Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ленинская средняя общеобразовательная школа
|
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ Ленинская СОШ
Приказ от _____________ № ___
________________ К.П. Сологуб
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
Уровень общего образования: основное общее образование
Класс: 5
Кол-во часов: 34
Учитель: Гуреева Т.Н.
Программа разработана на основе: Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы. М.: Просвещение 2014 г., рабочей программы к УМК В.В.Пасечника «Биология. 5-9 классы» - М.: Дрофа, 2014.
2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена на основе программы основного общего образования Биология 5-9 классы (авторы В.В.Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов) - М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной на 34 часа (1 урок в неделю) в соответствии учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014 г. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 г № 273-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт;
Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта (сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.);
ООП ООО МБОУ Ленинская СОШ на 2015-2016 учебный год;
Учебный план МБОУ Ленинская СОШ на 2015-2016 учебный год;
Годовой календарный график МБОУ Ленинская СОШ на 2015-2016 учебный год;
Программы формирования универсальных учебных действий;
Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), утверждено педсоветом МБОУ Ленинской СОШ № 2 от 31.08.2014 г. и введено в действие приказом №125 от 31.08.2014 г.
Список учебников ОО, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях на 2015-2016 учебный год, реализующих программы общего образования.
Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011. № МД-1552/03)
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Место курса «биология 5 класс» в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Ленинская СОШ.
Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе - 34 (1ч в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)
Строение семян однодольных и двудольных рас тений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Стро ение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классифика ция. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые систе мы.
Корневой чехлик и корневые волоски.
Строение почек. Расположение почек на стебле.
Внутреннее строение ветки дерева.
Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).
Строение цветка. Различные виды соцветий.
Многообразие сухих и сочных плодов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
различать и описывать органы цветковых растений;
объяснять связь особенностей строения органов рас тений со средой обитания;
изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
осуществлять описание изучаемого объекта;
определять отношения объекта с другими объектами;
определять существенные признаки объекта;
классифицировать объекты;
проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Ми- неральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Ды хание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание се мян. Способы размножения растений. Размножение споро вых растений. Размножение голосеменных растений. Поло вое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосемен ных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кис лорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических ве ществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по дре весине.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
основные процессы жизнедеятельности растений;
особенности минерального и воздушного питания растений;
виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать основные процессы жизнедеятель ности растений;
объяснять значение основных процессов жизнедея тельности растений;
устанавливать взаимосвязь между процессами дыха ния и фотосинтеза;
показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
объяснять роль различных видов размножения у расте ний;
определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
анализировать результаты наблюдений и делать вы воды;
под руководством учителя оформлять отчёт, включаю щий описание эксперимента, его результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация растений (б ч)
Основные систематические категории: вид, род, се мейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификаци ей цветковых растений. Класс Двудольные растения. Мор фологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом мест ных условий). Класс Однодольные растения. Морфологи ческая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каж дой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
основные систематические категории: вид, род, се мейство, класс, отдел, царство;
характерные признаки однодольных и двудольных рас тений;
признаки основных семейств однодольных и дву дольных растений;
важнейшие сельскохозяйственные растения, биоло гические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
делать морфологическую характеристику растений;
выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
различать объём и содержание понятий;
различать родовое и видовое понятия;
определять аспект классификации;
осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Сим биоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Раз витие и смена растительных сообществ. Влияние деятель ности человека на растительные сообщества и влияние при родной среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблю дения за весенними явлениями в природных сообществах.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
взаимосвязь растений с другими организмами;
растительные сообщества и их типы;
закономерности развития и смены растительных со обществ;
о результатах влияния деятельности человека на расти тельные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
устанавливать взаимосвязь растений с другими орга низмами;
определять растительные сообщества и их типы;
объяснять влияние деятельности человека на расти тельные сообщества и влияние природной среды на че ловека;
проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
под руководством учителя оформлять отчёт, включаю щий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
Воспитание чувства гордости за российскую биологиче скую науку;
знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;
понимание основных факторов, определяющих вза имоотношения человека и природы;
умение реализовывать теоретические познания на практике;
осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к само развитию и самообразованию на основе мотивации к обуче нию и познанию;
умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
воспитание в учащихся любви к природе, чувства ува жения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетиче ских чувств от общения с растениями;
признание учащимися прав каждого на собственное мнение;
проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
умение отстаивать свою точку зрения;
критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
умение слушать и слышать другое мнение;
умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Итого 33 часа + 1 (Итоговый контроль)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
|
Содержание
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
Универсальные учебные действия
|
Введение (6 ч)
|
Биология — наука о живой природе
|
Биология как наука. Значение биоло гии
|
Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в со временной жизни. Оценивают роль био логической науки в жизни общества
|
Личностные:
1.Понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
2.Признавать право каждого на собственное мнение;
Регулятивные:
1.организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;
2.действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
3.ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий;
Познавательные:
1.осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач;
2. наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
3. сопоставлять информацию из разных источников;
Коммуникативные:
1. вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
2. строить монологическую речь, вести диалог;
3. проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы;
|
Методы исследова ния в биологии
|
Методы познания в биологии: наблюде ние, эксперимент, измерение. Источ ники биологической информации, её получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.
Демонстрация Приборы и оборудование
|
Определяют понятия: «методы иссле дования», «наблюдение», «экспери мент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в био логии. Изучают правила техники без опасности в кабинете биологии
|
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные при знаки живого от не живого
|
Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточ ное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, разви тие, размножение
|
Определяют понятия: «царство Бакте рии», «царство Грибы», «царство Рас тения» и «царство Животные». Анали зируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен ве ществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план па раграфа
|
Среды обитания жи вых организмов
|
Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Орга низм как среда обитания
|
Определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания ». Анализируют связи организмов со средой обитания. Харак теризуют влияние деятельности чело века на природу
|
Экологические фак торы и их влияние на живые организмы
|
Экологические факторы: абиотиче ские, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы
|
Анализируют и сравнивают экологиче ские факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника
|
Обобщающий урок
|
Экскурсия
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за се зонными изменениями в природе
|
Готовят отчёт по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений
|
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)
|
Устройство увеличи тельных приборов
|
Увеличительные приборы (лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание строения растения с помощью лупы
|
Определяют понятия: «клетка», «лу па», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лу пой и микроскопом, изучают устройст во микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом
|
Регулятивные:
1. организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ;
2.ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
3. действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
Познавательные:
1. осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради;
2. отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
3. определять основную и второстепенную информацию;
Коммуникативные:
1. осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
2. проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
3.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
|
Строение клетки
|
Строение клетки: клеточная мембра на, клеточная стенка, цитоплазма, ядро,вакуоли
|
Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на табли цах и микропрепаратах части и органо иды клетки
|
Приготовление мик ропрепарата кожи цы чешуи лука
|
Лабораторные и практические работы
Строение клеток кожицы чешуи лука
|
Учатся готовить микропрепараты. На блюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схема тически изображают их
|
Пластиды
|
Строение клетки. Пластиды. Хлоро- пласты
Лабораторные и практические работы
Приготовление препаратов и рассмат ривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника
|
Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на табли цах и микропрепаратах части и органо иды клетки
|
Химический состав клетки: неорга нические и органиче ские вещества
|
Методы изучения клетки. Химиче ский состав клетки. Вода и минераль ные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жиз недеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках расте ний
|
Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Раз личают органические и неорганиче ские вещества, входящие в состав клет ки. Ставят биологические эксперимен ты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лаборатор ным оборудованием
|
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
|
Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).
Лабораторные и практические работы
Приготовление препарата и рассматри вание под микроскопом движения ци топлазмы в клетках листа элодеи
|
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятель ности организмов и объясняют их ре зультаты. Отрабатывают умение гото вить микропрепараты и работать с мик роскопом
|
Жизнедеятельность клетки: рост, разви тие
|
Рост и развитие клеток.
Демонстрация
Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных расте ний
|
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические экспери менты по изучению процессов жизне деятельности организмов и объясняют их результаты
|
Деление клетки
|
Генетический аппарат, ядро, хромосо- мы.
Демонстрация
Схемы и видеоматериалы о делении клетки
|
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки
|
Понятие «ткань»
|
Ткань.
Демонстрация
Микропрепараты различных расти тельных тканей.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание под микроскопом го товых микропрепаратов различных растительных тканей
|
Определяют понятие «ткань». Выделя ют признаки, характерные для различ ных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и опре делять различные растительные ткани на микропрепаратах
|
Обобщающий урок
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовле ния микропрепаратов
|
Работают с учебником, рабочей тет радью и дидактическими материала ми. Заполняют таблицы. Демонстриру ют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
|
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)
|
Бактерии, их разно образие, строение и жизнедеятельность
|
Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их рас пространение
|
Выделяют существенные признаки бактерий
|
Личностные:
1.Понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
2.Осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и обеспечения благополучия;
3.Реализовывать теоретические знания на практике.
Регулятивные:
1.Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
2.Осущесвлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
Познавательные:
1.Давать определение понятиям;
2.Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая критерии для логической операции;
3.Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования;
4.Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента
Коммуникативные:
1.Осущесвлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
2.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
3. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
|
Роль бактерий в при роде и жизни че ловека
|
Роль бактерий в природе. Роль бакте рий в хозяйственной деятельности человека
|
Определяют понятия: «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бакте рии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека
|
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)
|
Грибы, их общая ха рактеристика, стро ение и жизнеде ятельность. Роль грибов в природе и жизни человека
|
Грибы, особенности строения и жизне деятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни чело века
|
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека
|
Личностные:
1.Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
2.Соблюдать правила поведения в природе.
Регулятивные:
1.Планировать пути достижения целей;
2.Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
Познавательные:
1.Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
2.Делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
Коммуникативные:
1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
2.Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
|
Шляпочные грибы
|
Съедобные и ядовитые грибы. Оказа ние первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
|
Различают на живых объектах и табли цах съедобные и ядовитые грибы. Осва ивают приёмы оказания первой помо щи при отравлении ядовитыми грибами
|
Плесневые грибы и дрожжи
|
Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторные и практические работы
Особенности строения мукора и дрож жей
|
Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебни ке изображением
|
Грибы-паразиты
|
Грибы-паразиты. Роль грибов-парази тов в природе и жизни человека. Демонстрация
Муляжи плодовых тел грибов-парази- тов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)
|
Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
|
Обобщающий урок
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить мик ропрепараты, отличать съедобные гри бы от ядовитых, оказывать первую по мощь при отравлении ядовитыми гри бами
|
Работают с учебником, рабочей тет радью и дидактическими материала ми. Заполняют таблицы. Демонстриру ют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сооб щение «Многообразие грибов и их зна чение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)
|
Раздел 4. Царство Растения (9 ч)
|
Ботаника — наука о растениях
|
Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль расте ний в биосфере. Охрана растений. Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы
|
Определяют понятия: «ботаника», «ни зшие растения», «высшие растения»,
« слоевище », « таллом ».
Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объек тах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространённые растения, опасные для человека расте ния. Сравнивают представителей низ ших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием
|
Личностные:
1.Испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку.
2.Испытывать любовь к природе.
3. Проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.
Регулятивные:
1.Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
2 Проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
3. Адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные:
1. осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.
2. обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);
3. сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
Коммуникативные:
1. аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения.
2. уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.
|
Водоросли, их много образие, строение, среда обитания
|
Водоросли: одноклеточные и многокле точные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зелёных, бурых и красных водорослей. Лабораторные и практические работы Строение зелёных водорослей
|
Выделяют существенные признаки во дорослей. Работают с таблицами и гер- барными образцами, определяя пред ставителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микро скопом
|
Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей
|
Роль зелёных, бурых и красных водо рослей в природе и жизни человека, ох рана водорослей
|
Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необ ходимость охраны водорослей
|
Лишайники
|
Многообразие и распространение ли шайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни чело века
|
Определяют понятия: «кустистые ли шайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят ли шайники в природе
|
Мхи, папоротники, хвощи, плауны
|
Высшие споровые растения. Мхи, па поротники, хвощи, плауны, их отличи тельные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторные и практические работы Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника (на усмотрение учителя)
|
Выполняют лабораторную работу. Вы деляют существенные признаки выс ших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых рас тений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека
|
Голосеменные расте ния
|
Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распростра нение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.
Лабораторные и практические работы
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)
|
Выполняют лабораторную работу. Вы деляют существенные признаки голо семенных растений. Описывают представителей голосеменных расте ний с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образ цов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека
|
Покрытосеменные
растения
|
Покрытосеменные растения, особен ности строения, многообразие, значе ние в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Строение цветкового растения
|
Выполняют лабораторную работу. Вы деляют существенные признаки по крытосеменных растений. Описывают
представителей голосеменных расте ний с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образ цов. Объясняют роль покрытосемен ных в природе и жизни человека
|
Происхождение рас тений. Основные этапы развития рас тительного мира
|
Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития расти тельного мира,
|
Определяют понятия: «палеонтоло гия», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира
|
Обобщающий урок
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания
|
Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на ос нове сравнения. Оценивают с эсте тической точки зрения представителей растительного мира. Находят инфор мацию о растениях в научно-популяр ной литературе, биологических слова рях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной фор мы в другую
|
|
