2.2 Методология исследования
Описание инструмента NorBa
Исследование NorBa зародилось относительно недавно. В 2010 году группа исследователей из Эстонии, Латвии и Финляндии (Madis Lepic, Marrku Hannula, Anita Pipere) разработали опросник, целью которого стало измерение различных аспектов убеждений учителей математики в кросс-культурных условиях.
Основная часть опросника NorBa включает в себя 5 модулей:
1) Общая информация (социально-демографические характеристики учителя: возраст, стаж работы, тип населенного пункта, где преподает учитель, количество учеников в классе и др.);
2) Климат в школе (вопросы об удовлетворенности работой, отношениях с коллегами и администрацией школы);
3) Общие убеждения о преподавании (два блока вопросов, отражающих два подхода к обучению: «Конструктивизм» и «Традиционализм»);
4) Убеждения об эффективном преподавании математики (вопросы о представлении учителя о наиболее эффективном преподавании математики);
5) Представление о собственной практике в классе (вопросы о том, как часто учитель на уроке использует тот или иной вид деятельности для учеников).
Текст опросника представлен в приложении 1.
Каждый модуль состоит из утверждений, для оценки согласия с которыми используются 5- или 4- бальные шкалы Ликерта. Таким образом, результаты опросника демонстрируют субъективное представление учителей о своих убеждениях, однако опыт исследования убеждений учителей в научном сообществе привёл к "соглашению" интерпретировать результаты соответствующих анкет как "убеждения".
Первая версия опросника была разработана на английском языке, а затем переведена на языки стран-участниц, в том числе и на русский язык (для изучения русскоговорящих учителей Латвии и Эстонии). В 2010-2011 гг. было проведено исследование в трех странах - Латвии, Финляндии и Эстонии (Lepic, Pipere, 2011).
Для проведения исследования на выборке российских учителей мы использовали русскоязычную версию опросника NorBa, которая была нами доработана: по согласованию с разработчиками некоторые вопросы были перефразированы с целью максимального приближения по смыслу к английской версии опросника и достижения гармоничного звучания на русском языке. Исследование российских учителей было проведено весной 2013 г.
Данная работа посвящена исследованию убеждений учителей математики, поэтому мы будем, главным образом, анализировать результаты по модулям 3-5 опросника.
Интервью
Для верификации ответов учителей, а так же для более детального описания различных профилей убеждений, было проведено полуструктурированное интервью с 12ю учителями из г. Красноярск из 5 различных школ, как простых общеобразовательных, так и гимназий. Выборка формировалась таким образом, чтобы охватить все разнообразие профилей убеждений учителей. Профили были сформированы на основании модуля D опросника, формирование профилей подробно описано в главе «2.4 Результаты сравнительного исследования убеждений учителей математики России, Эстонии и Латвии».
В таблице 2 представлены основные характеристики выбранных учителей: их возраст, уровень традиционализма и конструктивизма («В» - высокий, «С» - средний, «Н» - низкий; пороговые значения так же описаны в разделе «результаты»).
Таблица 2 – Характеристика респондентов интервью
ФИО
|
ID
|
CONSTR
|
TRAD
|
Профиль
|
Возраст
|
Вовк
|
783
|
В
|
В
|
Примирение противоположностей
|
55
|
Патракова
|
832
|
Н
|
С
|
Антиконструктивист
|
61
|
Кацер
|
936
|
Н
|
С
|
Антиконструктивист
|
54
|
Баранова
|
980
|
С
|
С
|
Компромисс
|
24
|
Заскалова
|
1 051
|
В
|
В
|
Примирение противоположностей
|
n
|
Смбатян
|
1 056
|
В
|
В
|
Примирение противоположностей
|
51
|
Мороз
|
1 245
|
С
|
С
|
Компромисс
|
50
|
Злобина
|
1 284
|
С
|
В
|
Традиционалист
|
58
|
Александрова
|
1 321
|
С
|
С
|
Компромисс
|
27
|
Губич
|
1 637
|
С
|
Н
|
Антитрадиционалист
|
42
|
Торопова
|
761
|
В
|
Н
|
Радикальный конструктивист
|
53
|
Кузнецова
|
766
|
В
|
Н
|
Радикальный конструктивист
|
58
|
Гайд интервью представлен в приложении 4. Интервью было записано на диктофон в случае согласия учителя на запись. Учителям сообщалась следующая легенда:
«Здравствуйте! Институт образования ВШЭ проводит исследования представлений и практик учителей математики основной школы. Ваш регион принимал участие в анкетировании в прошлом году, по его результатам мы обратились в краевой центр оценки качества образования с просьбой о помощи в проведении дополнительного интервью и предложили список из 10 случайным образом отобранных учителей, которые заполнили анкету в прошлом году, в этот список попали и Вы. Большое спасибо, что согласились принять участие»
Опросник об уроке математики для учеников
Ученикам предлагалось ответить на вопрос «Что я делаю на уроке математики?», далее следовало 12 утверждений, который школьники должны были оценить по 4-балльной шкале Ликерта: «(почти) на каждом уроке», «1-2 раза в неделю», «реже», «никогда» (текст опросника представлен в приложении 3). Стоит отметить, что такая же шкала использовалась в опроснике NorBA для модуля, посвященным практикам учителей.
В опросе приняло участие 100 учеников из трех разных школ. Среди опрошенных учеников были учащиеся шестых, седьмых и девятых классов. Учителями опрошенных учеников являются 4 учителя математики, которые принимали участие, как в анкетировании, так и в интервью. Опрос учеников проводился в рамках исследования критериальной валидности опросника NorBA.
|
