Тема 1. Химический состав живого (6 часов).
Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.
Демонстрация
Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ.
Практическая работа №1. «Выявление дефицита азота, фосфора и калия у комнатных растений».
Тема 2. Строение и функции клетки — элементарной живой систем (11 часов).
Возникновение представлений о клетке. Клеточная теория. Строение и функции прокариотической и эукариотической клеток.
Клетки растений, грибов, животных. Строение бактериальной клетки.
Обмен веществ и превращение энергии в клетках автотрофов и гетеротрофов. Фотосинтез. Энергетический обмен. Биосинез РНК и белка.
Жизненный цикл клеток. Деление клетки — основа размножения, роста и развития организма. Типы деления клеток.
Демонстрация
Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Практическая работа №2: «Сравнение строения растительной и животной клеток». Практическая работа №3: «Изучение тканей растений и животных».
Тема 3. Организм — целостная система (9 часов).
Вирусы — неклеточная форма жизни. Вирусы-бактериофаги. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Деление клеток простейших организмов. Спорообразование. Почкование. Вегетативное размножение. Значение бесполого размножения в природе. Образование и развитие половых клеток. Половое размножение. Особенности полового размножения у растений и животных, осеменение и оплодотворение.
Двойное оплодотворение у цветковых растений. Значение нового размножения в природе и эволюционном развитии живого.
Индивидуальное развитие организмов. Этапы и стадии онтогенеза животных и растений. Влияние факторов окружающей среды на рост и развитие организмов. Понятие об экологических факторах. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Законы действия экологических факторов на живые организмы, экологические ритмы. Фотопериодизм.
Практическая работа №4: «Приемы вегетативного размножения растений».
Практическая работа №5: «Влияние светового дня на развитие растений».
Раздел II. Наследственность и изменчивость – фундаментальные свойства организмов (12 часов)
Тема 1. Основные закономерности наследственности и изменчивости (8 часов).
Основные понятия генетики: гены, аллели, генотип, фенотип.
Закономерности наследования признаков, установленные Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Независимое расщепление признаков при дигибридном скрещивании.
Хромосомная теория наследственности. Аутосомы и половые хромосомы. Хромосомное определение пола организмов.
Основные формы изменчивости организмов. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Мутационная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение наследственной изменчивости.
Демонстрация
Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.
Практическая работа №6: «Решение задач на моногибридное и дигибридное скрещивание».
Практическая работа №7: «Изучение наследственной изменчивости листьев комнатных растений».
Тема 2. Генетика и практическая деятельность человека (5 ч).
Генетика и медицина. Наследственные заболевания, их предупреждение.
Селекция - наука о методах создания новых сортов растений, пород животных. Порода. Сорт. Этапы развития селекционной науки. Исходный материал для селекции Искусственный отбор и гибридизация. Использование знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых пород и сортов. Достижения селекционеров в создании продуктивных пород животных и высокоурожайных сортов культурных растений. Значение селекции.
Раздел III. Надорганизменные системы: популяции, сообщества, экосистемы
(12 часов).
Тема 1. Популяции (4 часа).
Основные свойства популяции как надорганизменной системы. Половая и возрастная структура популяций. Изменение численности популяций. Сохранение и динамика численности популяций редких и исчезающих видов.
Демонстрация
Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность.
Тема 2. Биологические сообщества (4 часа).
Биоценоз как биосистема, его структура и устойчивость. Взаимосвязь и взаимозависимость популяций в биоценозе. Типы взаимодействия организмов в биоценозе (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Структура пищевых связей и их роль в сообществе.
Демонстрация
Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах
Практическая работа № 8 «Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе».
Тема 3. Экосистемы (6 ч).
Понятие об экосистеме. Структура экосистемы. Круговорот веществ и перенос энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах. Правило экологической пирамиды.
Формирование, смена экосистем. Разнообразие и ценность природных экосистем. Агроценозы. Устойчивость и охрана экосистем. Особо охраняемые территории. Развитие экосистем.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Понятие о рациональном природопользовании.
Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Компоненты биосферы. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере.
Устойчивость экосистем и проблемы охраны природы.
Демонстрация
Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем.
Практическая работа № 9: «Составление схем пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме».
Раздел IV. Эволюция органического мира. (15 часов)
Тема 1. Эволюционное учение (7 часов).
Додарвиновская научная картина мира.
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор. Естественный отбор как направляющий фактор эволюции. Современные взгляды на факторы эволюции. Приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов — результат действия факторов эволюции.
Вид как макробиологическая система. Критерии вида. Современные представления о видообразовании. Доказательства эволюции (данные сравнительной анатомии, эмбриологии, палеонтологии, биогеографии).
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле (3 часа).
Гипотеза А. И. Опарина о происхождении жизни. Единство химического состава живой материи. Геохронология жизни на Земле. Понятие о палеонтологии как науке о древней жизни.
Усложнение строения растений в процессе эволюции (водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные). Главные отличительные признаки основных отделов растений. Многообразие видов растений — условие устойчивости биосферы и результат биологической эволюции. Охрана растительного мира.
Многообразие видов животных как результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные. Хордовые животные. Усложнение строения животных организмов в процессе эволюции (на примере позвоночных). Охрана редких и исчезающих видов животных.
Демонстрация
Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных
Тема 3. Происхождение и эволюция человека (4 ч)
Развитие представлений о происхождении человека. Свидетельства происхождения человека от животных. Доказательства родства человека и человекообразных обезьян. Различия между человеком и человекообразными обезьянами. Основные этапы эволюции человека.
Роль деятельности человека в биосфере. Экологические проблемы, пути их решения.
Практическая работа № 10: «Изучение внутривидовой борьбы за существование». Практическая работа № 11: «Изучение доказательств эволюции».
Резервное время — 3 ч.
Тематическое планирование 5 класс.
№ урока
|
Тема урока
|
Основные виды деятельности
|
Планируемые результаты обучения
|
Форма контроля
|
Раздел I. Введение. (1час)
|
1
|
Растения как составная часть живой природы. Ботаника – наука о растениях.
|
Работа в группах: сравнение культурных и дикорастущих растений. Работа с учебником и дополнительными источниками информации, с гербарием и живыми объектами
|
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
разделы ботаники, признаки царства растений.
Учащиеся должны уметь:
Выявлять космическую роль растений.
Работать в малых группах, анализируя и обсуждая результаты наблюдений.
Метапредметные результаты обучения:
- формирование приемов работы с информацией;
- развитие коммуникативных умений и овладение опытом;
- развитие межличностной коммуникации.
|
Тестовая проверка знаний.
Отчет группы.
|
|
Раздел II. Разнообразие растительного мира. (3часа) Тема 1. Разнообразие растительного мира (3 часа)
|
2
|
Растительный покров Земли, влияние на него человека.
Практическая работа№1 «Составление гербария. Составление паспорта растений».
|
Просмотр видеофильма.
Запись ключевых положений темы, определение понятий, самостоятельная работа, оформление практической работы.
|
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
жизненные формы растений: дерево, кустарник, кустарничек, трава.
Процессы: приспособления растений к условиям обитания, осенние изменения в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
Давать определения ключевым понятиям.
Выявлять приспособления растений к обитанию в разных условиях среды, особенности дикорастущих и культурных растений, связь между урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв.
Характеризовать основные признаки живых организмов, разные типы растительности, оболочки биосферы.
Приводить примеры растений, обитающих в разных условиях, их приспособлений.
Анализировать и сравнивать внешнее строение животных, обитающих в почве.
Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия, объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период, объяснять взаимосвязи оболочек Земли и их роли в жизни живых организмов
Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова.
Метапредметные результаты обучения:
- овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной деятельности, оценка личных учебных достижений);
- освоение приемов исследовательской деятельности;
- формирование приемов работы с информацией;
- формирование способности работать в малых группах при анализе и обсуждении результатов наблюдений.
|
Оценивание отчета учащихся о проведенной экскурсии. Фронтальный опрос.
|
3
|
Среда обитания растений. Почва как среда жизни растений. Лабораторная работа№1 «Состав почвы».
|
Эвристическая беседа. Работа с электронной презентацией. Работа с учебником, тетрадью, рисунками, картами, составление схем.
Работа в парах.
|
Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
4
|
Жизненные формы и продолжительность жизни растений. Экскурсия № 1 «Осенние явления в жизни растений» (пришкольный участок).
|
Оформление наблюдений за растениями пришкольного участка.
Работа в группах.
|
Отчет группы.
|
Раздел III. Растения (54часа). Тема 1. Клеточное строение растений. (3часа)
|
5
|
Строение растительной клетки.
Практическая работа№2 «Основные части лупы и микроскопа. Приемы работы с ними».
|
Запись ключевых положений темы, самостоятельная работа, оформление практической работы.
|
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- строение и функции органоидов,
- виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные.
Процессы: движение цитоплазмы, деление клетки, обмен веществ.
Учащиеся должны уметь:
Давать определения ключевым понятиям
Называть клеточные структуры и их функции
Описывать клетки и функции тканей
Сравнивать клетки кожицы лука и мякоти листа, старую и молодую клетки.
Приводить примеры разных видов тканей.
Распознавать и описывать разные виды тканей растений.
Метапредметные результаты обучения:
- овладение способами самоорганизации учебной деятельности;
- освоение приемов исследовательской деятельности;
- формирование приемов работы с информацией;
- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.
|
Оценка выполнения практической работы, фронтальный и индивидуальный опрос.
|
6
|
Деление клеток.
Практическая работа № 3 «Рассматривание клеток невооруженным глазом и с помощью лупы».
|
Рассказ, беседа. Запись в тетради схемы деления клетки, ключевых понятий. Самостоятельная работа, оформление практической работы
|
Оценка выполнения практической работы, фронтальный и индивидуальный опрос.
|
7
|
Ткани, их функции в растительном организме. Практическая работа №4 «Приготовление микропрепарата кожицы лука и его рассматривание под микроскопом».
|
Запись ключевых положений темы, самостоятельная работа, оформление практической работы.
|
Обобщающая таблица.
|
Тема 2. Семя – растительный организм. (4 часа)
|
8
|
Многообразие семян.
Строение семян.
Лабораторная работа №2
«Строение семени».
|
Запись основных положений темы, просмотр фильма «Строение семян», изучение строения натуральных семян, запись наблюдений в тетради.
|
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- многообразие семян;
- вещества, входящие в состав семени;
- различие семян по составу;
- биологическую роль веществ семени;
- признаки семян однодольных и двудольных растений;
- использование человеком веществ семян разных растений, растения своей местности..
Процессы: накопление органических веществ в семени, покой, прорастание, дыхание семян, рост и питание проростков.
Учащиеся должны уметь:
Давать определения ключевым понятиям.
Называть вещества семени, части семян однодольных и двудольных растений, процессы жизнедеятельности семян.
Распознавать и описывать семена разных растений.
Сравнивать строение и состав семян разных растений, условия прорастания семян разных растений.
Определять биологическую роль семян в жизни растения, значение в хозяйственной деятельности человека.
Приводить примеры растений, семена которых содержат белки, жиры, крахмал; растений, имеющих разные типы семян.
Объяснять значение условий, необходимых для прорастания семян.
Обосновывать правила посева семян, с/х приёмы, ускоряющие прорастание семян.
Классифицировать семена по общим признакам.
Оформлять коллекции.
Метапредметные результаты обучения:
- овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной деятельности, оценка личных учебных достижений);
- освоение приемов исследовательской деятельности;
- формирование приемов работы с информацией.
|
Мини-тест «Растительные ткани» со взаимопроверкой по образцу, выборочная проверка тетрадей.
|
9
|
Состав семян.
Лабораторная работа №3 «Обнаружение крахмала, клейковины, жира в семенах»
|
Закладка опыта «Дыхание семян».
Рассказ, беседа.
Запись в тетради схемы деления клетки, ключевых понятий. Самостоятельная работа, оформление практической работы
|
Отчет по лабораторной работе, оценка результатов диктанта.
|
10
|
Дыхание семян. Покой и прорастание семян.
|
Рассказ, беседа.
Запись в тетради схемы деления клетки, ключевых понятий. Работа с учебником.
|
Отчет по домашней Практическая работа№1, «Влияние температуры, влажности, света на прорастание семян» отчеты по индивидуальным проектам.
|
11
|
Разнообразие семян.
|
Коллективная проектная деятельность №1 «Составление коллекции семян растений своей местности».
Работа с учебником, дополнительными источниками информации и принесенными детьми семенами.
|
Представление коллекции.
|
Тема 3. Корень. (5 часов)
|
12
|
Разнообразие корней. Образование корневых систем.
|
Выполнение теста по индивидуальным карточкам по теме «Дыхание и прорастание семян», фронтальная беседа по новой теме, демонстрация фильмов: «Типы корней», «Корневые системы». Работа с терминами по учебнику. Ответы на вопросы по фильмам.
|
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- ткани, образующие корень: покровная, основная, проводящая, образовательная;
- факторы, влияющие на рост корня;
- минеральное питание растений;
- условия нормального развития корневых систем;
- приспособления растений для выживания в неблагоприятных условиях: подземные, подводные, воздушные, запасающие, дыхательные, ходульные, столбовидные корни.
Процессы: рост и развитие корневых систем, функции корня, пикировка, прищипывание; окучивание, регенерация корней, дифференцировка клеток при формировании корня, поглощение воды корнем.
Учащиеся должны уметь:
Давать определения ключевым понятиям.
Называть функции корня, зоны и ткани корня, факторы, влияющие на рост корня, этапы поглощения воды и минеральных солей.
Объяснять явление положительного геотропизма, причины движения воды по корню, значение различных видоизменений корней; роль клубеньковых бактерий в жизни растений; значение основных экологических факторов для роста и развития растений.
Распознавать и описывать типы корневых систем, виды корней, зоны корня и ткани, составляющие их.
Устанавливать взаимосвязь между строением клеток и функциями зон корня, между ростом и развитием корневых систем и условиями обитания, между условиями обитания растения и видоизменениями его корней.
Определять оптимальный температурный интервал для развития растений.
Приводить примеры растений с разными типами корневых систем.
Уметь пользоваться увеличительными приборами.
Метапредметные результаты обучения:
- овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной деятельности, оценка личных учебных достижений);
- освоение приемов исследовательской деятельности;
- формирование приемов работы с информацией;
- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.
|
Оценка тестовых работ.
|
13
|
Строение и рост корня.
|
Мини-лекция, демонстрация видеоролика «Строение корня, его рост». Составление таблицы «Зоны корня».
Работа с учебником, фиксация ответов на вопросы к видеоролику.
|
Индивидуальная оценка работы по фильму.
|
14
|
Размеры корневых систем растений. Удобрение почв.
|
Постановка проблемных вопросов, просмотр фильма «Передвижение воды и минеральных веществ по корню».
Поиск ответов на проблемные вопросы в процессе просмотра фильма.
|
Оценка устных ответов.
|
15
|
Видоизменения корней.
|
Беседа по теме с демонстрацией видоизменений корней,
работа с терминами по учебнику.
|
Оценка устных ответов по терминам.
|
16
|
Экологические факторы, контролирующие рост корня.
|
Беседа по теме: «Экологические факторы».
Работа с терминами по учебнику.
|
Оценка ответов учащихся по терминам.
|
Тема 4. Побег. (5 часов)
|
17
|
Развитие побега из почки.
Лабораторная работа №4 «Строение почек».
|
Беседа по теме с опорой на рисунок в учебнике. Выполнение лабораторной работы, составление отчета.
|
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- клеточное строение стебля: покровные, механические, проводящие, основные, образовательные ткани;
- строение и функции стебля;
- разнообразие стеблей: вьющиеся, прямостоячие, цепляющиеся, ползучие;
- виды побегов;
- растения своей местности.
Процессы: верхушечный и вставочный рост, одревеснение оболочек клеток, рост стебля в толщину.
Закономерности: взаимосвязь внешнего и внутреннего строения стебля с функциями, влияние факторов среды на рост стебля в толщину.
Учащиеся должны уметь:
Давать определения ключевым понятиям.
Называть части побега, типы почек и элементы почки, участки и ткани стебля, виды стебля по направлению роста.
Распознавать и описывать части побега, виды почек, участки и ткани стебля, виды стебля по направлению роста; видоизменения стеблей.
Объяснять, что почка – зачаточный побег, процессы роста стебля в толщину, образования годичных колец, значение видоизмененных побегов в жизни растений и человека.
Устанавливать взаимосвязь между внешним строением и функциями стебля, между особенностями годичных колец и условиями их формирования.
Сравнивать процессы верхушечного и вставочного роста стебля, годичные кольца растений разных природных зон.
Размножать растения видоизмененными побегами.
Классифицировать побеги по общим признакам.
Умение оформлять коллекции.
Метапредметные результаты обучения:
- овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной деятельности, оценка личных учебных достижений);
- освоение приемов исследовательской деятельности;
- формирование приемов работы с информацией;
- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.
|
Отчет по лабораторной работе.
|
18
|
Стебель – осевая часть побега. Рост стебля. Ветвление.
|
Демонстрация гербарных и натуральных побегов и почек разных растений, видеоматериалы: «Побег», «Ветвление побегов».
Ответы на вопросы по фильмам.
|
Оценка ответов учащихся по фильмам.
|
19
|
Внутреннее строение стебля.
Лабораторная работа№5
«Определение возраста дерева по спилу»
|
Демонстрация фрагмента фильма «Строение стебля»,
Выполнение лабораторной работы, обсуждение и оценка результатов проектной работы.
|
Отчет по лабораторной работе.
|
20
|
Видоизменения побегов.
Лабораторная работа №6 «Строение клубня».
|
Эвристическая беседа.
Выполнение лабораторной работы.
|
Отчет по лабораторной работе.
|
21
|
Разнообразие побегов.
|
Коллективная проектная деятельность № 2 «Коллекция растений родного края, имеющих разнообразные побеги».
Коллективная проектная деятельность № 3 «Проект вертикального озеленения пришкольной территории».
Работа с учебником, дополнительными источниками информации и собранными растениями.
|
Отчет группы.
|
Тема 5. Лист. (5 часов)
|
22
|
Внешнее строение листа.
Практическая работа№5. «Внешнее строение листа».
|
Фронтальная беседа с демонстрацией гербарных и живых объектов, слайдов «Видоизменения листьев».
Мини-тест по теме «Побег» со взаимопроверкой по образцу. Работа с терминами по учебнику стр.83-89, зарисовка внешнего строения листа в тетрадь.
|
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- строение и функции листа;
- разнообразие форм листа;
- виды листорасположения;
- виды жилкования листа;
- клеточное строение листа.
Знать процессы: работа устьичного аппарата, фотосинтез, газообмен.
Закономерности: взаимосвязь внутреннего и внешнего строения листа с функциями; расход и накопление энергии в растении; взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
Процессы: дыхание, работа устьичного аппарата, испарение воды листьями.
Учащиеся должны уметь:
Давать определения ключевым понятиям.
Называть функции листа, части и ткани листа, приспособления листьев к процессу дыхания, условия, необходимые для фотосинтеза.
Определять виды листьев, типы листорасположения, жилкования листа, типы тканей листа и их функции, приспособления листьев для дыхания.
Устанавливать взаимосвязь между строением листа и его функциями, между строением клеток листа и их участием в фотосинтезе, между процессами фотосинтеза и дыхания.
Сравнивать простые и сложные листья, типы жилкования, столбчатую и губчатую ткани листа, процессы фотосинтеза и дыхания.
Приводить примеры растений, имеющих простые и сложные листья, разные формы листа, типы жилкования.
Пользоваться оптическими приборами.
Описывать механизм фотосинтеза, механизм газообмена.
Объяснять роль листьев растения в фотосинтезе, газообмене и испарении воды, результаты опытов по дыханию растений и испарению воды, космическую роль растений, значение дыхание.
Метапредметные результаты обучения:
- овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной деятельности, оценка личных учебных достижений);
- освоение приемов исследовательской деятельности;
- формирование приемов работы с информацией;
- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.
|
Оценка тестовых работ.
|
23
|
Внутреннее строение листа. Видоизменения листьев.
Лабораторная работа№7. «Внутреннее строение листа».
|
Беседа по теме с опорой на рисунок в учебнике стр.90.
Демонстрация видеофильма «Внутреннее строение листа».
Выполнение лабораторной работы, составление отчета.
|
Ответы на вопросы по фильму.
|
24
|
Фотосинтез.
|
Беседа по основным вопросам темы. Демонстрация опыта «Доказательство выделения кислорода в процессе фотосинтеза».
Работа с учебником с.96. Объяснение рис.66.
|
Оценка устных ответов по теме.
|
25
|
Дыхание и испарение воды листьями. Роль листопада.
|
Эвристическая беседа, демонстрация опытов «Дыхание зеленого растения», «Испарение воды листьями».
Работа с учебником на стр.101.
Фиксация в тетрадях результатов опытов.
|
Оценка устных ответов по теме «Фотосинтез, дыхание растений».
|
26
|
Обобщение по темам «Семя», «Корень», «Побег», «Лист».
|
Тестовая работа в несколько вариантов.
|
Оценка тестов.
|
Тема 6. Цветок. (7часов)
|
27
|
Цветок как биологическое явление.
|
Фронтальная беседа с демонстрацией натуральных объектов.
Работа с тетрадью и учебником, электронным приложением к учебнику.
|
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- растения своей местности сроки их цветения;
- биологическое значение семенного размножения;
- строение цветка, разнообразие цветков;
- типы плодов;
- соцветия, их биологическое значение;
- типы опыления;
- значение опыления.
Процессы опыление, цветение, размножение, двойное оплодотворение цветковых растений.
Закономерности: взаимосвязь строения растения и способом опыления.
Учащиеся должны уметь:
Давать определения ключевым понятиям.
Называть типы соцветий, типы плодов, типы опылений, условия, необходимые для оплодотворения и образования плодов и семян.
Распознавать и описывать строение цветка, типы цветков, разные типы соцветий, приспособления растений к разным способам опыления и распространение плодов и семян.
Сравнивать строение разных типов цветков, строение простых и сложных соцветий, строение цветков с разными способами опыления.
Приводить примеры растений, имеющих разные типы строения цветков, соцветий и плодов, насекомо- и ветроопыляемых растений.
Объяснять изменения, происходящие с растениями в весенний период, механизм двойного оплодотворения растений.
Выделять признаки ветро- и насекомоопыляемых растений
Устанавливать взаимосвязь между строением растений и способами опыления.
Определять значение плодов и семян в жизни растения.
Работать в малых группах при анализе и обсуждении результатов наблюдений.
Метапредметные результаты обучения:
- овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной деятельности, оценка личных учебных достижений);
- освоение приемов исследовательской и проектной деятельности;
- формирование приемов работы с информацией;
- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации;
- оформление презентаций;
- умение работать в составе творческих групп;
- умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
|
Оценка устных ответов.
|
28
|
Строение цветка.
Лабораторная работа №8 «Строение цветка».
Лабораторная работа №9 «Изучение формы пыльцы цветков разных растений».
|
Работа с тетрадью и учебником, электронным приложением к учебнику.
Выполнение лабораторных работ.
|
Отчеты по лабораторным работам.
|
29
|
Экскурсия №2 «Весенние изменения в жизни растений».
|
Оформление наблюдений за растениями пришкольного участка.
Работа в группе.
|
Отчет группы.
|
30
|
Соцветия.
|
Демонстрация фрагментов фильмов «Строение цветка»,
Работа с вопросами к фрагментам фильма.
|
Оценка заданий по индивидуальным карточкам по теме: «Строение цветка. Соцветия»
|
31
|
Опыление у цветковых растений.
Коллективная проектная деятельность №4 «Подбор растений для непрерывно цветущего цветника. Цветочные часы».
|
Демонстрация фрагментов фильмов «Виды опыления растений». Работа с вопросами к фрагментам фильма; работа с терминам на стр.113-118. Коллективная проектная деятельность.
|
Оценка заданий по индивидуальным карточкам по теме «Строение цветка».
|
32
|
Оплодотворение.
Лабораторная работа №10 «Изучение и определение плодов».
|
Мини-лекция,
составление схемы двойного оплодотворения у растений, выполнение лабораторной работы, оформление отчета.
|
Отчет по лаб. работе,
оценка коллективной проектной деятельности.
|
33
|
Жизнь плодов вне организма.
|
Демонстрация фрагментов фильма «Распространение плодов и семян». Ответы на вопросы по фильму.
Отчет по индивидуальной проектной деятельности №5 Фотогалерея «Растения леса, болота, луга. Удивительные растения»
|
Тест с коллективной проверкой по теме «Цветок». Оценка знаний учащихся по теме.
|
34
35
|
Резерв
|
|
|
| |
