Беседа с элементами комментированного чтения.
Знакомство с рассказом.
Выразительное чтение диалогов.
Сравнение рассказа Носова и стихотворения Случевского
|
Почему Носов вспоминает о военном времени? Есть ли связь с событиями, возмутившими
|
Умение правильно отвечать на поставленные вопросы.
Особенности жанра рассказа.
|
Связь с историей (военное время)
Кукла- символ возвращения
Кукла в произведении Л.Толстого «Кавказский пленник».
|
Уметь анализировать эпизоды.
Работа со словами: внапашку, выгон глумиться избыть.
|
Индивидуальный опрос.
Ответы на вопрос :
Какова основная тема рассказа?
Тестирование по рассказу «Кукла»
|
1. Сравнить рассказ и стих. Случевского «Кукла».
Что общего и чем отличаются?
Есть ли связь между стихотворением и рассказом Носова?
2. Письменный ответ на вопрос «Почему Н.Носов вспоминает о военном времени? Есть ли здесь связь с событиями, возмутившими Акимыча?
3. Какие ассоциации возникают со словом кукла?
|
|
|
|
62
|
Е.И.Носов «Живое пламя»
|
Беседа. Урок – викторина.
|
1. Знакомство с рассказом.
Комментированное чтение с элементами анализа.
|
О чем этот рассказ и как можно объяснить название?
Какие проблемы поднимает писатель?
|
Ответы на вопросы:
Как понять концовку рассказа?
Почему Т.Оле отдала предпочтение макам?
|
А.Еники «Мак чэчэге»
|
Уметь работать с текстом.
Работа со словами: короб, пуртенко, чулан.
Сопоставление рассказа Носова «Живое пламя» с рассказом А.Еники «Мэк чэчэге».
|
Художественный пересказ текста.
Прокомментировать слова тети Оли: «Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает».
|
1. Какие литературные приемы использует автор, чтобы показать красоту короткой, но яркой жизни маков?
2. Составить
рекламу книги №Живое пламя».
3. Нарисовать иллюстрации к рассказу.
|
|
|
|
63
|
Н.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой»
|
Изучение нового материала, работа с учебником. Комментированное чтение отдельных эпизодов.
|
1.Познакомить с чертами личности писателя, показать автобиографический характер рассказ, отметить особенности его композиции, своеобразие языка.
|
1.В какое время и где происходят события рассказа?
2.От чьего лица ведется повествование?
3.В какой семье растет герой?
4.Почему «пряник конем» такая желанная мечта?
5.Как описана семья Левоньевых?
|
Знание рассказа Астафьева «Конь с розовой гривой».
|
|
Пересказать сюжет рассказа «Конь с розовой гривой», т.е. выделить последовательно события рассказа, связанные между собой.
|
Оценка выразительного чтения стих.М.Джалиля и других татарских писателей на выбор.
|
Прочитать рассказ «Конь с розовой гривой». Составить по тексту рассказа небольшой словарь местных «сибирских» диалектных слов.
|
|
|
|
64
|
Нравственные проблемы рассказа Астафьева «Конь с розовой гривой».
|
Совершенствование умений и навыков. Художественная интерпретация. Беседа по вопросам, пересказ эпизода, анализ текста.
|
Постановка нравственных вопросов: честность, доброта, долг; попытаться вызвать у учеников отклик на эти вопросы.
|
1.Что является завязкой рассказа?
2.Почему через много лет, после многих событий, автор пишет: «А я все не могу забыть бабушкиного пряника»?
3.Какие глаголы помогают понять отношение автора к поведению Левонтьевских ребятишек?
4. Почему герой решил обмануть бабушку?
5.Роль пейзажа в рассказе.
|
Краткие биографические данные о писателе, знание текста.
|
Использование писателем диалектизмов и местных слов.
|
Подготовить устный и письменный рассказ о герое, который вам особенно запомнился.
|
Оценка составленных словарей диалектных слов. Пересказ эпизодов, ответы на вопросы.
|
Пересказать один из эпизодов рассказа (по выбору)
Прочитать биографию Дж. Лондона и рассказ «Любовь к жизни».
|
|
|
|
65
|
Дж. Лондон. «Любовь к жизни»
|
Комбинированный урок (изучение нового материала, практикум), рассказ учителя с элементами беседы.
|
1.Познакомить уч-ся с биографией Дж.Лондона.
2.Вызвать интерес к его творчеству.
3.Показать характерные особенности героев Д.Лондона.
|
1.Понравилось ли вам произведение Дж.Лондона.
2.Какие чувства испытал герой после того, как его покинул товарищ?
3.Как описание природы помогает понять пережива-ние героя?
4.Почему герой
|
Знание текста. Знание художественной биографии писателя.
|
Литература, живопись, кино.
|
Составьте план рассказа, выделив важные эпизоды.
|
Чтение произведения. Комментарии к портрету героев. Ответы на вопросы.
|
Дописать план рассказа (письменно). Составить словесный портрет главного героя.
|
|
|
|
|
|
|
|
рассказа оказался победителем? В чем смысл рассказа и почему он так называется?
|
|
|
|
|
|
66
|
Джеймс Олдридж «Отец и сын».
|
1. Изучение нового произведения.
2. Эвристическая беседа по тексту.
|
1. Познакомить учащихся со статьей учебника.
Повторение понятия «герой лирического произведения».
3. Повторение литературоведческого материала – повесть.
|
1. Какая главная мысль пронизывает данную статью? Каковы убеждения писателя?
2. Какова основная тема повести? Как она соотносится с темой урока?
|
Повторение признаков эпического произведения: повести, рассказа.
|
Связь с русской литературой. Мересьев «Повесть о настоящем человеке».
Кожедуб «Служу Отчизне».
Девятаев «Побег из ада»
|
1. Запись. Вывод об ответственности за судьбу близкого человека.
2. Уметь отвечать на поставленные вопросы.
|
1Составление плана -характеристики героя.
2. Комментированное чтение.
|
1.Развернутый ответ на вопрос: Что разглядел в лице своего сына отец, возвращенный к жизни?
2. Выписать цитаты, характеризующие героев в трудный момент жизни.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
67
|
Взаимоотношения родителей и детей. Любовь к жизни в повести «Отец и сын».
|
Совершенствова-ние умений и навыков.
|
1.Знакомство с повестью и ее основной проблемой: взаимоотношения родителей и детей.
2.Уметь анализировать текст.
3.Воспитание любви к жизни.
|
1.В каких отношениях были Бен и его сын до их полета на Красное море? Как они изменились после полета?
2.Как ведет себя мальчик после трагедии, случившейся с его отцом?
3.Что нового открыл в сыне Бен во время обратного полета?
|
Знание содержания произведения.
|
|
Уметь анализировать эпизоды.
|
1. Характеристика героя: Дэви и Бен; отец и сын.
2.Составление плана сочинения.
Пересказ эпизодов, ответы на вопросы.
|
1. Сочинение –рассуждение «Взаимоотноше-ние детей и родителей»
|
68
|
УВЧ 7 Зарубежная литература. М.Твен «Приключения Гекльберри Финна», Г.Бичер-Стоу «Хижина дядюшки Тома», А.Дюма «Три мушкетера», Ч.Диккенс «Приключения Оливера Твиста», Э.Войнич «Овод».
|
Рассказ учителя. Пересказ эпизодов. Викторина.
Сообщения уч-ся.
|
1.Показать значение приключенческой литературы. Заинтересовать чтением лучших образцов приключенческой литературы.
|
1.Какие герои приключенческих книг вам запомнились?
2.Что вам нравится в приключенчес-ких произведениях зарубежных писателей?
|
Проверка знания биографических фактов. Викторина.
|
|
Сопоставительная характеристика героев.
Чтение по ролям. Сообщения уч-ся. Работа над эпизодами.
|
Анализ прочитанного. Викторина. Пересказ эпизодов отдельных глав.
|
Готовиться к обобщающему уроку.
Готовить сообщение на тему «Любимое произведение, изученное в 7
|
|
|
|
69
70
|
Р.р. Урок обобщения.
Любимое произведение, изученное в 7 классе.
|
Закрепление, систематизация полученных знаний.
|
1. Произведения какого автора особенно запомнилось, почему?
|
1. Проверяем степень усвоения изученного материала.
|
1. Проверка усвоения текстов учащимися
|
|
Уметь отстаивать свою точку зрения, высказать свои мнения.
|
Индивидуальные и коллективные творческие работы.
Списки литературы.
Составить тест или викторину по прочитанным произведениям
|
1 гр.Написать отзыв о любимом произведении, прочитанном в 7 кл.
2 гр. Составить рекламу книги, которая им запомнилась в 7 кл.
3 гр. «Страницы читательского дневника» (по понравившим
произвед.
Прочитать произведения, рекомендованные для 8 класса и заполнить читательские дневники.
|
|
|
| |
