Тематическое и поурочное планирование по литературе. 7 класс
Скачать 0.67 Mb.
|
| «Дубровский». Чистота и благородство отношений героев, их противостояние деспотизму | Беседа по вопросам. | Прояснить характер отношений между Машей и Дубровским, помочь учащимся понять переживания героев, передать их мысли, объяснить поступки. | В 11гл. объясняется, как Дубровский попал в дом Троекурова, т.е. нарушена хронологическая последовательность событий. 1.Зачем Пушкин переставил события? Пояснение учителя, что такое композиция. 2.Что заставило Дубровского проникнуть в дом Троекурова? 3.Почему он не стал мстить врагу? 4.Как относится Дубровскому Маша? 5. Что предприняла Маша, чтобы избежать брака с Верейским? 6. Как эти поступки характеризуют Машу? | Знание содержание глав. Беседа по вопросам учебн. Комментиро ванное чтение отдельных эпизодов. | | Работа в тетрадях. Записать определение композиции в тетрадь. Составить план 17гл. | Индивидуа льный опрос. Пересказ текста:Как появился Дефорж в доме ТроекуроваКак относятся к нему в доме Троекурова Выразительное чтение гл.17-19. Подготовить рассказ «Маша и Дубровский» Композиция романа. | Выразительное чтение гл.17-19. Подготов. рассказ «Маша и Дубровс кий» Компози ция романа. | | | | |||||||||||||
| 16 | Развязка романа «Дубровс кий» | Урок совершенствования знаний, умений и навыков. Аналити ческое чтение, беседа по вопросам. | Прояснить мотивировку поступков героев, подвести итоги романа. Подготовиться к итоговому уроку. | Какие важные события происходили в 17 гл.? Как готовится к свадьбе Маша? Почему Маша не приняла помощи Дубровского? Почему Дубровский покинул своих крестьян? Каково отношение А.Пушкина к изображаемому? На чьей он стороне? Какова главная мысль, идея произведения? | Комментированное чтение гл.7,18,19. | Связь с ИЗО. Репродукция картины В.В.Пукирева Рисунок Е.Лансера (описать то, что мы видим на картине) | Чтение по ролям гл. «Два мальчика». Озаглавлив. последних гл. Составить план для письменного ответа на вопрос:Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником? | Оценка умений учащимися анализа текста. | Подготов. к изложению с элементами рассуждения. На тему:Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником? | | | | ||||||||||||
| 17 | Р.р. Изложение с элементами рассужде-ния. | Совершенствова-ние ЗУН | Раскрытие темы изложения. Умение использовать изученный материал на практике. | Тема: «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником» | Понимание темы, ее раскрытие на основе конкретного материала. | | Составление плана изложения | | пересказ биографию Лермонто-ва. | | | | ||||||||||||
| 18 | М.Ю.Лермонтов. Лирика. «Парус», «Желанье» | Изучение нового материала.Беседа, навыки анализа лирического произведения. | 1.Познакомить учащихся с личностью поэта, почувствовать настроение стихот. «Парус» и «Желанье». 2.Осознать символическое значение образов в стих.»Парус». 3.Учить анализировать лирические произведения. | 1.Что необычного вы увидели в судьбе и облике Лермонтова? 2.Какие произведения Лермонтова вы помните? 3.Как Лермонтов рисует море и парус? 4. Каким настроением проникнуто стихотворение? 5. Какие литературные приемы использовал поэт | Выразительное чтение стихотворений. Чтение и анализ стих. Доклады учащихся о Лермонтове. Трехсложные размеры стиха. | Связь с живописью (акварельные рисунки Лермонтова), с музыкой. Прослушивание романса А.В.Варламова на эти стихи. Мотивы одиночества в творчестве татарских поэтов (Дардменд «Кораб», Тукай «Өзелгән өмет” и др.) | Выразительное чтение. Чтение ст. Учебника о Лермонтове. Отзыв о прочитанном стихотворении. | Анализ стихотворения по вопросам учителя стр. | 1. Что заинтересовал вас в воспоминаниях и высказываниях о Лермонтове. Письменный ответ на вопрос. 2. II группа пишет эссе. 3.Выучить наизусть стих.»Парус» Инд.зад. нарисовать иллюстрации к стих. «Парус» | | | | ||||||||||||
| 19 | М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | Изучение нового материалаБеседа. | 1. Познакомить с биографией Лермонтова, обращая внимание на его интерес к истории России. | 1. В чем особенность первых впечатлений детства Лермонтова? 2. Какими талантами одарила природа поэта и как они проявились в жизни и творчестве? | 1. Чтение статьи учебника «Слово о Лермонтове» И.Андроникова 2.Выразительное чтение отрывка «Пир во дворце Ивана Грозного». | Воспоминания Андроникова о Лермонтове. Работа с трудными словами: историзм, опричник, аргамак, яхонт, стольник, картины В.М.Васнецова «Иван Васильевич Грозный», И.Е.Репина «Иван Грозный и его сын Иван 16 ноября 1581года». | Письменный ответ на вопрос учебника Как изображены картины русской жизни 16в. стр.105 (1). | Проверка письменных ответов Читатели Лермонтова о своих впечатлениях. | 1. Прочитать стр.103-105 2. Прочитать и составить цитатный план 2 и 3 гл. 3. Составить план характеристики героев Калашникова и Кирибеевича.. | | | | ||||||||||||
| | | | | | | | | | | | | | ||||||||||||
| 19 | Поэма Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». | Аналитическая беседа по вопросам: 1.Какова роль эпизода «Бой на Москве-реке». 2.Какова роль художественных средств в создании эпизода. | 1 Навыки анализа лирического произведения. 2.Обучение навыкам анализа поэтического текста. | 1. В чем смысл столкновения Калашникова и Кирибеевича и Ивана Грозного» В чем правда купца Калашникова? Можно ли считать подвигом то, что купец Калашников поднимает на царского любимца. | 1. Знание содержания поэмы. 2. Почему поэма называется песней? | Связь с устным народным творчеством. К.Васильев «У чужого окна» (1974) Грамзапись «Над Москвой великой златоглавою…» | 1. Иллюстрации к эпизодам «Пир во царских палатах. Сцена кулачного боя.. 2. Особенности сюжета. | Письменный ответ на вопрос «Почему Иван Грозный казнил купца Калашникова? В чем правда купца Калашникова. | 1. Выразительное чтение понравившегося эпизода. 2. Устное рисование картин в царских палатах. 3.Готовить на пересказ биографию Гоголя. | |||||||||||||||
| 20 | Н.В.Гоголь. История создания повести «Тарас Бульба». | Обучение репродуктивному высказыванию после прочтения учебника по составленному плану.. | Расширение и углубление сведения о Гоголе. Развитие навыка работы с книгой. Дать понятие о повести. Обучение устному высказыванию. | 1. В чем особенности творческой манеры Гоголя. 2. Событие какого периода истории легли в основу повести. | 1. Найти в тексте 1 гл. повести черты исторической времени. 2. Каковы источники повести «Тарас Бульба»? 3. Показать в 1гл. широкое отвлечение на историческую тему. | Репродукция картин А.Куинджи «Лунная ночь», Репин «Запорожцы пишут письмо», иллюстрации к повести «Тарас Бульба». Фамилия Гоголя тюркского происхождения. | Найти в тексте 1гл. повести черты исторической времени. Выделить признаки исторической повести. | Работа над понятием общественные нравы Батальные сцены, художественное своеобразие. | Составить устный рассказ «Образ времени человека в повести «Тарас Бульба». Составить план рассказа, использовать языковые и стилистические особенности авторской речи. | | | | ||||||||||||
| 21 | Образ Запорожской Сечи в повести. | Комментированное чтение с элементами анализа. Образ Запорожской Сечи. | Развитие навыка анализа художественного образа. Дать понятие «Пространства» в повести. Мотива воли и жизни, дороги в повести. | 1. Какие образы предваряют образ Запорожской Сечи? 2. Что лежит в основе этого единства? 3. Что олицетворяет собой Запорожская Сечь? | Какие лексико-стилистические образы и детали помогают раскрыть понятие пространства, воли жизни, дороги. | | Найти в тексте лексический и образный материал, раскрывающий образ жизни и быта Запорожской Сечи; характеры обитателей.. | Работа над понятием «Дорога», «Воля». Образ степи. | Составление плана рассказа «Образ Сечи как казачьей вольницы». | | | | ||||||||||||
| 22 | Героизм и самоотвержен-ность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли. | Урок совершенствования и углубление знаний. | 1. Выработки навыков определений характеров персонажей, их развитие в ходе повести. 2. Осмысление героико- патриотической темы, в частности, осмысления идеи красоты, подвига во славу отчизны. | 1. Каково ваше впечатление от этой главы? 2. Какие качества проявили казаки? 3. В чем проявился народный характер повести? 4. На каких героев похожи казаки? 5. Какие выражения повести стали народными поговорками? | Знание текста произведения, умение находить отдельные эпизоды. | Связь с историей, живописью. НРК. Н.Фаттах «Итиль – река течёт». Эпизод убийства. Тарас Бульба – Андрия; Отец убивает сына. Какова причина этих драматических событий? | Работа с текстом , комментированное чтение. Умение систематизировать, высказывать свое мнение. | Сообщения учащихся по теме. Выразительное чтение отрывка. Беседа. | Подготовить рассказ о жизни и гибели Тараса Бульбы, опираясь на план характеристики героя литературного произведения. | | | | ||||||||||||
Похожие:
 | Календарно – тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 6 класс |  | Календарно-тематическое планирование по теме «Проблемы молодёжи», 9 класс (кол-во часов: 21) |
| Календарно- тематическое планирование по немецкому языку для 10 класса к учебнику Бим И. Л | | |
| Календарно – тематическое планирование по физической культуре для учащихся 9 классов | | Планирование составлено на основе программы: Примерной программы основного общего образования по биологии |
| Welcome to green school! (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья) (18 ч) | | Знакомство с учебником, структурой учебника и особенностями используемых компонентов умк |
| Составление предложений с новой лексикой, диалогов по теме «Во что я люблю играть» | | Учащиеся самостоятельно читают учебник на стр. 3 Беседа по прочитанному тексту |