1 назначение образовательной программы
Скачать 3.45 Mb.
|
Обучение письму и развитию речи, чтению и развитию речи носит элементарно-практический характер и направлено на решение следующих основных задач: - научить школьников правильно и осмысленно читать доступные их пониманию тексты; - выработать достаточно прочные навыки грамотного письма; - научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; - повысить уровень общего развития учащихся; - формировать нравственные качества личности. Специальной задачей обучения письму является коррекция речи и мышления школьников. Программа по письму и развитию речи включает разделы: развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности (2-4 кл.); чтение и развитие речи (2-9 кл.); грамматика, правописание и развитие речи (2-9 кл.). Основным принципом, организующим эти разделы, является развитие речи, так как процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. Основной задачей обучения чтению является формирование навыка осознанного чтения текстов вслух и «про себя», умения излагать связно прочитанное. Высказывать свои суждения о событиях и поступках главных героев. Во 2-4 классах у учащихся формируется навык сознательного чтения. В 5-9 классах этот навык совершенствуется на материале чтения более сложных художественных произведений. В процессе обучения чтению у детей последовательно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного. В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения. Математика является одним из основных учебных предметов. Задача этого предмета заключается в том, чтобы: - дать учащимся количественные, пространственные, временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность; - повысить уровень общего развития учащихся, корригировать недостатки познавательной деятельности и личностных качеств; - воспитывать целенаправленность, терпеливость, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения. - геометрический материал во 2-4 кл. изучается на уроках математики, а в 5-9 кл. из числа уроков математики выделяется один урок, на изучение геометрического материала. Большое внимание уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально - трудовой подготовкой учащихся. Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления. Природоведение как предмет является пропедевтическим для учеников 5- 9 классов, способствующим в дальнейшем лучшему усвоению ими элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний. В процессе изучения окружающего мира у учащихся должны сформироваться некоторые элементарные представления о нем: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, о жизни растений и животных, о здоровье человека. Учащиеся должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность учащихся имеет непосредственно большое значение для коррекции недостатков психофизического развития умственно отсталых школьников, их познавательных возможностей и интересов. Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. Биология как учебный предмет включает несколько самостоятельных разделов: неживая природа (6 класс), растения (7 класс), животные (8 класс) и человек (9 класс). По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья. Основными задачами преподавания биологии являются: - сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве, а также о строении и жизни растений, животных и человека; - формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям (дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна в жизни растений); - воспитание бережного отношения к природе; -первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений и ухода за животными; - привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья. В процессе знакомства с живой и неживой природой развивается наблюдательность, речь и мышление учащихся, устанавливаются простейшие причинно-следственные отношения и зависимости. Изучение географии имеет большое коррекционное значение. Географический материал обладает возможностями для развития наиболее слабых сторон познавательной деятельности детей: внимания, наблюдательности, умения сравнивать и анализировать наблюдаемые предметы и явления, понимания их причинно-следственной зависимости. Программа по географии составлена с учетом особенностей умственного развития обучающихся. Сообщение элементарных знаний по физической географии сводится к ознакомлению с природными условиями, ресурсами и трудом людей на территории нашей Родины. Занятия географией способствуют коррекции недостатков познавательной деятельности обучающихся, развитию абстрактного мышления, повышают уровень их общего развития. География изучает все явления в их причинной связи, в их постоянном взаимодействии и развитии. Практические работы, проводимые в процессе изучения географии, направлены на то, чтобы вооружить учащихся необходимыми практическими навыками и умениями, которые они могли бы использовать в своей дальнейшей деятельности. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет словарный запас детей, дает им представление о приборах, явлениях, помогает им правильно употреблять эти слова. Знания, полученные на уроках географии, связаны с полученными знаниями на уроках развития речи, естествознания. В программе выделены основные практические работы, которые необходимо выполнить ученикам, а также приводятся основные требования к знаниям и умениям учащихся. Преподавание истории Отечества имеет целью ознакомление учащихся с наиболее значительными событиями из истории нашей Родины, с современной общественно-политической жизнью страны. Изучение курса призвано воспитывать школьников в духе любви к Родине, русскому народу, в духе дружбы и уважения к трудящимся всех стран. В процессе изучения истории формируются основы правового и нравственного воспитания учащихся. Важной составной частью курса «История моей Родины» является историко-краеведческие сведения о жизни, быте, обычаях людей. Предполагается изучение истории с древности до настоящего времени. Особое внимание уделить умению учащихся выражать свои мысли историческими терминами, что будет способствовать развитию мыслительной деятельности и речи. Такой подход является существенной частью коррекционной работы на уроках истории. Обществознание носит характер морально-этической и политико-правовой пропедевтики. Курс дает и закрепляет основы знаний в этих областях, уделяя преобладающее внимание практико- ориентированной составляющей содержания. Содержание курса носит элементарный характер, но все же сохраняет структурную целостность, присущую данным областям обществоведческих знаний. Курс призван способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала детей с нарушениями интеллекта. Цель данного курса - создание условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребенка через знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами. Отбор содержания произведен с учетом психологических, познавательных возможностей и социально-возрастных потребностей умственно отсталых детей. Социально – бытовая ориентировка направлена на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся. Материал программы расположен но принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. На уроках СБО решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию использованию электроэнергии и др., строгое соблюдение правил безопасной работы при выполнении малярных и штукатурных работах и гигиены труда; воспитание желания и стремления к приготовлению доброкачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния, осязания, ловкости, скорости; внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности воображения, фантазии, интереса к национальным традициям. Для занятий по СБО учащиеся 5-9 классов делятся на 2 группы. Комплектование групп осуществляется с учетом психофизических особенностей детей. Музыка оказывает глубокое эстетическое воздействие на человека. Посредством музыки можно передать целую гамму чувств и настроений. Музыка способна выразительно и ярко отразить явления действительности. Воздействуя на учащихся художественными образами, она обогащает их умение глубоко и эмоционально воспринимать окружающий мир, расширяет их жизненный опыт. Целью уроков пения и музыки является: воспитание эстетических чувств учащихся; формирование у них элементов музыкальной культуры; коррекции недостатков познавательной деятельности детей и их эмоционально-волевой сферы. В процессе занятий по изобразительному искусству осуществляется всестороннее развитие, обучение и воспитание детей - сенсорное, умственное, эстетическое, трудовое, нравственное, физическое. Изобразительное искусство решает следующие задачи: - способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности учащихся, развитию у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходства и различия; - содействовать развитию у учащихся процессов анализа, синтеза, сравнения, обобщения; - воспитывать умение планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка; - формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования и умение применять их в процессе учебной, трудовой и общественно-полезной деятельности; Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: - декоративное рисование, - рисование с натуры, - рисование на темы, - беседы об изобразительном искусстве. Физическая культура решает образовательные, воспитательные, коррекционно-компенсаторные и лечебно-оздоровительные задачи и занимает одно из важнейших мест в подготовке школьников к самостоятельной жизни и производительному труду. Конкретными задачами физической культуры являются: -укрепление здоровья и закаливание организма, формирование осанки; - формирование и совершенствование двигательных умений и навыков; - коррекция и компенсация нарушений физического развития; -поддержание устойчивой физической работоспособности; -сообщение доступных теоретических сведений по физической культуре; - воспитание достаточно устойчивого интереса к занятиям физкультурой; - воспитание нравственных, морально-волевых качеств, настойчивости, смелости. Обучение труду в младших классах (2-4) направлено на воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе, уважения к людям труда); сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду. Формирование организационных умений в труде: вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы. Наряду с этими задачами решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений: ориентироваться в задании (анализировать объекты, условия работы); предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения, отчитываться о проделанной работе); контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий). В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. В 5-9 классах осуществляется профессионально-трудовое обучение, целью которого является подготовка обучающихся к самостоятельному труду по получаемой специальности. В 8-9 классах завершается трудовая подготовка обучающихся в соответствии с выбранной профессией. Для занятий по трудовому обучению обучающиеся 5-9 классов делятся на 2 группы. Комплектование групп осуществляется с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся и рекомендаций врача. В школе организовано обучение следующим профилям трудового обучения: столярное дело, слесарное дело, швейное дело, обувное дело, цветоводство и декоративное садоводство. Обучение проводится в учебных мастерских, кабинете цветоводства и теплице. Столярное дело. Цель программы дать представления об основах профессии плотника, для применения на практике. Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках математики, естествознания, истории. В процессе обучения школьники знакомятся с разметкой деталей, пилением, строганием, сверлением древесины, скреплением деталей в изделия и украшением их. Приобретают навыки владения столярными инструментами и приспособлениями, узнают правила ухода за ними. Некоторые из инструментов и приспособлений изготавливают сами. Кроме того, ребята учатся работать на сверлильном и токарном станках, применять лаки, клеи, краски, красители. Составление и чтение чертежей, планирование последовательности выполнения трудовых операций, оценка результатов своей и чужой работы также входят в программу обучения. Большое внимание уделяется технике безопасности. Затронуто эстетическое воспитание (тема «Художественная отделка столярного изделия»). Слесарное дело. Целью программы является обучение учащихся основам профессии слесаря. Учебный материал 5- 9 классов знакомит учащихся с основами слесарной обработки металлов. В процессе обучения большое внимание уделяется отработке приемов опиливания материала, изучению устройства станков, инструментов, приспособлений. Обучение непосредственно связано с последующей подготовкой слесарей-сантехников В программу включено машиностроительное черчение. Задача данной темы- научить школьников читать и выполнять несложные чертежи. Вследствие того, что данные умения являются подсобными, преподаванию их уделено немного времени. Изучение тем токарного дела начинается с теоретических занятий и ознакомительных упражнений. Работают учащиеся на станках в течение года в соответствии с программным материалом. В программе предлагается примерный перечень изделий. Конкретную работу учащихся определяет учитель. Швейное дело. Программа предусматривает подготовку учащихся к самостоятельному выполнению производственных заданий по пошиву белья и легкого платья со специализацией по профессии швея-мотористка женской и детской легкой одежды. В 5 классе учащиеся знакомятся с устройством швейной машины. Предусмотрены упражнения по освоению приемов работы на ней. Формирование навыков выполнения машинных строчек и швов проводится и по другим разделам программы, для чего специально выделяется время на занятиях. В программу 5 класса включены темы по обработке прямых, косых и закругленных срезов в бельевых и некоторых бытовых швейных изделиях, снятию мерок, построению чертежа. В 6- 8 классах продолжается обучение школьников построению чертежей изделий и их пошиву с постоянным усложнением работы на швейной машине (регулировка стежка и натяжения нитей, смена машинной иглы, выполнение закрепки машинной строчки). Вырабатывается автоматизация навыков работы на швейной машине. Материал программы в 7, 8 классах достаточно сложен: изучаются технология пошива легкой одежды, свойства тканей, устройство швейных машин. Учащиеся осваивают изготовление изделий, которое состоит из множества мелких операций. Поэтому особое внимание уделяется обучению планировать процесс пошива, анализировать свои действия и их результаты. Чтобы приблизить обучение к реальной действительности на занятиях «практическое повторение» школьникам выполняют заказы школы-интерната. Программа 9 класса предусматривает овладение учащимися промышленной технологией пошива женской и детской легкой одежды и скоростными приемами труда на производственных швейных машинах. Обучение ведется с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на уроках математики, естествознания и истории. Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторики у аномальных детей. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается на становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту. Цветоводство и декоративное садоводство. Программа рассчитана на подготовку учащихся школы в муниципальном озеленительном хозяйстве. Для организации обучения школа располагает территорией, достаточной для разбивки цветников, посадки кустарников и деревьев, имеет теплицу и инвентарный сарай. В самой школе под занятия отведен просторный светлый класс с приспособлениями для черенкования растений, обмолота и сортировки цветочных семян. Программа содержит темы по цветоводству и декоративному садоводству. Темы опираются на такие школьные дисциплины, как математика (например, «инвентарь для работы в цветнике»), биология («Строение цветкового растения»), труд («Изготовление тары для хранения крупных партий семян»). Работа по предложенным темам благотворно сказывается на сообразительности и мелкой моторики умственно отсталых подростков (например, все операции, связанные с цветочными семенами). Неизменной остается задача ознакомить школьников с многообразием однолетних и многолетних цветковых растений и древесно-кустарниковых пород, используемых в цветоводстве и декоративном садоводстве, научить приемам их выращивания, тем самым способствуя социальной адаптации ребят. Успешность обучения напрямую зависит от связи школы с местным озеленительным хозяйством. Учащиеся выращивают по его заказам рассаду для цветковых культур. Знания и навыки, приобретенные за пять лет обучения, позволят выпускникам рассчитывать на трудоустройство в муниципальном хозяйстве рабочими-озеленителями. По окончании 9 класса обучающиеся проходят итоговую аттестацию по профессионально - трудовому обучению и получают документ государственного образца – свидетельство об обучении. Коррекционно – развивающая область. Коррекция специфических нарушений, трудностей формирования жизненно необходимых знаний, умений и навыков, имеющихся у воспитанников, осуществляется не только при изучении основных учебных предметов, но и на специальных коррекционно – развивающих занятиях. К коррекционно – развивающим занятиям относятся: - Ритмика ( 2 – 4 кл.) - Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия ( 2- 7 кл.) - Развитие психомоторики и сенсорных процессов (2 – 4 кл.) - ЛФК (2 – 4 кл.) - Логопедические занятия (5- 7 кл.) - Мастер своего дела (Профессионально-трудовое обучение) (5 – 9 кл.) Преподавание ритмики (2-4 кл.) обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития детей средствами музыкально - ритмической деятельности, которая способствует общему развитию младших школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и мелкой моторики, эмоционально - волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности, эстетическому воспитанию. На занятиях ритмикой дети учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах. Система специального обучения детей с нарушением интеллектуально развития предусматривает проведение обязательных индивидуальных и групповых коррекционных занятий с учащимися. Цели занятий- индивидуальная коррекция пробелов общего развития учащихся, их предшествующего обучения, направленная подготовка к усвоению ими учебного материала. Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере их изучения учителем и выявления индивидуальных пробелов в развитии, отставания в обучении. Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать перспективы и сроки коррекционной работы с ними. В группы возможно объединение не более трех учеников, у которых обнаружены одинаковые пробелы или сходные затруднения в учебной деятельности. Работа с целым классом или большим количеством учащихся на этих занятиях не допускается. Учащиеся, удовлетворительно усваивающие учебный материал в ходе фронтальной работы, к индивидуальным занятиям не привлекаются. Содержание индивидуальных занятий должно быть максимально направлено на развитие ученика. На занятиях необходимо использовать различные виды практической деятельности. Действия с реальными предметами, счетным материалом, использование условно-графических схем и т. п. дают возможности для широкой подготовки учащихся к решению разного типа задач: формирования пространственных представлений, умения сравнивать и обобщать предметы и явления, анализировать слова и предложения различной структуры; осмысления учебных и художественных текстов; развития навыков планирования собственной деятельности. Формируемые с помощью предметно-практической деятельности понятия будут иметь в своей основе четкие и яркие образы реальных предметов, представленных в разнообразных связях друг с другом (отношениях общности, последовательности, зависимости и др.). Специальная работа на занятиях посвящается коррекции недостаточно или неправильно сформировавшихся отдельных навыков и умений, например, коррекции каллиграфии (умения видеть строку, соблюдать размеры букв, правильно их соединять), техники чтения (плавности, беглости, выразительности), скорописи, правильности списывания, умения составлять план и пересказ прочитанного и т. п. В некоторых случаях индивидуальные занятия необходимы для обучения приемам пользования отдельными дидактическими пособиями, схемами, графиками, географической картой, а также алгоритмами действия по тем или иным правилам, образцам. Не менее важно индивидуальное обучение приемам запоминания отдельных правил или законов, стихотворений, таблиц умножения и др. В старших классах для индивидуальных и групповых коррекционных занятий отводится один час в неделю. Главное внимание уделяется восполнению возникающих пробелов в знаниях по основным учебным предметам, на пропедевтику изучения наиболее сложных разделов учебной программы. Программа по ЛФК составлена с учетом имеющихся у учащихся нарушений сердечно–сосудистой, дыхательной, вегетативной и эндокринной системы. У многих из них наблюдается отставание в росте, непропорциональное телосложение, различные отклонения в осанке, плоскостопие и различные стертые двигательные нарушения. Цель программы: активизация защитных сил организма ребенка; выработка устойчивой правильной осанки, укрепление и сохранение гибкости позвоночника, предотвращение его деформации; укрепление и развитие мышечной системы, нормализация работы опорно-двигательного аппарата; воспитание в детях чувства внутренней свободы, уверенности в себе, своих силах и возможностях своего тела. В программу включены следующие разделы: 1. Корригирующие упражнения. 2.Упражнения для формирования правильной осанки. 3. Упражнения для профилактики плоскостопия. 4.Упражнения на тренажерах, обеспечивающие и дополняющие п.п. 2,3 и удовлетворяющие физическую потребность организма 5. Упражнения на равновесие, регулирующие работу вестибулярного аппарата. 6.Упражнения на шведской стенке, способствующие профилактике плоскостопия, развитию координации движений, вытягиванию позвоночника, что стимулирует рост и предупреждает остеохондроз. Занятия ЛФК могут проводиться с музыкальным сопровождением. Это развивает чувство ритма, гармонии с окружающим миром. На обязательные коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы, как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 15-25 минут. Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а занятия ЛФК - в соответствии с медицинскими рекомендациями. Курс «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» (2-4 кл.) разработан для обучающихся с выраженными речевыми, двигательными или другими нарушениями на основе рабочей программы. Цель программы: на основе создания оптимальных условий познания ребёнком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребёнка и более эффективной социализации его в обществе. Задачи, реализующие цель: 1. Формирование на основе активизации всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств. 2. Коррекция недостатков познавательной деятельности школьников путём систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве. 3. Формирование пространственно-временных ориентировок. 4. Развитие слухоголосовых координаций. 5. Формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всём многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов.). 6. Совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности. 7. Обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии. 8. Исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации. 9. Формирование точности и целенаправленности движений и действий. Структура программы включает в себя следующие разделы: - развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков; - тактильно-двигательное восприятие; - кинестетическое и кинетическое развитие; - восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов - развитие зрительного восприятия и зрительной памяти; - восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств; - развитие слухового восприятия и слуховой памяти; - восприятие пространства и времени. Предлагаемый комплекс занятий рассчитан на детей, имеющих различные проблемы в обучении, независимо от клинического диагноза. Специфической формой организации коррекционно – развивающих занятий являются логопедические занятия (5-7 кл.). В виду отсутствия государственной программы логопедических занятий используется для 5 -7 классов программа по коррекции нарушений письма у учащихся младших классов, составленная учителем-логопедом. Логопедическая работа предусматривает решение следующих задач: выработать достаточно прочные навыки звукопроизношения; научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; выработать прочные навыки грамотного письма; повысить уровень общего развития учащихся. Тема занятия определяется особенностями нарушения письменной речи. В соответствии с темой занятия подбирается грамматический и лексический материал. Коррекционно – развивающие занятия «Мастер своего дела» по направлениям: цветоводство и декоративное садоводство, столярное дело, обувное дело, слесарное дело, швейное дело. Цель - повышение качества образования учащихся на основе учёта их индивидуальных образовательных запросов и возможностей. Предназначение данных занятий – помочь учащимся в образовательном и профессиональном самоопределении. Задачи: создать условия - удовлетворения индивидуальных образовательных запросов учащихся; – углубления знаний; развития мышления и интеллектуальных умений; – развития навыков самостоятельной и исследовательской работы; формирования опыта познавательной деятельности; личностного развития; подготовки к осознанному выбору профессии и др. .Данные занятия направлены формирование доступных школьникам технических и технологических знаний; развитие у обучающихся общетрудовых умений, то есть умений ориентироваться и планировать последовательность ход работ; воспитание у обучающихся устойчивого положительного отношения к труду и формирование необходимых в повседневной в производственной деятельности качеств личности, чувства коллективизма, ответственности за порученное дело, добросовестности, честности, готовности помочь товарищу, работать на общую пользу, бережно относиться к общественной собственности. Преподавание базируется на знаниях, полученных учащимися на уроках профессионально – трудового обучения. Внеурочные занятия предназначены для получения учащимися 5-9 кл. дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность для более свободной ориентировки в современном обществе и быту. Во 2 – 4 классах за счёт этих часов проводится: Логопедические занятия ( 2 – 4 кл.) «Умелые ручки» (Трудовое обучение) (3 – 4 кл.) Целью программы «Логопедические занятия» является коррекция дефектов устной и письменной речи воспитанников, способствующая успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей. Основные задачи программы: - развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи. - создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики. Программа «Умелые ручки» направлена развитие творческих способностей детей. Правильно спланированная работа кружка даёт возможность детям непосредственно участвовать в творческом процессе и является одним из важных факторов развития фантазии, воображения, творческого мышления. В программу входят следующие виды работ с природным материалом: конструирование (из шишек, желудей, орехов, и т. д. ), аппликация ( из семян-крылаток, срезов веток, птичьих перьев, зёрен, тополиного пуха, опилок, яичной скорлупы, чешуек шишек и т. д. ), лепка из глины, которые предусматривают знакомство и работу с материалами, инструментами и приспособлениями: ножницами, шилом, пинцетом, кисточками, стеками, подкладными досками, салфетками и т. д; изучение способов и приемов работы. Большое внимание уделяется изготовлению поделок, по замыслу и представлению. Задания построены с постепенным усложнением технологии изготовления поделок, что способствует всестороннему развитию детей. В 5 – 9 кл. внеурочная деятельность представлена занятиями по программам: «Радуга» (Изобразительное искусство) (5 – 7 кл.) Черчение (9 кл.) Звонкие голоса (музыка) (8 – 9 кл.) ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности) (5 – 9 кл.) «Радуга» является программой художественно-творческой направленности. В процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств. Материал не дублирует программный материал по изобразительному искусству, а расширяет сведения, совершенствовния навыков и умений, получаемые детьми на уроках. Приоритетной целью занятий по черчению является общая система развития мышления, пространственных представлений и графической грамотности учащихся. Внеурочные занятия по черчению помогают школьникам овладеть одним из средств познания окружающего мира; содействует развитию мышления, познавательных способностей учащихся. Кроме того, занятия черчением оказывают большое влияние на воспитание у школьников самостоятельности и наблюдательности, аккуратности и точности в работе, являющихся важнейшими элементами общей культуры труда; благоприятно воздействуют на формирование эстетического вкуса учащихся. Занятия по программе «Звонкие голоса» направлены на обеспечение развитие творческого потенциала учащихся, развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к музыке и музыкальной деятельности. Программа базируется на художественно – образном, нравственно – эстетическом постижении учащихся произведений русских и зарубежных композиторов через исполнительскую деятельность, музыкально – пластические движения, музыкальную импровизацию. Также занятия музыкой носят психолого – терапевтический эффект, поэтому они играют большую роль в здоровьесбережении учащихся. Цель программы: развитие творческих способностей младших школьников на основе включения их в активную музыкально-познавательную деятельность. В 5-9 классах часы отводятся внеурочные занятия по ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности). Целью занятий является воспитание и формирование человека, знающего и умеющего принимать необходимые меры по предотвращению чрезвычайных ситуаций, формирование у учащихся правильного восприятия роли и места человека в системе «Природа-Человек-Общество», понимание взаимозависимости ее составляющих в обеспечении безопасности жизнедеятельности; освоение учащимися навыков здорового образа жизни В предложенном учебном плане на 2016-2017 учебный год недельная нагрузка дана с учётом возрастных, интеллектуальных и психофизических возможностей умственно отсталых детей и подростков, с учетом рекомендаций Министерства здравоохранения по предупреждению учебной перегрузки школьников. Данный план осуществляет комплексную систему обучения и воспитания детей и подростков, обеспечивает решение задач профессиональной ориентации и социально-трудовой адаптации.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Сроки реализации основной образовательной программы: сентябрь 2013 года – май 2018 года |  | Овз определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации... |
| Сформировать устойчивую мотивацию к учебе с помощью применения современных технологий | | Сформировать устойчивую мотивацию к учебе с помощью применения современных технологий |
| Сформировать устойчивую мотивацию к учебе с помощью применения современных технологий | | Значимые для разработки и реализацииАдаптированной Образовательной программы характеристики 9 |
| Целевое назначение основной образовательной программы основного общего образования (7-9 классы фк гос) | | ... |
| Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования (личностные, метапредметные,... |