а) типовые задания
Дайте определение. Природные ресурсы – это…
Перечислите особенности доиндустриального типа природопользования:
Педосфера входит в состав:
Гидросферы
Атмосферы
Литосферы
Выделяется как самостоятельная оболочка Земли
Ответ кратко обоснуйте.
Какую функцию из перечисленных ниже не выполняет биосфера:
Энергетическую
Средообразующую
Экономическую
Деструктивную
Ответ кратко обоснуйте.
Процесс аммонификации осуществляется:
Корнями растений;
Микроорганизмами, разрушающими белковые соединения;
Беспозвоночными животными;
Микроорганизмами, синтезирующими белковые соединения;
Ответ кратко обоснуйте.
Фотосинтез является частью:
Большого круговорота атома азота;
Накопительной системы углерода в литосфере;
Малого круговорота атома углерода;
Круговорота воды;
Ответ кратко обоснуйте.
По степени использования выделяют следующие группы природных ресурсов: …. Приведите примеры
Земельный кадастр включает сведения о ….. Перечислите основные категории земель.
Перечислите основные этапы незамкнутого природно-ресурсного цикла:
Приведите пример взаимосвязи между биологическими и водными ресурсами
б) критерии оценивания результатов:
В каждом тесте 4 вопроса. Каждый вопрос оценивается в 1 балл. В семестре 3 тестирования.
в) описание шкалы оценивания:
3-4 баллов – тест считается выполненным
0-2 баллов – тест считается не пройденным;
6.2.4. Диспут
а) типовые задания (вопросы) - образец:
Основные вопросы и тезисы для проведения диспута на тему: «Природопользователь 21 века. Каким он должен быть?»
Природа – естественная среда обитания человека. Использование природных ресурсов - естественный процесс жизнедеятельности человека. Существуют различные определения природопользования, которые отражают и практическую и научную значимость этого процесса для человечества. Сформулируйте ваше понятие термина «природопользование».
В основе современного природопользования лежат следующие аспекты жизнедеятельности человека: экономический, здравоохранительный, эстетический, научно-познавательный, воспитательный. Раскройте смысл каждого из них. Что можно еще добавить в этот перечень?
Какие первоочередные профессиональные задачи стоят перед природопользователями 21 века? Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать профессиональный эколог-природопользователь?
б) критерии оценивания компетенций (результатов):
- активность студента в диспуте;
- умение раскрыть смысл основных терминов природопользования на базе знаний, полученных в средней школе;
- грамотно и аргументировано поставить профессиональные задачи природопользователя.
в) описание шкалы оценивания:
«0-3» балла
Выполнение всех критериев является обязательным. Каждый критерий оценивается в 1 балл.
6.2.5. Семинар-конференция
а) типовые задания (вопросы) - образец:
На семинаре обсуждаются следующие темы:
Геосферы Земли (гидросфера, литосфера, атмосфера, биосфера);
Основные функции биосферы. Биогеохимические циклы, круговорот воды.
б) критерии оценивания компетенций (результатов):
Семинар-конференция – студенты выступают с докладами, которые здесь же и обсуждаются всеми участниками под руководством преподавателя.
- активность студента в семинаре-конференции;
- умение связывать теоретические вопросы с практикой работы специалиста.;
- грамотно и аргументировано излагать доклад.
в) описание шкалы оценивания:
«0-3» балла
Выполнение всех критериев является обязательным. Каждый критерий оценивается в 1 балл.
6.2.6. Проблемный семинар
а) типовые задания (вопросы) - образец:
На семинаре обсуждаются следующие проблемы:
Экологический кризис. Виды и уровни воздействия человека на природу.
Воздействие на атмосферу. Потенциал загрязнения атмосферы.
Воздействие на гидросферу. Типы загрязнений гидросферы.
Воздействие на литосферу. Промышленность, добыча полезных ископаемых, строительство. Утрата почвенного покрова, ведение сельского хозяйства.
б) критерии оценивания компетенций (результатов):
Проблемный семинар ведется через дискуссии. Особенностью проблемного семинара является сочетание «мозгового штурма» и «творческой дискуссии», индивидуальной и групповой работы, как на этапе подготовки, так и во время его проведения. На семинаре не только не запрещаются, но и приветствуются критические замечания и вопросы. Основой проблемного семинара является создание проблемной ситуации, которая ставится заблаговременно (не менее чем за 7-10 дней). Намечается то, что нужно получить в результате подготовки, тем самым формируется некоторое первичное представление о задачах и сути исследования. Студенты самостоятельно осуществляют поиск необходимых сведений по рассматриваемой теме, знакомятся с различными мнениями и вариантами предложений по еѐ решению.
- активность студента в семинаре;
- умение проводить «мозговой штурм»;
- грамотно и аргументировано излагать свои идеи во время дискуссии;
- подготовка к проблемному семинару (данные, сведения и мнения) по рассматриваемой теме.
в) описание шкалы оценивания:
«0-4» балла
Выполнение всех критериев является обязательным. Каждый критерий оценивается в 1 балл.
6.2.6. Лекция-беседа
а) типовые задания (вопросы) - образец:
В ходе лекции-беседы обсуждаются следующие вопросы: Фундаментальные проблемы взаимодействия общества и окружающей среды. Устойчивые негативные тенденции глобального характера. Научно-технический прогресс и окружающая среда. Современная концепция устойчивого развития.
б) критерии оценивания компетенций (результатов):
Лекция-беседа или диалог с аудиторией является наиболее распространенной и сравнительно простой формой активного вовлечения студентов в учебный процесс. Эта лекция предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. Преимущество лекции-беседы состоит в том, что она позволяет привлекать внимание студентов к наиболее важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с учетом особенностей студентов.
- активность студента в лекции-беседе;
- умение ставить вопросы преподавателю во время лекции;
- грамотно и аргументировано излагать свои идеи во время лекции;
в) описание шкалы оценивания:
«0-3» балла
Выполнение всех критериев является обязательным. Каждый критерий оценивается в 1 балл.
6.2.6. Проблемная лекция
а) типовые задания (вопросы) - образец:
На лекции обсуждаются: Понятие собственности. Право владения, пользования, распоряжения. Особенности собственности на землю в развитых странах. Собственность на природные ресурсы. Частная, общественная, общедоступная собственность. Управление природопользованием. «Мягкое» и «жёсткое» управление.
б) критерии оценивания компетенций (результатов):
В отличие от содержания информационной лекции, которое предлагается преподавателем в виде известного, подлежащего лишь запоминанию материала, на проблемной лекции новое знание вводится как неизвестное для обучающихся. Полученная информация усваивается как личностное открытие еще не известного для себя знания. Что позволяет создать у слушателей иллюзию "открытия" уже известного в науке. Проблемная лекция строится таким образом, что познания обучающегося приближаются к поисковой, исследовательской деятельности. Здесь участвуют мышление обучающегося и его личностное отношение к усваиваемому материалу.
- умение слушать и записывать лекцию;
- активно соразмышлять вместе с преподавателем;
- способность не просто перерабатывать полученную информацию, но и усваивать их субъективное открытие еще неизвестных для себя знаний.
в) описание шкалы оценивания:
«0-3» балла
Выполнение всех критериев является обязательным. Каждый критерий оценивается в 1 балл.
6.2.7. Семинар-дискуссия
а) типовые задания (вопросы) - образец:
На семинаре-дискуссии обсуждается тема:
«Природопользование в отраслях промышленности», при этом рассматриваются следующие отрасли:
горнодобывающая и энергетика;
металлургия;
машиностроение;
химическая;
строительство;
легкая и пищевая;
лесная и целлюлозно-бумажная;
военно-промышленный комплекс;
сельское хозяйство;
коммунальное хозяйство.
б) критерии оценивания компетенций (результатов):
Семинар-дискуссия – семинар проходит в форме научной дискуссии. Упор здесь делается на инициативе студентов в поиске материалов к семинару и активности их в ходе дискуссии. Важно, чтобы источники информации были разнообразными, представляли различные точки зрения на проблему, а дискуссия всегда направлялась преподавателем.
- инициативность в поиске материалов к семинару;
- активность в ходе дискуссии;
- грамотно и аргументировано излагать свои идеи.
в) описание шкалы оценивания:
«0-3» балла
Выполнение всех критериев является обязательным. Каждый критерий оценивается в 1 балл.
6.2.8. Лекция-дискуссия
а) типовые задания (вопросы) - образец:
Отдельные группы вопросов, входящие в указанные темы, такие как: защита земель, недр, лесных ресурсов.
б) критерии оценивания компетенций (результатов):
В отличие от лекции-беседы здесь преподаватель при изложении лекционного материала не только использует ответы студентов на свои вопросы, но и организует свободный обмен мнениями в интервалах между логическими разделами.
- умение проанализировать проблему, поставленную преподавателем перед студентами;
- делать правильные выводы по результатам дискуссии;
- активность во время лекции.
в) описание шкалы оценивания:
«0-3» балла
Выполнение всех критериев является обязательным. Каждый критерий оценивается в 1 балл.
6.2.9. Проект
а) типовые задания (вопросы) - образец:
Проект «Мой экологический след»
б) критерии оценивания компетенций (результатов):
Основная часть работы должна охарактеризовать основные этапы ваших наблюдений. В течение недели вам необходимо оценить использование некоторых природных ресурсов в бытовых условиях. Для этого надо описать количественный и качественный состав твердых бытовых отходов, определить расход водопроводной воды. Все данные необходимо приводить из расчета на одного человека в сутки, за неделю, за год.
Что принимать за отходы? Пластиковые упаковки, пластмассовые, деревянные, фарфоровые, бумажные изделия, ткани, органические остатки (еда, кожура от овощей и фруктов), иные предметы, которые вы отправляете в мусорный бак.
Как рассчитать расход воды? Ориентировочно уточнить какой объем воды вытекает из крана за единицу времени при струе средней мощности. Для этого можно использовать стеклянную банку объемом 1 л. Узнать каков объем сливного бачка унитаза. Какое количество воды расходуется стиральной машиной автомат, посудомоечной машиной? Для принятия душа в течение 3 мин. расходуется 34-40 л.воды.
Полученные данные необходимо систематизировать и сравнить между собой и с нормативами потребления. Анализ проведенного вами наблюдения и оценки использования природных ресурсов является обязательной заключительной частью работы.
На какие вопросы вам необходимо ответить, анализируя ваше исследование и формулируя выводы:
Какое количество твердых бытовых отходов было получено за сутки/неделю? Каковы прогнозируемые объемы за год?
Какие типы отходов были получены? Каким способом их можно утилизировать? Можно ли часть из них использовать в быту повторно? Какие типы отходов можно подвергнуть вторичной переработке?
Какое количество воды было израсходовано за сутки/ неделю? Каковы прогнозируемые объемы расхода воды за год?
На какие хозяйственно-бытовые нужды тратится наибольшее количество воды? Можно ли сократить объем расходуемой воды?
Какие способы экономии ресурсов вы могли бы предложить на основании проведенных вами наблюдений?
Приветствуется наличие сравнительных таблиц, диаграмм в тексте. Особо оценивается работа с источниками информации, оригинальный подход к исследованию, предложения по способам оценки получаемых объемов отходов, методам экономного использования природных ресурсов в быту.
в) описание шкалы оценивания:
«0-14» балла
Выполнение всех критериев является обязательным. Каждый критерий оценивается в 0-3 балл.
6.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
Вид контроля
|
Этап рейтинговой системы Оценочное средство
|
Балл
|
Минимум
|
Максимум
|
Текущий
|
Контрольная точка № 1
|
14
|
24
|
Оценочное средство № 1.1 Тест
|
3
|
4
|
Оценочное средство № 1.2 Диспут
|
2
|
3
|
Оценочное средство № 1.3 Семинар-конференция
|
1
|
3
|
Оценочное средство № 1.4 Лабораторная работа
|
2
|
3
|
Оценочное средство № 1.5 Проблемный семинар
|
2
|
4
|
Оценочное средство № 1.6 Лекция-беседа
|
1
|
3
|
Оценочное средство № 1.7 Тест
|
3
|
4
|
Контрольная точка № 2
|
21
|
36
|
Оценочное средство № 2.1 Проблемная лекция
|
1
|
3
|
Оценочное средство № 2.2 Лабораторная работа
|
2
|
3
|
Оценочное средство № 2.3 Семинар-дискуссия
|
1
|
3
|
Оценочное средство № 2.4 Тест
|
3
|
4
|
Оценочное средство № 2.5 Лекция-дискуссия
|
1
|
3
|
Оценочное средство № 2.6 Лабораторная работа
|
2
|
3
|
Оценочное средство № 2.7 Защита лабораторной работы
|
2
|
3
|
Оценочное средство № 2.8 Лабораторная работа
|
9
|
14
|
Промежуточный
|
Экзамен
|
25
|
40
|
|
Оценочное средство – Экзаменационный билет
|
25
|
40
|
ИТОГО по дисциплине
|
60
|
100
| |
