Тематическое и поурочное планирование по литературе. 7 класс
Скачать 0.67 Mb.
|
| | | | | | | | | | | | | | ||||||||||||
| 23 | Сыновья Тараса. Сопоставление Остапа и Андрея. Особенности изображения природы и людей повести Н.В.Гоголя. | Урок совершенствова-ния знаний и умений Беседа. Анализ эпизода. | 1. Обучение репродуктивному высказыванию. 2. Устное высказывание. (Пересказ по плану текста). | 1. Образ времени человека 15в. в повести. 2. Какие жизненные ценности утверждает Бульба в своих наставлениях и собственном поведении при встрече с сыновьями? 3. Остап и Андрий. Что в них общего? | Составление плана рассказа, использование языковых и стилистических особенностей авторской речи. | Раскрыть эпоху, в которой жил Тарас. Образ «идеального» героя в литературе разных эпох. | Анализ эпизодов, письменные ответы на вопросы. | Самостоятельные выводы по урокам. Коллективная. Индивидуальная. | Подготовить устный рассказ по теме Тарас Бульба и его сыновья. | |||||||||||||||
| 24 | Трагедия Тараса Бульбы | Урок совершенствования ЗУН. Работа с книгой. Беседа. | 1. Углубить навыки анализа эпического произведения. 2. Воспитание уважения к литературному прошлому своей страны | 1 Какие личные жизненные катастрофы перенес Т.Бульба 2. Как Т.Бульба воспринимает поступок Андрея? | Чтение отрывков. Ответы на вопросы учебника. | Тема освободительного движения. Связь с живописью И. Е Репина с репродукцией картины «Иван Грозный убивает сына» | Найти в речи ключевые выражения . Отметить былинные средства повествования и изображения, связанные с образом Т.Бульбы в сценах боя под Дубно. | Коллективное обсуждение . Самостоятельная работа. Сообщения учащихся. | Выучить наизусть один из отрывков : речь о товариществе(глава 9) или гибель Тараса Бульбы (глава 12). | | | | ||||||||||||
| | | | | | | | | | | |||||||||||||||
| 25 | Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. | Урок-беседа с элементами компенсированного чтения эпизодов | Развивать навыки работы с художественным текстом Обучение письменному высказыванию. Вызвать у учащихся эмоциональную реакцию, помочь им воспринять переживания казаков, понять волнения Тараса Бульбы. | 1. Какие качества воина проявляют в первом бою под Дубно Тарас, Остап и Кукубенко. 2. О чем думал Тарас , сравнивая своих сыновей, что радовало его, а что тревожило и как оправдались его слова об Остапе. | Понимание темы. Раскрытие ее на основе определенного материала. | Традиции русской литературы в повести «Т. Бульба». Связь с историей России | Совершенствование умений и навыков анализа произведения Умение обобщать, делать выводы. | Коллективное творчество. Подбор материалов к обобщению темы. Индивидуальный опрос. | Подготовиться к сочинению: подбор материала, эпиграфа. | |||||||||||||||
| 26 | Р.Р.Сочинение по повести «Тарас Бульба». | Урок обобщения и контроля Творческая самостоятельная работа.. | 1. Подготовка к сочинению. 2. Контроль умения писать сочинения. 3. Анализ художественных средств и приемов, используемых в повести. | Темы 1. Тарас Бульба-характер, рожденный временем. 2. Остап и Андрей. Сравнительная характеристика. | Два брата, два характера, две судьбы. «Отец и сын» «Картины природы в повести «Тарас Бульба» | | Понимание темы сочинения. Умение составлять план к сочинению. Умение выражать личное отношение к написанному. | Индивидуальная работа. Составление плана сочинения. Сбор материала, подборка цитат. | 1. Завершить работу дома 2.Готовиться к вн. чт. | | | | ||||||||||||
| 27 | УВЧ 2. Знакомство с «Повестью о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» | Комментированное чтение повести. | 1. Умение определить тему, идею «Повести…» 2. Умение сравнивать героев повести Гоголя «Тарас Бульба» и «Повести…» 3. Обучение умению составлять характеристику литературного героя. | 1. Почему человек, рожденный быть Тарасом становится Иваном Никифоровичем? 2. За что сражаются Тарас Бульба и сын его Остап, за что Иван Никифорович и Иван Иванович? | Знание содержания текста, умение пересказать прочитанного. | НРК Тема мелочной вражды в рассказе Ф.Хусни «Тыква». Сопоставить причину ссоры героев в повести Гоголя и в рассказе Ф.Хусни. | Работа по тексту. Умение вычленять главное в произведении художественным образом. | Составить план характеристику литературного героя. Комментированное чтение. | 1.Выучить наизусть стих. Ф.И.Тютчева «Поле зыблется цветами…»; А.К.Толстого «То было раннею весной…». 2. Прочитать повесть «Левша» Лескова | | | | ||||||||||||
| 28 | Поэты 19 века о природе. Ф.И.Тютчев «Весенние воды», «В небе тают облака»; А.Н.Майков «Боже мой! Вчера ненастье…», «Поле зыблется цветами…» А.К.Толстой «Звонче жаворонка пенье»; А.А.Фет «Ель рукавом мне трпинку завесила…», «Это утро, радость эта», «Заря прощается с землею…». | Урок чтения и изучения произведений. Рассказ учителя, выразительное чтение стихотворений, беседа по вопросам, сопоставление стихотворений. | 1.Познакомить учащихся с произведениями поэтов 19в. о природе. 2.Пробудить интерес к поэзии. 3.Помочь вызвать зрительные образы при чтении стихотворений. 4.Понять настроения, чувства поэтов. 5.Определить способы создания образов. 6.Воспитание культуры речи, любви к родному краю, Родине. | 1.Что общего у стихотворений Тютчева, Майкова,Толстого,Фета? 2.Каковы особенности стихотворений каждого из этих поэтов? 3.Как передаются в стихотворениях чувства, настроения, ощущения поэтов. 4.Человек и природа в творчестве русских поэтов 19в. | Художественно-выразительные средства языка. Сопоставление произведений. Развитие речи | Традиции русских поэтов в изображении природы. Живопись русских художников. Музыка русских композиторов, посвященная природе. Картины природы в изображении Н.Арсланова, С.Хакима. | Наблюдения над лирическим сюжетом, образами. Формирование интеллектуальных умений и навыков восприятия поэтического текста. Развитие познавательных процессов. Развитие речи учащихся. | Вопросно-ответная форма. Сопоставление стихотворений. Коллективный (беседа с классом) Индивидуальное (устное рисование) | 1.Аназизировать одно стихотвор. 2) Научиться выразительно читать стихотворения. | | | | ||||||||||||
| 29 | Р.р. Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотвор. | Урок выразительного чтения стихотворений. Урок-практикум | Обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений, понять настроения, чувства поэтов. | 1.Как передаются в стихотворениях чувства, настроения, ощущения поэтов. 2.Человек и природа в творчестве русских поэтов 19в. | Художественно-выразительные средства языка. Сопоставление произведений. Развитие речи | | Наблюдения над лирическим сюжетом, образами. Развитие познавательных процессов. Развитие речи учащихся. | Оценка устных ответов | 1.Готовить сообщение о Тургеневе. 2.Прочитать «Хорь и Калиныч» из кн. «Зписки охотника». | | | | ||||||||||||
| 30 | И.С.Тургенев. «Записки охотника». «Хорь и Калиныч». | Изучение нового материала. Беседа. | 1.Познакомить учащихся с детством и юностью И.Тургенева, с особенностями его писательского гения. 2.Познакомить с историей создания сб.»Записки охотника». 3.Познакомить с рассказом «Хорь и Калиныч» и показать мастерство писателя в изображении жизни крепостных крестьян. 4.Дать понятие о композиции произведения, развитие понятия о пейзаже. | 1.Почему рассказ начинается с подробного сопоставления орловских и калужских крестьян? 2.О чем говорит фамилия Полутыкина? Как к нему относится автор? 3.Кто такой Хорь? Как он выглядит? 4.Как описывает автор жизнь оброчных крестьян? | Анализ прозаического текста. Сюжет, композиция. Сопоставительный анализ героев. | Связь с живописью: Иллюстрации к произведениям Тургенева (П.Соколов, КЛебедев, ВМаковский и др.) Портреты Тургенева. | Сопоставительный анализ героев. Беседа по вопросам. | Тесты. Оценка устных ответов. | Составить сравнительную характеристику Хоря и Калиныча. 1.Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Бирюк» Написать отзыв. 2.Написать характеристики рассказчика, Бирюка, мужика | | | | ||||||||||||
| 31 | И.С.Тургенев «Записки охотника» «Бирюк» | Урок-беседа. Диспут. | 1.Познакомить учащихся с проблематикой рассказа И.С.Тургенева «Бирюк». 2.Формирование навыков социально-психологической характеристики персонажа. 3. Выявление особенностей изображения природы в рассказе. 4. Раскрытие понятия конфликта. | 1. Почему крестьяне прозвали лесника бирюком? 2. Несёт ли это слово оценочное значение? Каким образом Тургенев описывает природу? 3. Какие чувства вызывает у автора и у нас, читателей, образы лесника и мужика? 4. Как вы оцениваете поступок Бирюка? Почему он отпускает крестьянина, грубо выталкивая? | Ответы на вопросы. Знание текста. Работа с текстом. | Иллюстрации к рассказу разных художников. Связь с биографией писателя. | Словарная работа. Найти ключевые слова в описании начала грозы. Анализ эпизода Столкновения Бирюка и мужика. | Индивидуальная: Пересказ описания избы героя. Коллективная: 1.Найти описание внешности мужика. 2.Каковы его отношения к жизни? 3.Каковы отличительные особенности его характера? 4.Объяснить смысл финала рассказа. | 1.Ответить письменно на вопрос «Какую роль в произведении играет пейзаж? 4.Оформить «Дневник Бирюка | | | | ||||||||||||
| 32 | И.С.Тургенев Стихотворения в прозе. «Русский язык» | Урок изучения нового материала. Беседа с учащимися по вопросам. | | |||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Календарно – тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 6 класс |  | Календарно-тематическое планирование по теме «Проблемы молодёжи», 9 класс (кол-во часов: 21) |
| Календарно- тематическое планирование по немецкому языку для 10 класса к учебнику Бим И. Л | | |
| Календарно – тематическое планирование по физической культуре для учащихся 9 классов | | Планирование составлено на основе программы: Примерной программы основного общего образования по биологии |
| Welcome to green school! (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья) (18 ч) | | Знакомство с учебником, структурой учебника и особенностями используемых компонентов умк |
| Составление предложений с новой лексикой, диалогов по теме «Во что я люблю играть» | | Учащиеся самостоятельно читают учебник на стр. 3 Беседа по прочитанному тексту |