1 назначение образовательной программы
Скачать 3.45 Mb.
|
1.5. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ. Педагогическая технология – специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. В образовательном процессе школы используются как традиционные, так и инновационные педагогические технологии. 1.Традиционная педагогическая технология подразумевает прежде всего классно-урочную организацию обучения. Принципы традиционной педагогической технологии: - научность (ложных знаний не может быть, могут быть только неполные); - природосообразность (обучение определяется развитием, не форсируется); - последовательность и систематичность (последовательная линейная логика процесса, от частного к общему); - доступность (от известного к неизвестному, от легкого к трудному, усвоение готовых ЗУН); - прочность (повторение - мать учения); - сознательность и активность (знай поставленную учителем задачу и будь активен в выполнении команд); - наглядность (привлечение различных органов чувств к восприятию); - связь теории с практикой (определенная часть учебного процесса отводится на применение знаний); - учет возрастных и индивидуальных особенностей. Требования к оценке: индивидуальный характер, дифференцированный подход, систематичность контроля и оценивания, всесторонность, разнообразие форм, единство требований, объективность, мотивированность, гласность. 2 Личностно - ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Принципы личностно-ориентированного обучения: - диалогичность, - деятельностно-творческий характер, - поддержка индивидуального развития ребенка, - предоставление ему необходимого пространства свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов обучения и поведения. Средствами реализации личностно-ориентированных технологий обучения служат: -внимательное, приветливое отношение учителя к ученикам, доверие к ним, привлечение к планированию урока, создание ситуаций взаимного обучения, использование деятельностного содержания, игр, различных форм драматизации, творческих работ, позитивная оценка достижений, диалогичное общение и др. - дозирование педагогической помощи, основанное на знании и понимании физической (телесной) и духовной природы ребенка, обстоятельств его жизни и судьбы, особенностей души и характера, языка и поведения, а также свойственного ему темпа учебной работы. -создание ситуации успеха, условий для самореализации личности, повышению статуса ученика, значимости его личных "вкладов" в решение общих задач. Содержание обучения рассматривается как средство развития личности, а не как самодовлеющая цель школы; обучение ведется обобщенным знаниям, умениям и навыкам и способам мышления; интеграция, вариативность; используется положительная стимуляция. Требования к оценке: вместо количественной оценки - качественное оценивание: характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценка. 3. Игровые технологии. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. Являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. Игра способна активизировать и интенсифицировать учебный процесс. Принципы игровых технологий: - дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; - учебная деятельность подчиняется правилам игры; - учебный материал используется в качестве ее средства; - в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; - успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. - участие в игре должно быть добровольным, создавать благоприятную атмосферу, развлекать, учить взаимодействию. Игровая деятельность используется в следующих случаях: - в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; - как элемент более общей технологии; - в качестве урока или его части (введение, контроль); - как технология внеклассной работы. Требования к оценке: оценка результата определяется правилами игры, известными заранее, достижение высокого результата отмечается призами. 4. Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным в виде некоего конечного продукта. Принципы метода проектов: - предоставление учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. - преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. - проекты могут быть индивидуальными и групповыми, локальными и телекоммуникационными. - к работе над проектом могут привлекаться родители учащихся. - задача учебного проекта заключается в том, чтобы дать ответ на проблемный вопрос проекта и всесторонне осветить ход его получения, то есть само исследование. Требования к оценке: оценивается актуальность выбранной темы, глубина её раскрытия, соответствие плану, обоснованность выводов, грамотность аккуратность и дизайн оформления, содержательность приложения, умение изложить самое интересное и ценное, отвечать на вопросы, защищать свою точку зрения в ходе выступление на защите проекта. 1.6. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ ШКОЛЫ -ИНТЕРНАТА. По состоянию на 1 сентября 2016 г. в школе оборудованы и функционируют: Учебные кабинеты – 13, в том числе: - учебные кабинеты начальной школы –6, - профильные учебные кабинеты средней школы – 7, Мастерские профессионально-трудового обучения – 5, в том числе: - кабинет «Слесарное дело» - 1 - кабинет «Столярное дело» - 1 - кабинет «Обувное дело» - 1 - кабинет «Швейное дело» - 2 Теплица - 1 Кабинет логопеда – 1, Комната психологической разгрузки – 1 Кабинет социального педагога - 1 Спортивный зал – 1, Тренажерный зал – 1, Библиотека – 1, Столовая, пищеблок – 1, Медицинский кабинет – 1 Процедурный кабинет – 1 Игровая комната – 1 Комната для занятий по дополнительному образованию – 1 Спальные комнаты – 20 В школе созданы все необходимые условия для осуществления учебно-воспитательного процесса. Учебные кабинеты школы оснащены современным дидактическим оборудованием. Некоторые рабочие места педагогов оснащены компьютерами, моноблоками 1.7. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ. На 1 сентября 2016 года школа полностью укомплектована педагогическими кадрами в соответствии со штатным расписанием. Всего в школе работают 46 педагогических работников
Качественная характеристика учителей а) По уровню образования
б) По квалификационным категориям
В 2016 году на базе ЧОУ ДПО «Балаковский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации» по дополнительной профессиональной программе «Инклюзивное и интегрированное образование детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС» в объеме 144 часа с прошли курсы повышения квалификации 37 педагогов. в) Сведения о специалистах психолого-медико-социального сопровождения
2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН И ЕГО ОБОСНОВАНИЕ Пояснительная записка к учебному плану для 2 -9 классов на 2016-2017 учебный год Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, практики, иных видов учебной деятельности и формы промежуточной аттестации обучающихся. Учебный план, реализующего адаптированную общеобразовательную программу для детей с ограниченными возможностями здоровья (с умственной отсталостью) (далее – ОВЗ) формируются в соответствии с: - Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с изменениями на 17 июля 2015 г.). Обучение носит обучающий, воспитывающий и коррекционный характер. Главной задачей школы является всесторонняя коррекция и компенсация дефектов развития детей и формирование их личности в целом. Главная цель деятельности школы - интерната – успешная реабилитация детей с ОВЗ. Деятельность образовательного учреждения направлена на: - создание условий для воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с ОВЗ; - коррекцию недостатков речевого, психического, физического развития детей с ОВЗ; - коррекцию недостатков интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы; - освоение адаптированной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в пределах 2-9 классов; - подготовку учащихся к самостоятельной трудовой деятельности; - создание условий для овладения профессиями, востребованными в нашем регионе. Учебный план на 2016-2017 учебный год обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СапПиН 2.4.2.3286- 15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07. 2015 г. (далее –СанПиН 2.4.2.3286- 15). В переходный период до введения ФГОС и примерных адаптированных общеобразовательных программ образования обучающихся с ОВЗ, учитывая психофизические особенности обучающихся с ОВЗ, используется федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». Учебный план составлен на основе 1 варианта базисного учебного плана, который предусматривает обязательный срок обучения, как наиболее оптимальный для получения обучающимися с интеллектуальной недостаточностью общего образования и профессионально - трудовой подготовки, необходимый для социальной адаптации и реабилитации. Школа реализует образовательные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. Во 2-4 классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой. На этом этапе обучения определяется уровень сложности и глубины дефекта развития ребенка, возможность овладения им той или иной профессией. В 5-9 классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и проводится обучение различным трудовым профилям с целью социально - трудовой и бытовой адаптации и реабилитации школьников с ОВЗ. Учебный план определяет основные предметные области, перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения с учѐтом специфики обучения умственно отсталых обучающихся и максимально допустимой нагрузки часов при пятидневном обучении. Учебный план состоит из предметных областей, входящих в : I. – Обязательную часть; II. - Часть, формируемую участниками образовательных отношений III. - Коррекционно-развивающую область; IV - Внеурочную деятельность. Первые две части входят в максимальную нагрузку учащихся и дают им необходимый объем и уровень знаний, умений и навыков. Задача учебных предметов заключается в обеспечении учащихся тем уровнем знаний, умений и навыков, которые необходимы для их успешной социальной адаптации. Обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Предметные области обязательной части и части, формируемой за счет участников образовательных отношений, включают изучение традиционных учебных предметов, содержание которых приспособлено к возможностям школьников: 1. Язык и речевая практика - письмо и развитие речи, чтение и развитие речи (2 – 9 кл.) 2. Математика – математика (2 – 9 кл.) 3. Естествознание - развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (2- 4 кл,), природоведение (5 кл)., биология география (6 -9 кл.) 4. Искусство – музыка (2 – 7 кл.), изобразительное искусство (2 – 5 кл.) 5. Физическая культура - физическая культура (2 – 9 кл.) 6. Технологии - трудовое обучение (2-4 кл.), профессионально-трудовое обучение (5 – 9 кл.) 7. Человек и общество- СБО (5- 9 кл.), история Отечества (7- 9 кл.), обществознание (8-9 кл.) Специфической особенностью обучения в коррекционной школе является включение в содержание каждого учебного предмета пропедевтического периода, направленного на подготовку учащихся к усвоению конкретного учебного материала. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Сроки реализации основной образовательной программы: сентябрь 2013 года – май 2018 года |  | Овз определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации... |
| Сформировать устойчивую мотивацию к учебе с помощью применения современных технологий | | Сформировать устойчивую мотивацию к учебе с помощью применения современных технологий |
| Сформировать устойчивую мотивацию к учебе с помощью применения современных технологий | | Значимые для разработки и реализацииАдаптированной Образовательной программы характеристики 9 |
| Целевое назначение основной образовательной программы основного общего образования (7-9 классы фк гос) | | ... |
| Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования (личностные, метапредметные,... |