Основная образовательная программа (ооп) подготовки специалиста, реализуемая вузом по специальности 050706. 65 (031000 по гос) “Педагогика и психология”
Скачать 2.57 Mb.
|
Студент должен:
ЕН. ОБЩИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ. ЕН.Ф.00 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ. ЕН.Ф.01 МАТЕМАТИКА 1. Цели освоения дисциплины Цель: формирование способности будущего педагога к использованию классических методов математической обработки информации. Задачи, вытекающие из данной цели: − сформировать у студентов понимание роли математики в современном обществе, её значимости в проведении гуманитарных исследований; −развить их логическое мышление; −передать знания об основных математических моделях, используемых в профессиональной деятельности, математических методах анализа и обработки информации; −обучить применению полученных знаний в организации своей профессиональной деятельности и при проведении психологического (диагностического) обследования детей 2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета Цикл общих математических и естественнонаучных дисциплин. Базовая часть. Для изучения дисциплины «Математика» необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися по математике в средней общеобразовательной школе. Математика логически связана с дисциплинами «Философия», «Концепции современного естествознания», также использует знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплины «Современные информационные технологии». Математика является фундаментальной основой для проведения исследований в профессиональной сфере и необходима для успешного овладения дисциплин «Методология психолого-педагогических исследований», «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований», «Актуальные проблемы психолого-педагогического исследования». 3. Краткое содержание дисциплины Периоды развития математики, её место и роль в современном мире, в том числе и в психолого-педагогических исследованиях. Аксиоматический метод построения теории. Математическое моделирование, как метод научного познания. Основы теории множеств, отношения на множествах. Множество педагогических объектов. Элементы математической логики, основные логические законы. Математическая логика в профессиональной деятельности педагогов-психологов. Элементы комбинаторики. Теория вероятности случайных событий. Случайные величины. Вероятностные модели в педагогике и психологии. Зависимые и независимые случайные величины. Коэффициент корреляции. Регрессия. Корреляционно-регрессионный анализ психолого-педагогической деятельности. Основы математической статистики. Статистические методы первичной обработки данных педагогического и психологического эксперимента. ЕН.Ф.01 СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 1. Цели освоения дисциплины Цель: формирование компетенций в области использования современных информационных технологий в деятельности педагога-психолога. Основными задачами освоения дисциплины, вытекающими из ее цели, являются: −формирование знаний о возможностях использования основных информационных технологий в деятельности педагога-психолога; −выработка навыков работы с базовым программным обеспечением при решении профессиональных задач; −формирование умения проведения психолого-педагогических исследований с использованием современных информационных технологий; −выработка навыков работы с информацией в глобальных компьютерных сетях. 2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета Дисциплина «Современные информационные технологии (практикум)» относится к базовой части цикла общих математических и естественнонаучных дисциплин. Для освоения дисциплины «Современные информационные технологии (практикум)» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения предмета «Информатика и ИКТ» в общеобразовательной школе. Освоение дисциплины «Современные информационные технологии (практикум)» характеризуется содержательными связями с дисциплинами «Математика», «Проблемы культуры и межкультурного взаимодействия в современном мире», необходима для успешного овладения дисциплинами «Методология психолого-педагогических исследований», «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований», «Научная организация труда студента вуза», «Актуальные проблемы психолого-педагогического исследования», «Теория обучения и воспитания», «Педагогика профессионального образования» и др. 3. Краткое содержание дисциплины Технология создания и обработки текстовой информации. Использование возможностей текстового редактора Microsoft Word в работе педагога-психолога: создание и тиражирование документов. Технология обработки числовой, табличной информации, статистическая обработка данных, построение графиков и диаграмм в программе Microsoft Excel. Возможности табличного процессора Microsoft Excel для создания и автоматизированной обработки психолого-педагогической диагностики, мониторинга и визуального представления информации. Возможности табличного процессора Microsoft Excel для обработки результатов психолого-педагогического эксперимента. Технология создания мультимедийной информации. Создание презентаций и тестов в среде PowerPoint. Компьютерная анимация, внедрение мультимедиа объектов. Сетевые информационные технологии. Возможности использования Интернет-технологий в деятельности педагога-психолога. Технология дистанционного обучения. Понятие единого образовательного пространства, возможности информационного взаимодействия, реализуемого на базе технологий телекоммуникации. Поиск информации в сети Интернет, Интернет-ресурсы для психологов. Этические и правовые нормы использования информационных ресурсов. Информационная безопасность. Защита информации. ЕН.Ф.02. КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ 1. Цели освоения дисциплины Цель: способствовать формированию целостного взгляда на окружающий мир. Для этого необходимо развить у студентов теоретические знания о современной естественнонаучной картине мира, месте и роли человека в природе и научить оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности. 2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета Цикл общих математических и естественнонаучных дисциплин. Вариативная часть. Дисциплина по выбору. Для успешного изучения дисциплины «Концепции современного естествознания» студентам необходимы общеобразовательные и специальные навыки, полученные в ходе изучения таких дисциплин как: «Физика», «Химия», «Биология», «География», « Отечественная история», «Обществознание», «Математика», «Философия», «Психология», «Современные информационные технологии», «Анатомия и возрастная физиология», «Нейрофизиология с основами высшей нервной деятельности». Кроме того, ее опорой служат знания, умения и компетенции, полученные студентами в ходе изучения «Истории», «Философии», «Безопасность жизнедеятельности» ООП специалитета. Одновременно «Концепции современного естествознания» служит базой для качественного освоения следующих дисциплин: «Поликультурное образование», «Здоровьесберегающие технологии в образовании», «Проблема жизнестойкости человека». 3. Краткое содержание дисциплины Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; тенденции развития; корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро-, макро- и мегамиры; пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодействие; близкодействие; дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах; принцип возрастания энтропии; химические системы, энергетика химических процессов, реакционная способность веществ; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов - основа организации и устойчивости биосферы; генетика и эволюция; человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность; биоэтика; экология и здоровье; человек, биосфера и космические циклы; ноосфера; необратимость времени; самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма; путь к единой культуре. ЕН.Ф.03. АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ. ЕН.Р.00 НАЦИОНАЛЬНО=РЕГИОНАЛЬНЫЙ (ВУЗОВСКИЙ) КОМПОНЕНТ. ЕН.Р.01 ГЕОГРАФИЯ 1. Цели освоения дисциплины Современные проблемы международного, отечественного туризма и его география требует новых подходов для реализации туристского бизнеса, сервиса, удовлетворения широкого спроса туристов и путешественников. Среди комплекса новых подходов глобального, регионального и местного масштабов, географический компонент занимает ведущее место, так как именно он определяет оптимальный выбор и региональную организацию рекреации и туризма в регионально-познавательном аспекте. География – основа для понимания закономерностей размещения основных видов туризма. Она является одним из основных общеобразовательных предметов для специальных дисциплин, представленных в программах туристских вузов. Курс «География» – это первая ступень в географическом образовании профессионалов в сфере туризма и рекреации. Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как «рекреационное ресурсоведение», «география туристских центров», «туристское страноведение». Цель курса:
Задачи дисциплины:
Содержание курса адаптировано к профессиональной ориентации студентов, разработана система средств и методов обучения, обеспечивающий заданный уровень образования, а также система самостоятельной аудиторной и внеаудиторной учебной работы студентов. 2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета Роль и место учебной дисциплины в подготовке студентов очень велико. Географические знания формируют в сознании и памяти человека современную картину мира. Они являются основой для формирования туристского продукта без них невозможно выбрать ни район, ни туристский центр для рекреации. Следовательно, эти знания нужны для разработчиков турпродукта, в основе создания которого лежат географические особенности различных туристских центров. Они являются основными для понимания базовых специальных дисциплин, представленных в учебных планах туристских вузов, таких как: рекреационные ресурсы, география туристских регионов и центров, туристское страноведение. При разработке туристских маршрутов, туров работники туристской сферы должны владеть знаниями по географии, т.к. они необходимы для тщательного регионального и межрегионального планирования развития туристской индустрии и туристских потоков, занятости населения и доходов от туризма, инвестиций в индустрию туризма. 3. Краткое содержание дисциплины В методике обучения географии существуют две классификации методов обучения: по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по характеру познавательной деятельности обучаемых (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский). Проблемный, частично-поисковый, исследовательские методы, должны быть преобладающими, это зависит от возрастных особенностей и уровня подготовки студентов. В тоже время, нельзя отрицать роль объяснительно-иллюстративного и репродуктивного метода. Основными средствами обучения являются наглядные и аудиовизуальные средства обучения. Особую роль при использовании наглядных средств обучения играют карты. Особенно следует отметить туристские картосхемы, выпускаемые на отдельные интересные в туристском отношении районы, на которой помимо общей загрузки (реки, озера, населенные пункты, транспортные пути), нанесены объекты культурно-исторического потенциала, объекты рекреационной сети (санатории, дома отдыха, учреждения спортивного туризма, детские учреждения отдыха), а также объекты транспортной инфраструктуры территории (железные дороги, автомагистрали, автозаправки, аэровокзалы). Умение работать с картой является одним из основных географических умений, которыми должны владеть студенты вузов туристского профиля, велика роль других наглядных средств обучения, таких как: таблицы, диаграммы, чертежи, графики, схемы. Работа с наглядными пособиями должна сочетаться с применением карты и учебника, учебного пособия; наглядные средства обучения должны применяться на различных этапах обучения студентов; при изложении научных и мировоззренческих вопросов, их закреплении и обобщении на семинарских и практических занятиях. Особую группу средств обучения составляет экранные пособия. Целевая направленность экранных средств наглядности состоит в динамичной подаче материала и звуковом оформлении, они могут служить самостоятельным источником знаний. Существуют также программы–тренажеры, которые включают контролирующие задания–тесты, контрольные задания, ситуационные задачи и обучающие программы, предназначенные для показа на экране дисплея нового материала. Содержание, методы, средства обучения обуславливают формы обучения. В практике обучения географии наиболее распространена фронтальная, индивидуальная, коллективная форма работы со студентами. В практике обучения географии наиболее распространена фронтальная форма, когда преподаватель работает со всей группой студентов, управляет деятельностью всей группы. Обучение по географии предусматривает семинарские, практические занятия, деловые игры, которые могут носить характер проблемной ситуации. Совокупность контрольно-оценочных материалов в виде тестов предварительного, текущего, итогового контроля позволяют проводить срез знаний и умений на семинарских занятиях. Вопросы текущего контроля по разделам и темам курса позволяют организовать самостоятельную, аудиторную и внеаудиторную работу студентов. Практические занятия являются важной формой индивидуальной работы студентов. В состав практических работ входят: анализ и сопоставление карт различных по содержанию, составление схем с помощью карт, работа со статистическими показателями. Различают обучающие практические работы, которые выполняются по образцу, и тренировочные практические работы, нацеленные на закрепление и совершенствование умений и навыков. По месту обучения различают аудиторные и внеаудиторные формы обучения по предмету. К первой группе относят: лекционно-семинарско-зачетную организацию обучения. Во вторую группу входят: учебные экскурсии, практикумы, консультации, экзамены, зачеты, самостоятельная работа студентов в форме различных типов домашних заданий. Методическое обеспечение включает совокупность методов, средств, форм обучения которые включают контрольно-оценочные материалы в виде тестов предварительного, текущего, итогового контроля, дидактических материалы в виде вопросов текущего контроля и итоговой аттестации. |
Похожие:
 | Сергеева А. А., кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии Мурманского государственного педагогического университета... | | «050703-Дошкольная педагогика и психология» с доп специальностью «Социальная педагогика» |
 | Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 030300. 62 «Психология», профилю «Общий»... | | Основная образовательная программа (ооп) бакалавра, реализуемая вузом по направлению подготовки 270800. 62 «Строительство» профиль... |
| ... | | Общие положения |
| | Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 034700 – Документоведение и архивоведение... | |
| «Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Логопедия» | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |