Тематическое и поурочное планирование по литературе. 7 класс
Скачать 0.67 Mb.
|
| Сообщения учащихся. Анализ баллады, навыки выразительного чтения. | Индивид.опрос. Анализ произв-ия по вопросам, выделение основной мысли. | Читать баллады «Рыбак» и «Перчатка» | | | | |||||||||||||||||||
| 7. | Баллады Жуковского «Рыбак», «Перчатка» | Урок внекл.чт. | 1.Углубить представление о балладе как литературном жанре. 2.развивать знания по теории стихосложения. 3.навыки выразительного чтения поэтических текстов. | 1.Какова композиция баллады? Какова ее роль? 2.Что говорится о внешности героев в балладе? 3.Какова героиня баллады? | Баллада как жанр. Композиция. | Портрет Жуковского. Ф.Шиллер «Перчатка» | Сообщения учащихся. Анализ баллады, навыки выразительного чтения. | Анализ произведе ний по вопросам, выделение основной мысли. | 1.Подготов. сообщение о Баратынс ком. | | | | ||||||||||||
| 8. | Е.А.Баратынский. Лирика. | Доклады учащихся. Творчес кое чт. Элементы анализа поэтичес кого текста. | 1.Раскрыть трагизм судьбы поэта пушкинского круга Е.А.Баратынско го, связав его с казанским периодом жизни. 2.Показать особенности лирики Баратынского. 3.Совершенство вать навыки выразительного чтения. | 1.Понравились ли стихи Баратынского? Аргументируйте ответ. 2.Какими чертами наделен лирический герой? 3.Каким стихотворным размером написаны стихотворения? | Биография поэта. Лирика, лирический герой. | Связь биографии пота с историко-литератур ным процессом начала 19в. Музей Баратынского в Казани. | Знание биографии поэта; самостоятельный литературо ведческий анализ поэтического текста | Устный (вопросно-ответная форма). Анализ стихотворений. | Подготов. рассказ о личности и судьбе А.В.Кольцова. | | | | ||||||||||||
| 9. | А.В.Коль цов. Лирика. | Изучение нового материа ла. Рассказ учителя. Беседа. | 1.Познакомиь учащихся с жизнью и творчеством А.Кольцова. 2.Совершенство вать навыки выразительного чтения и анализа лирического произведения | 1.Каким настроением пронизаны стих-я Кольцова? 2.Какой поэтический образ создает Кольцов в стихотворениях? 3. Какие изобразит. средства использует Кольцов в стих.? | Анализ стихотворений; изобразительно-выразительные средства | А.Кольцов и А.Пушкин, Кольцов и Тукай. Стих. Тукая «Просыпайся, мужик», перевод стих.Кольцо ва «Что ты спишь, мужичок?» | Работа с текстом. Поиск языковых и художественных средств. | Аналитическая беседа. Оценка умений учащимися анализа стихотворе ний. | Научиться выразит. чтению стихот. Кольцова | | | | ||||||||||||
| 10 | А.С.Пуш кин. Лицейские годы поэта. «Полтавс кий бой» | Изучение нового материа ла. Беседа с уч-ся о твор-ве А.С.Пуш кина. Интерес Пушкина к историческому прошлому | 1.Заинтересовать учащихся рассказом о лицейских годах поэта. Углубить знания учащихся о творчестве поэта. 2. Работать над выразительным чтением стихотворения «Полтавский бой». 3. Сравнить описание Петра и Карла. 4. Развитие умения сопоставлять образы и характеры героев. | 1. Что поражает в описании Полтавского боя? Почему была так важна победа русских войск в этом бою? 2. Какую роль играет природа накануне сражения? 3. Как, через какие детали Пушкин изображает двух царей? 4. Какие звуковые и цветовые образы позволяют создать и ярко представить картину сражения | Проявление мужества и отваги русских солдат. Мастерство в изображении Полтавского боя. Выражение любви к Родине. | Исторический материал о Полтавском бое и Петре I. Репродукции картин Ломоносова «Полтавская баталия». | Перечитать отрывок и ответить на вопрос: Какие события и какие последствия изобразил поэт? Выделить основные события. Как изображены сражения: Пушкин «Полтавский бой», Лермонтов «Бородино» | Какие литератур ные приемы использует Пушкин для изображе ния сражения. | Выучить наизусть отрывок. | | | | ||||||||||||
| 11 | Сопоставление полковод цев: Петра I и Карла XII | Работа с текстом. Чтение вслед за автором | 1. Сравнить описание Петра и Карла. 2. Развитие умения сопоставлять образы и характеры героев. 3. Каково авторское отношение к Петру и Карлу? | 1. Как, через какие детали Пушкин изображает двух царей? 2. Какие звуковые и цветовые образы позволяют создать и ярко представить картину сражения | Портрет, язык, стиль писателя высокий в описании Петра. | Репродукция картины Ломоносова «Полтавская баталия» | Сопоставит. портретная характеристика Петра и Карла,умение выделять существен ные детали в образах. | Составле ние таблицы с указанием значимых деталей, черт в изображении Петра и Карла. | Прочитать стих. «19октября 1825г», «Пущину», «Зимняя дорога», «Туча», «Бесы». | | | | ||||||||||||
| 12 | Лицейские друзья Пушкина. Стихи «19октября 1825г» «Пущину», «Зимняя дорога», «Туча», «Бесы». | Рассказ учителя с элементами беседы. Вырази тельное чтение. | 1.Совершенствование знаний учащихся. 2.Работать над особенностями поэтической речи: рифмой, ритмом, стих.размерами. | 1.Рассказать о лицейских годах и ссылке Пушкина в Кишиневе. 2.Тема дружбы в творчестве Пушкина. 3.Выражение нежной привязанности и преданности лицейским товарищам. 4.Единство автобиографическо го и обще-человеческого в лирике Пушкина. 5.О чем стих. «Пущину»? В чем особенности жанра этого стихотворения. | Знание фактов из жизни Пушкина. Рассказы учащихся о лицейских товарищах А.С.Пушкина. Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха. | Связь с историей России начала 19в. Тайные общества будущих декабристов. Стихи Тукая, А.Ерики, посвященные Пушкину. | Проверка умения выразительного чтения. Сообщения учащихся о друзьях Пушкина. | Фронталь ный и индивиду альный контроль. Оценка сообщений учащихся и чтение стихотворе ния. | Прочитат. 1гл. пов. «Дубровс кий» | | | | ||||||||||||
| 13 | А.С.Пуш кин. ДубровскийГуманизм автора. Приключенческий сюжет. | Изучение нового материа ла. Рассказ учителя с элемента ми беседы. Комментированное чтение глав. | 1.Ввести учащихся в эпоху 19в., развить навыки восприятия информации. 2. Формировать у учащихся навыки анализа прочитанного. | 1.Когда происходит действие романа? Каким было общество тех времен? 2.Какие произведения о крепостном праве мы читали? («Муму» Турген.) 3. Что победило в отношении Троекурова к Дубровскому? Дружеские чувства или чувство вседозволенности? 4.Какие чувства вызвало у вас сцена суда? 5.Как изменился Дубровский со времени суда? 6.Какой прием использует автор, описывая две господские усадьбы? Анализ гл.4 | Уровень начитанности, знание содержание текста. Анализ художественного произведения. | Связь с историей 1 половины 19в. | Чтение характеристики А.Г.Дубровс кого и ответ на вопрос: что привлекало Троекурова в Дубровском? Работа в парах: анализ эпизодов «Троекуров и Шабашкин», проследить как проявляется отношение Троекурова к чиновнику Шабашкину? Пересказ 2 гл. | Характеристика героев: ответы учащихся на вопросы. Выразительное чтение фрагментов текста Анализ эпизода «Владимир в роще» Оценка умения анализа художественного текста. | Составить план 6 гл. Подготов. пересказ эпизода «Пожар в усадьбе Дубровско го». Выразительное чтение гл.8 | | | | ||||||||||||
| 14 | Протест В.Дубровс кого против беззакония и несправед ливости, бунт крестьян | Практическая работа, работа с текстом, комментированное чтение, анализ глав. | Развить навыки работы с текстом. Выяснить мотивировку поступков героев, помочь учащимся понять авторское отношение к героям. | 1.Как воспринял Троекуров известие о вступлении владением имения? Какие чувства он испытывает? Почему примирение друзей оказалось невозможным? Как ведут себя судейские чиновники, приехавшие во «владение» Троекурова? Почему Дубровский не дает возможности крестьянам расправиться с чиновниками? Что побудило крестьян присоединиться к Дубровскому? Почему Кузнец Архип губит подьячих, а спасает кошку? Какой смысл вкладывает автор в выражение «благородные увеселения русского барина»? Как Дубровский стал Дефоржем? Какие качества проявил Дефорж в медвежьей комнате? Какой факт произвел на Марью Кирилловну неизгладимое впечатление? Как изменилось отношение Марьи Кирилловны к Дефоржу? | Знание содержание глав 4,5,6,7 | Иллюстрации художников Б.Кустодиева и Б.Шмаринова «Пожар в усадьбе Дубровского» | Составить устный рассказ по рисунку Шмаринова «Пожар в усадьбе Дубровского» Чтение по ролям сцены приезда приказных чиновников и возмущения крестьян. | Комментированное чтение глав. Ответы на вопросы.(7,8 гл) Оценка ответов учащихся на поставленные вопросы. | Выразительное чтение глав 9-11. Ответить на вопросы. Озаглавить гл. 11-16. | | | | ||||||||||||
| 15 | ||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Календарно – тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 6 класс |  | Календарно-тематическое планирование по теме «Проблемы молодёжи», 9 класс (кол-во часов: 21) |
| Календарно- тематическое планирование по немецкому языку для 10 класса к учебнику Бим И. Л | | |
| Календарно – тематическое планирование по физической культуре для учащихся 9 классов | | Планирование составлено на основе программы: Примерной программы основного общего образования по биологии |
| Welcome to green school! (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья) (18 ч) | | Знакомство с учебником, структурой учебника и особенностями используемых компонентов умк |
| Составление предложений с новой лексикой, диалогов по теме «Во что я люблю играть» | | Учащиеся самостоятельно читают учебник на стр. 3 Беседа по прочитанному тексту |