Тематическое и поурочное планирование по литературе. 7 класс
Скачать 0.67 Mb.
|
| Познакомить учащихся с тематикой, проблематикой стихотворений в прозе И.С.Тургенева, с отдельными произведениями писателя. | 1. Какие мысли выразил автор в этих произведениях? 2. Почему Тургенев дает своим произведениям такое название? | Умение анализировать стихотворения. Материал учебника. | Связь с философией, этикой, татарской литературой, отражающей проблемой родного языка. Ф.Яруллин, Г.Тукай, С.Хаким. | Прочитать самостоятельно стихотворения. Высказать свои суждения. Ответы на вопросы по теме. | Выразительное чтение стихотворения. Сопоставление различных исполнений. | Выучить наизусть «Русский язык». | | | | |||||||||||||||
| | | | | | | | | | | | | | ||||||||||||
| 33 | И.С.Тургенев. «Близнецы» и «Два богача». | Урок совершенствования ЗУН. Работа с книгой. Беседа. | Познакомить учащихся с проблематикой стихотворений в прозе Совершенствовать умения учащихся анализировать их. | Нравственность и человеческие взаимоотношения в стихотворениях Тургенева. | Умение анализировать стихотворения. Материал учебника. | | Прочитать самостоятельно стихотворения. Высказать свои суждения. Ответы на вопросы по теме. | Выразительное чтение стихотворения. Оценка ответов на вопросы в процессе анализа. | Прочитать стихотворение «Размышления у парадного подъезда» Н.А.Некрасова. | |||||||||||||||
| 34 | Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда» | Изучение нового материала с выступлениями учащихся. Работа с книгой. Сообщения учащихся, анализ стихотворения. Беседа с элементами комментированного чтения. | 1.Дать учащимся представление о жизни и творчестве Некрасова. 2.Раскрыть главную тему его поэзии- тему народа. 3.Познакомить со стихотворениями Некрасова, предваряющими изучение его творчества в старших классах. | 1. Что послужило поводом к написанию стихотворения? 2. Какие чувства и мысли вызвала эта сцена у поэта? 3. Как родился замысел стихотворения? 4. Каким размером написано это стихотворение? 5. Какие художественные приемы фольклора использует Некрасов в своих произведениях? | Знание биографии поэта. Сообщения учащихся. Сопоставить со стихотворением Державина «Вельможа». Жизненный источник сюжета стихотворений. | НРК Взаимосвязь истории и литературы. Г.Тукай. Стихотворения» Мольба» «Свобода женщин». | Коллективная: Определить идеи стихотворения, его размера, составление схемы рифмовки. Выступления учащихся с сообщениями. Развитие речи учащихся. | Выразительное чтение. Найти слова в тексте стихотворения, в которых выражено авторское отношение к проблеме. Ответы на вопросы. | 1.Выучить наизусть отрывок стихотворения «Размышления…» 2. Прочитать стих.»Железная дорога». | | | | ||||||||||||
| 35 | Н.А.Некрасов. «Железная дорога» | Урок изучения нового материала. Выразительное чтение, анализ стихотворения, беседа по тексту произведения. | 1.Показать место стихотворения «Железная дорога» в творчестве поэта. 2.Показать двойственность чувств поэта: страдание за народ и гордость за его свершения. 3.Воспитывать трудолюбие, активную гражданскую поэзию. 4.Дать понятие об антитезе. | 1.Как рисуется Некрасовым образ родины в 1 части? 2.Особенности композиции и роль осеннего пейзажа. 3.Лирический герой стихотворения. 4.Картины будущего. 5.Сатирическое изображение представителей господствующего класса. 6.Авторская позиция. | Чтение стихотворения. Ответы на вопросы Роль эпиграфа Теория литературы (антитеза) | Тема дороги в творчестве Некрасова. | 1.Комментированное чтение. 2.Умение выразительного чтения, анализа стихотворения. 3.Вопросы учителя. 4.Тесты на знание текста. | Оценка ответов на вопросы в процессе анализа поэтического текста. | 1.Чтение статьи учебника «Антитеза». 2. Готовить на пересказ биографию Н.Лескова. 3.Прочитать «Человек на часах». | | | | ||||||||||||
| 36 | Н.С.Лесков. «Человек на часах» | 1.Изучение нового материала. 2.Выразительное чтение, словарная работа. 3.Элементы анализа художественного текста. | 1.познакомить учащихся с биографией и творчеством Лескова. 2.Показать своеобразие русских реалистических традиций в творчестве Лескова, выявить роль художественных приемов в произведении. | 1.Какова роль первой главы? 2. Как автор называет историю, о которой собирается рассказать? 3.Какое значение имеет деление рассказа на главы? 4.Как создается автором образ главного героя? 5.Что такое праведность? Кого и почему на Руси называли праведниками? Применимо ли это слово к героям Лескова? | Знание текста произведения. Портрет героя, система образов. | Иллюстрации Кукрыниксов, Н.Кузьмина, И.Глазунова к произведениям Лескова. | 1.Работа с учебником. 2.Умение анализировать эпизод. 3.Ответы на вопросы учебника. | Оценка умений анализа текста. Игра «Угадай героя» по фразе их рассказа. Литературный диктант. | Прочитать Лескова «Левша». Написать отзыв. | | | | ||||||||||||
| 37 | УВЧ3. Н.С.Лесков. «Левша». | Изучение нового материала. | 1.Дать представление о жанре сказа. 2. Заинтересовать учащихся необычностью повестввания. 3. Помочь учащимся разобраться в характеристиках персонажей. | 1.Какие элементы фольклорных призведений присутствуют в сказе? 2. Когда и где происходит действие сказа? 3. Как изображается Левша? 4. Какова работа мастеров –оружейников? | Портрет героя. Система образов. Пересказ эпизода по выбору учащегося. Характеристика героев. | Работа с иллюстрациями художников Н.Кузьмина, Кукрыниксы «Каким увидели Левшу художники?» Сопоставление рассказом Тургенева «Певцы». | .Работа с учебником. Сопоставительный анализ героев. Беседа по вопросам. | Сообщения учащихся. Оценка ответов на вопросы. | 1. Подготовить сообщения о Салтыкове-Щедрине. 2. Прочитать сказку «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» | | | | ||||||||||||
| 38 | М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизненный и творческий путь. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | Изучение нового материала. Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся. Метод литератур ной беседы. | 1. Познакомить учащихся с жизненной творческой судьбой писателя. 2. Проанализировать особенности сатирической сказки. 4. Углубить представление о гротеске, аллегории, гиперболе. 5. Формирование гражданского и патриотического чувства по отношению к своему народу. | 1. Основные факты биографии писателя. Формирование его личности. 2. Значение псевдонима. 3 Какие взрослые серьезные вопросы ставит писатель- сатирик в сказке. 4. Что делает повесть похожей на басню, какова ее мораль. 5. Что реально?, Что сказочно в сказке?. | 1. Историческое время жизни и творчества писателя. 2.повторить по словарю значение терминов: гротеск, гипербола, аллегория. | 1. Связь Салтыкова- Щедрина с общественной мыслью второй половины 19 века. 2. Аллегория в баснях И.А.Крылова Мотивы обличения порока. 3. Сатира Г.Тукая. «Сенной базар». | 1. Работа с текстом. Составление аналитической таблицы «Что реально?, а что сказочно в «Повести»? 2. Докажите, что авторская позиция в осуждении покорности мужика. | 1. Фронтальный и индивидуальный опрос: 1. Как удается писателю усилить сатирический эффект? 2. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика? | 1.Прочитать сказку «Дикий помещик». Доказать, что именно в угнетенном народе Щедрин видит источник духовной и материальной культуры. | | | | ||||||||||||
| 39 | М.Е. Салтыков Щедрин. «Дикий помещик» | Урок совершенствова-ния ЗУН. Работа с книгой. Беседа. | 1.Показать деградацию и нравственное разложение помещиков в сказке «Дикий помещик». 2.Формировать исследовательские навыки анализа текста. | 1.Какова проблема сказки? 2.Как характеризует автор помещика? 3. Какими показаны крестьяне? 4.Какова особенность названия сказки? | | | 1. Работа с текстом. Составление аналитической таблицы «Что реально?, а что сказочно в сказке? | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Твор.зад. Написать сказку в стиле С.Щедрина. Прочитать сказку С.-Щедрина «Премудрый пескарь». | | | | ||||||||||||
| 40 | УВЧ 4. Салтыков – Щедрин «Премудрый пескарь» | Урок совершенствова-ния ЗУН. Работа с книгой. Беседа. | 1.Познакомить уч-ся со сказкой «Премудрый пескарь» 2.Выявить идейно-художественную задачу С.Щедрина – показать как олицетворением пошлой обывательщины стал премудрый пескарь-герой сказки. | 1.Каков смысл жизни пескаря? 2.Характеризовать пескаря. | Термины: «эзопов язык», аллегория, ирония. Знание содержания сказки. | | 1. Работа с текстом. 2.Умение анализировать эпизод. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | 1.Прочитать «Злоумышленник» Чехова. 2.Прочитать биографию Толстого. | | | | ||||||||||||
| | | | | | | | | | | |||||||||||||||
| 41 | Л.Н.Толстой. «Детство- открытие мира» Изучение и анализ глав из повести Толстого «Детство | Изучение нового материала. Частично поисковый. | 1. Знакомство с фактами детской биографии Толстого 2. Воспитание таких качеств, как способность к согласию, благодарности, сочувствию, привязанности. 3. Углубить представления учащихся о мастерстве писателя в раскрытии духовного мира героя. | 1. Автобиографии-ческая повесть 2. Нравственное становление личности | ||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Календарно – тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 6 класс |  | Календарно-тематическое планирование по теме «Проблемы молодёжи», 9 класс (кол-во часов: 21) |
| Календарно- тематическое планирование по немецкому языку для 10 класса к учебнику Бим И. Л | | |
| Календарно – тематическое планирование по физической культуре для учащихся 9 классов | | Планирование составлено на основе программы: Примерной программы основного общего образования по биологии |
| Welcome to green school! (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья) (18 ч) | | Знакомство с учебником, структурой учебника и особенностями используемых компонентов умк |
| Составление предложений с новой лексикой, диалогов по теме «Во что я люблю играть» | | Учащиеся самостоятельно читают учебник на стр. 3 Беседа по прочитанному тексту |