Тематическое и поурочное планирование по литературе. 7 класс
Скачать 0.67 Mb.
|
| | | | | | | |||||||||||||||||||
| | | | | | | | | | | | | | ||||||||||||
| 52 | А.П.Платонов. «В прекрасном и яростном мире» | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя; выразительное чтение; работа над планом, беседа по вопросам. Словарная работа. | 1.Познакомить учащихся с некоторыми вехами биографии, своеобразием языка писателя. 2.Попытаться раскрыть образную систему рассказа, авторское отношение к изображаемому. 3.Воспитание чувства ответственности за свои слова и поступки. | 1.Что значит для Платонова понятия «родина» и «потная работа»? 2.Какое впечатление произвел рассказ? Что осталось непонятным? 3.Как Платонов показывает талант машиниста Мальцева? 4.Как харак-теризует рассказчика его последний поступок? 5.В чем смысл названия этого произведения? | Варианты оглавления частей рассказа. Своеобразие языка Платонова. | Эпоха, время действия в рассказе. Лексика:профессионализмы. | Наблюдения над сюжетом, героями произведения. Формирование умений анализировать, делать выводы. Развитие речи учащихся. | Устный (вопросно-ответная форма). Коллективная (беседа с классом) | 1.Озаглавить каждую часть. 2.Придумать устные иллюстрации к эпизодам рассказа. 3.Прочитать рассказ Платонова «Неизвестный цветок». | |||||||||||||||
| 53 | А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». | Урок чтения. Работа с текстом рассказа. Пересказ. Аналитическая беседа. | Знакомство с рассказом, его основными проблемами. Восхищение силой жизни, заключенной в цветке. Тревога за его судьбу, за сохранение окружающего мира. | 1.Как началась жизнь цветка на земле? 2.Какие художественные средства использует писатель, чтобы изобразить цветок как живое существо? 3.Как писатель изображает труд школьников? Что произошло на пустыре через год? | Знание содержания рассказа. | | Наблюдения над сюжетом, героями произведения. Формирование умений анализировать, делать выводы. Развитие речи учащихся. | Устный (вопросно-ответная форма). Коллективная (беседа с классом) | Прочитать биографию Паустовского и рассказ «Стекольный мастер» | | | | ||||||||||||
| 54 | К.Г.Паустовский. «Стекольный мастер» | Урок чтения. Работа с текстом рассказа. Пересказ. Аналитическая беседа | 1.Познакомить учащихся с личностью писателя. 2. Знакомство с рассказом, его основными проблемами: Мастерство и талантливость русского человека; гуманистический пафос рассказа. | 1.Какие основные эпизоды можно выделить в рассказе? Какой из них не связан с общим сюжетом? 2.Что связывает таких разных людей,как бабка Ганя, стекольный мастер Вася и писатель7 3.О какой своей заветной мечте рассказал Вася писателю? 4.Какой сон приснился писателю? Раскройте его смысл. Что говорит писатель о талантливости народа? | Знание содержания произведения | | Наблюдения над сюжетом, героями произведения. Формирование умений анализировать, делать выводы. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа. Оценка ответов учащихся. | Готовиться к уроку внеклассного чтения по рассказам Паустовского. «Корзина с еловыми шишками», «Во глубине России», «Музыка Верди», «Сказочник». | |||||||||||||||
| 55 | УВЧ 6. Рассказы Паустовского. «Корзина с еловыми шишками», «Во глубине России», «Музыка Верди», «Сказочник». | Урок внеклассного чтения. Работа с текстами рассказов Пересказ. Аналитическая беседа. | 1.Познакомить учащихся с рассказами Паустовского. | Сюжет, тема, проблема рассказов. | Знание содержаний текстов. | | Наблюдения над сюжетом, героями произведения. Формирование умений анализировать, делать выводы. Развитие речи учащихся. | Устный (вопросно-ответная форма). Коллективная (беседа с классом) | Прочитать биографию А.Грина. Прочитать «Алые паруса» Прочитать произведения зарубежных писателей. | | | | ||||||||||||
| 56 | А.С.Грин. «Алые паруса» | Работа с текстом рассказа. Пересказ. Аналитическая беседа | 1.Познакомить учащихся с рассказом А.С.Грина «Алые паруса». 2.развивать умение грамотно строить монологические высказывания, самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения; активизировать творческие способности учеников. 3.Дать понятие о феерии. | 1.В чем вы видите развитие романтических традиций в этом произведении? 2.Какие образы являются символическими? 3.Что вы узнали о Грее? 4.В каких обстоятельствах Грей впервые увидел Ассоль? 5.Как произошла встреча Ассоль и Грея? | Теория литературы: феерия. | Иллюстрации к «Алым парусам» | Наблюдения над сюжетом, героями произведения. Формирование умений анализировать, делать выводы. Развитие речи учащихся. | Устный (вопросно-ответная форма). Оценка ответов учащихся. | 1. Прочитать стихотворениях Есенина, А.Т.Твардовского, Заболоцкого, Рубцова. | | | | ||||||||||||
| 57 | Человек и природа Любовь к Родине в стихотворениях А.Т.Твардовского, Заболоцкого, Рубцова. | Слово учителя. Беседа, анализ стихов. | 1. Особенности лирики как рода литературы. Литературные приемы, используемые в лирике: эпитет, метафора, сравнение. 2. Подвести учащихся к пониманию выражения душевных настроений, состояний человека через описание природы. 3. Повторение понятия художественный образ. | 1. Какие литературные приемы используют авторы для изображения волшебства лирики. 2. Какими чувствами проникнуты стихи? | Теория литературы. Умение анализа стихотворения. Лирический герой. Поэтическая мысль. | Связь с музыкой.: Чайковский «Времена года», Штраус «Сказки венского леса». Стихи Есенина, положенные на музыку. И.Шакиров «Кара урман» (Темный лес) Картина Левитана «Март», «Золотая осень»; И.Шишкин «Сосны», «Корабельная роща». | Примеры цветового изображения природы у поэтов Заболоцкого, Есенина, Рубцова. | Формирование умений и навыков восприятия поэтического текста. | Выразительное чтение 1 стихотворения наизусть «Памяти матери». 2. Проба пера. 3.Групповое задание: 1)Научиться выразительно читать и анализировать стих. Т.Твардовского, Заболоцкого,Рубцова Сопоставить с изученными стихотворениями. 4.Выучить наизусть стих. «Уступи мне, скворец, уголок…». Выучить наизусть стих. «Тихая моя родина» Рубцова | | | | ||||||||||||
| 58 | Ю.П.Казаков. «Тихое утро». | Эвристическая беседа. | Сведения о писателе. Повторение понятия о рассказе, психологизм произведения. | 1.Познакомить учащихся с личностью Ю.П.Казакова; 2.охарактеризовать главных героев и проблематику рассказа; выявить художественные особенности. 3.воспитание нравственных качеств. | Развернутые ответы, работа по тексту. Проследить, с какого момента у читателя меняется отношение к Яшке. Каким Яшка видит Володю и как это говорит о характере Яшки. | Связь с биографией и жизнью писателя. Г.Ибрагимов «Красные цветы» | а) Умение работать с текстом. б) Близкий пересказ одного из описаний природы. в) Составление таблицы «Художественные особенности рассказа Ю.П.Казакова «Тихое утро». | Вопросно-ответная форма. 1.Какие проблемы затрагивает автор в своем рассказе? 2.Какую роль играют описания природы в рассказе? 3.Объясните смысл названия рассказа. 4.Объясните особенности финала рассказа. | Устное сочинение. 1.Как раскрываются характеры Яшки и Володи в сборах на рыбалку? 2.Подготовить пересказ сцены спасения Володи Из омута от имени одного из мальчиков (по выбору) 3.Прочитать Ю.М. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный». | | | | ||||||||||||
| 59 | Ю.М. Нагибин. «Мой первый друг, мой друг бесценный». | Изучение нового материала. Комментированное чтение. Беседа по вопросам. | 1.Познакомить учеников с некоторыми фактами биографии Нагибина. Попытаться понять,как раскрывается личность писателя в автобиогра-фии.Определить жанр рассказа. Вызвать уважение к нравственным ценностям, о которых пишет Нагибин. | 1.Что за человек Ю.Нагибин, судя по его автобиогра-фии? 2.Как бы вы определили жанр рассказа? 3.Каким впервые увидел герой рассказа своего друга? 4.Почему свою дружбу с Митей Гребенниковым рассказчик назвал мнимой? 5.Чем описание Павлика отличается от описания Мити? 6.О какой вине говорит писатель вспоминая своего друга? | Усвоение рассказа. Способность размышлять над прочитанным. | | Составление простого плана рассказа. Написать рассказ о своем друге. | Оценка ответов на вопрос «Что такое мнимая дружба»? | 1.Перечитать рассказ. Сравнить дружбу героя с Митей Гребенниковым и с Павликом. 2.Готовить на пересказ биографию Ф.Абрамова. | | | | ||||||||||||
| 60 | Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади» | Слово о писателе. Комментированное чтение | 1. Познакомить уч-ся с новым автором «деревенской прозы» 2. Эстетическое, нравственное и экологическое воспитание. | 1. Каков сюжет рассказа? 2. Какова идея рассказа? 3. Как соотносится стихотворение Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» с рассказом Абрамова? 4. В какой мере этот рассказ обращен к нашему поколению? | 1.проверка навыков выразительного чтения. 2.умение составлять монолог. 3.Повторение понятий «рассказ», «антитеза», «сюже»т, «аллегорические герои». | Иллюстрации о лошадях, связь с русской и татарской литературой. Г.Ибрагимов «Алмачуар», К.Паустовский «Теплый хлеб» | Выразительное чтение в лицах эпизода «Разговор с Рыжухой». Составление словесных портретов Рыжухи, Миколки. Сопоставить отношение людей к лошадям в рассказах Абрамова, Ибрагимова и в сказке Паустовского. | Пересказ эпизода, характеристика героев. Обобщение, выделение основной идей рассказа. | 1.Пересказать произведение: а) от лица Рыжухи; б)от лица других лошадей 2. Написать сочинение в жанре интервью с Рыжухой. 3.Прочитать биографию Е.Носова. | | | | ||||||||||||
| 61 | Н.Носов «Кукла» | | ||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Календарно – тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 6 класс |  | Календарно-тематическое планирование по теме «Проблемы молодёжи», 9 класс (кол-во часов: 21) |
| Календарно- тематическое планирование по немецкому языку для 10 класса к учебнику Бим И. Л | | |
| Календарно – тематическое планирование по физической культуре для учащихся 9 классов | | Планирование составлено на основе программы: Примерной программы основного общего образования по биологии |
| Welcome to green school! (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья) (18 ч) | | Знакомство с учебником, структурой учебника и особенностями используемых компонентов умк |
| Составление предложений с новой лексикой, диалогов по теме «Во что я люблю играть» | | Учащиеся самостоятельно читают учебник на стр. 3 Беседа по прочитанному тексту |