует формированию целостной личности ребенка,
развитию всех сторон его психики, воспитанию потребности в самообразовании, формированию положительной мотивации учения.
Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках - в момент поступления детей в школу (при переходе из дошкольного звена на ступень начального общего образования) и в период перехода обучающихся на ступень основного общего образования.
Готовность детей к обучению в МБОУ «Основная общеобразовательная школа №55» при переходе от дошкольного к начальному общему образованию необходимо рассматривать как комплексное образование, включающее в себя физическую и психологическую готовности.
Физическая готовность определятся состоянием здоровья, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной работоспособности.
Психологическая готовность включает в себя эмоционально-личностную, интеллектуальную и коммуникативную готовность.
Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет:
ориентации на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться;
четкого представления о планируемых результатах обучения на каждой ступени обучения;
целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе.
Преемственность результатов формирования УУД
Сформированность УУД у детей при поступлении в школу
|
Планируемые
результаты на конец 1 класса
|
Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школы
|
Личностные:
|
Развитие ли чности
|
Понимает смысл понятия «семья»
|
Понимает смысл понятий
«добро», «терпение»,
«родина», «природа»,
«семья»
Умеет
оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрении общечеловеческих норм Освоил роль ученика. Сформирован интерес (мотивация) к учению
|
Имеет внутреннюю
позицию, адекватную
мотивацию учебной
деятельности, включая учебные и познавательные мотивы,
Умеет ориентироваться на моральные нормы и их выполнение
|
Коммуникативные:
|
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их
|
Имеет первоначальные навыки работы в группе
|
Умеет планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия
|
Понимает смысл простого текста; знает и может
|
Умеет осуществлять поиск информации, критически
|
|
применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре)
|
относиться к ней, сопоставлять её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом
|
Проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений
|
Умеет задавать учебные вопросы
|
Умеет ставить вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации
|
Способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим
|
Умеет слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою
|
Владеет способами разрешения конфликтов:
выявляет, идентифицирует проблему,
находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликта,
принимает решение и реализует его
|
Обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила
|
Умеет договариваться
|
Владеет способами
управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия
|
Поддерживает разговор на интересную для него тему
|
Строит простое речевое высказывание
|
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
|
Познавательные:
|
Обще учебн ые
|
|
Выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя
|
Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель
|
Осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя
|
Осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию
|
Находит информацию в словаре
|
Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
Структурирует знания
|
Строит простейшие речевые
|
Строит речевое
|
Осознанно и произвольно
|
высказывания в устной форме.
|
высказывание в устной форме с помощью учителя
|
строит речевое
высказывание в устной и письменной форме
|
Проявляет самостоятельность в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления
|
Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий
|
|
Умеет давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя
|
Осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности
|
Умеет слушать, понимать и пересказывать простые тексты
|
Слушает и понимает речь других, выразительно читает и пересказывает небольшие тексты
|
Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное.
Осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели
|
Находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию
|
Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров
|
Определяет основную и второстепенную информацию
Свободно ориентируется и воспринимает тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей Понимает и адекватно оценивает язык средств массовой информации
|
Умеет работать по предложенному учителем плану
|
Самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Умеет использовать предметные заместители, а также умеет понимать изображения и описывать изобразительными средствами увиденное и свое отношение к нему
|
Использует знаково- символические действия
|
Моделирует преобразование объекта (пространственно- графическая или знаково- символическая)
|
Преобразует модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
|
Логи ческие
|
Умеет следовать образцу, правилу, инструкции
|
Разбивает группу предметов и их образы по заданным учителем признакам
|
Анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
Умеет увидеть целое раньше его частей
|
Группирует предметы и их образы по заданным признакам
|
Проводит синтез (составляет целое из частей, в том числе самостоятельно достраивает и восполняет недостающие
|
|
|
компоненты)
Выбирает основания и критерии для сравнения
|
|
Классифицирует объекты под руководством учителя
|
Классифицирует объекты; Подводит под понятие, выводит следствие
|
Задаёт вопросы: как? почему? зачем? (интересуется причинно-следственными связями)
|
Устанавливает последовательность основных событий в тексте
Оформляет свою мысль в устной речи на уровне одного предложения или небольшого текста Высказывает своё мнение; Формулирует проблемы с помощью учителя
|
Устанавливает причинно- следственные связи
Строит логические цепи рассуждений
Доказывает
Выдвигает и обосновывает гипотезы
Формулирует проблемы
|
Постановка и решение проблемы
|
|
Включается в творческую деятельность под руководством учителя
|
Самостоятельно создаёт способы решения проблем творческого и поискового характера
|
Исследов ательская к ул ьт ур а
|
|
|
Умеет анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково- символические средства, владеет действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач
|
Регулятивные:
|
Умеет проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности
|
Принимает и сохраняет учебную задачу
|
Умеет ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно
|
Умеет обсуждать
возникающие проблемы, правила
Умеет выбирать себе род занятий
|
Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и
|
Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале
Умеет планировать, т.е. определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
Умеет составлять план и
|
|
условиями её реализации
|
определять последовательность действий
| |
