Общеобразовательная программа дошкольного образования
Скачать 2.08 Mb.
|
Формы организации детей в рамках непосредственно образовательной деятельности.
Общий объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) определяется дошкольным образовательным учреждением самостоятельно с учетом: - действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН); - федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования; - типа и вида учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, - наличия приоритетных направлений образовательной деятельности; - рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования; - специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса. При осуществлении текущего планирования, в том числе и составления циклограммы непосредственно образовательной деятельности в соответствии с возрастом детей, наличием приоритетных направлений образовательной деятельности и спецификой осуществления образовательного процесса Программа учитывает следующие параметры: -общий объем непосредственной образовательной деятельности в неделю; -продолжительность периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности; -количество периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня; -распределение периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня (в первую и во вторую половину); - перерывы между периодами непрерывной непосредственно образовательной деятельности; -основные виды деятельности детей в конкретные периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня, недели и их чередование; -образовательные области, задачи которых решаются в каждый из конкретных периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности; -формы работы, в которых осуществляется непосредственно образовательная деятельность. Максимально допустимый объём недельной нагрузки, включающий реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста и продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности, регламентируются в соответствии с пунктом 11.9; 11.10;11.11 СанПин 2.4.1. 3049-13
Выдерживается максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня: -в группе раннего возраста не превышает 20 мин. -в младшей и средней смешанной групп не превышает 30 и 40мин. -в старшей и подготовительной группе не превышает 45мин и 1,5час. В середине времени, отведённого на непрерывную непосредственно образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности составляют 10 минут В летний период осуществляется непосредственно образовательная деятельность только эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла во время прогулки на воздухе. Интеллектуальное развитие дошкольников осуществляется с учетом: - индивидуальных особенностей детей и требований времени; - создания соответствующей развивающей среды в группах и на участках; - учета уровня знаний и зоны ближайшего развития ребенка; - личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми; - дифференцированного подхода в обучении. Цель интеллектуально-познавательной непосредственно образовательной деятельности: - дать детям системные знания об окружающем мире - развивать умение самостоятельно применять их в разных ситуациях; - воспитывать творческую активность и познавательный интерес; - совершенствовать и обогащать речь детей. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, представляет собой программу, в которой комплексно представлены все содержательные линии воспитания, обучения и развития ребёнка дошкольного возраста. Ведущие цели программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базисной культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют: -забота о здоровье и эмоциональном благополучии воспитанников -создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения -максимальное использование и интеграция разнообразных видов детской деятельности -креативность процесса воспитания и обучения -вариативность использования образовательного материала -уважительное отношение к результатам детского творчества -обеспечение развития ребёнка в процессе воспитания и обучения -координация усилий ДОУ и семьи в воспитании детей -соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки. Задачи разделов «Программы воспитания и образования в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой успешно вливаются в содержание образовательных областей. В соответствии с максимальной образовательной нагрузкой на ребенка составлены учебные планы и сетки непосредственно образовательной деятельности в рамках «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. При её составлении учитывались следующие положения: - непосредственно образовательная деятельность не используются в качестве преобладающей формы деятельности с детьми -основной вид деятельности – игра во всех видах и сочетаниях. Соответствие разделов «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» под ред. М.А.Васильевой образовательным областям основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
План непрерывно непосредственно образовательной нагрузки представлен на каждую возрастную группу и предусматривает объем образовательной нагрузки на неделю, месяц, год. Построение воспитательно-образовательного процесса осуществляется через учебный план. Учебный план образовательной нагрузки по образовательным областям в группах общеразвивающей направленности
Возрастные особенности психического развития детей 2 – 3 лет Группа детей раннего возраста. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее, продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами, развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образа, регулирующего собственную активность ребенка. Активно развивается речь малыша. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей, которая к концу третьего года жизни становится средством общения ребенка со сверстниками. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор на 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различают мелодии; слушают, исполняют музыкально – ритмические движения. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно - действенное. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. В этот период начинает складываться и произвольность поведения. У детей появляется чувство стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослыми и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Но его может и не быть. Принято решением Утверждаю: педагогического совета Заведующий МБДОУ № 27 Протокол №____от______2013г. ________Е.В. Кулюкова Расписание непосредственной образовательной деятельности во 2 младшей - средней группе
Принято решением Утверждаю: педагогического совета Заведующий МБДОУ № 27 Протокол №____от______2013г. ________Е.В. Кулюкова Расписание непосредственной образовательной деятельности в старшей-подготовительной группе
Принято решением Утверждаю: педагогического совета Заведующий МБДОУ № 27 Протокол №____от______2013г. ________Е.В. Кулюкова График прогулок детей в МБДОУ д/с-о/в № 27 (холодный период)
Принято решением Утверждаю: педагогического совета Заведующий МБДОУ № 27 Протокол №____от______2013г. ________Е.В. Кулюкова График прогулок детей в МБДОУ д/с-о/в № 27 (теплый период)
2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса Образовательный процесс в течение дня включает три блока: 1) утренний образовательный блок с 7.30 до 9.00 включает в себя: -взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; -самостоятельную деятельность детей; -образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); -образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; 2) развивающий блок с 9.00 до 11.00 представляет собой непосредственно образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); 3) вечерний блок с 15.30 до 19.00 включает в себя: -самостоятельную деятельность детей; -образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); -образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; -взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. В течение дня реализуются все образовательные области : «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». План непосредственно образовательной деятельности для каждой возрастной группы определяет содержание и максимальную нагрузку в организованных формах обучения, с учетом индивидуальных особенностей детей. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая непосредственно образовательную деятельность, соответствует «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях» от 22 июля 2010г. № 91. Непрерывно непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 3 до 5 лет организуется в ДОУ не менее 3 раз в неделю. В тёплое время при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию максимально организуется педагогами на свежем воздухе. Специально организованная образовательная деятельность в дошкольном учреждении начинается с 1 сентября. Во время в летний оздоровительный период проводится непосредственно образовательная деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальная, физкультурно-оздоровительная), развлекательные мероприятия. План непрерывно непосредственно образовательной нагрузки представлен на каждую возрастную группу и предусматривает объем образовательной нагрузки на неделю, месяц, год. Построение воспитательно-образовательного процесса осуществляется через учебный план. Учебный план образовательной нагрузки по образовательным областям Группа детей раннего возраста от 2-х до 3-х лет
Вариативные формы дошкольного образования в МДОУд/с-о/в № 27 Группы кратковременного пребывания (3 часа). С 2005 года в учреждении функционирует 2 группы кратковременного пребывания (3 часа) для детей дошкольного возраста. Направленность ГКП – общеразвивающая для детей дошкольного возраста от1,6 до 7 лет. Количество детей в группе – 5. Режим работы: 5 дней в неделю. Время пребывания: 3 часа без организации сна и обеда. Приём в ГКП осуществляется на основании очерёдности, заявления родителей, путёвки и соответствующих документов при поступлении ребёнка в ДОУ. Целями и задачами ГКП являются: -социализация ребёнка в ДОУ в щадящем режиме -осуществление консультативной помощи специалистов -оздоровление детского организма -осуществление образовательной деятельности в рамках реализуемой программы В ДОУ организовано соответствующее методическое сопровождение работы групп кратковременного пребывания. Для этого: -уточнены диагностические методики отслеживания детей -систематизирован содержательный материал работы с детьми с учётом принципов дидактики -определены разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников. Приоритетом в этой группе является совместная деятельность педагога с детьми: непосредственно образовательная деятельность и образовательная деятельность в ходе режимных моментов. В группах кратковременного пребывания детей дошкольного возраста реализуется основная общеобразовательная программа ДОУ, разработанная на основе комплексной «Программы воспитания и образования в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой и парциальных программ ДОУ; « Модифицированная программа по ГПП детей 5-7 лет; «Мамина школа» по адаптационной ГКП. Организация воспитательно - образовательного и оздоровительного процесса в группах кратковременного пребывания регламентируется режимом дня, учебным планом образовательной нагрузки по образовательным областям, сеткой непосредственно образовательной деятельности, календарным планом, составленными в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1 3049-13 и утвержденными руководством образовательного учреждения. Воспитательно- образовательный процесс осуществляется воспитателем, младшим воспитателем, учителем-логопедом, музыкальным руководителем, инструктором по ФК. Руководство и контроль деятельностью группы кратковременного пребывания осуществляется заведующим МДОУ, медицинским персоналом. Принято решением Утверждаю: педагогического совета Заведующий МБДОУ № 27 Протокол №____от______2013г. ________Е. Кулюкова Режим дня. Группа детей общеразвивающей направленности ГКП – 3 часа. Холодный период года.
Режим дня. Группа детей общеразвивающей направленности ГКП – 3 часа. Тёплый период года.
Режим дня. Группа детей общеразвивающей направленности ГПП– 3 часа. Холодный период года.
Режим дня. Группа детей общеразвивающей направленности ГПП– 3 часа. Тёплый период года.
Раздел III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей программы Деятельность ДОУ направлена на обеспечение непрерывного, все стороннего и своевременного развития ребенка. Воспита тельно-образовательная работа построена на основе медико-педаго гического мониторинга с учетом склонностей и способностей детей с целью обеспечения их максимальной самореализации. Содержание педагогической работы представлено по возрастным группам. Задачи педагогической работы в ДОУ по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. Содержание воспитательно-образовательной работы по каждой из образовательных областей, включая цель и задачи, обозначено для каждой возрастной группы ДОУ. Воспитательно - образовательный процесс представлен как социокультурная модель, основой которой является замена ценностей обучения ребенка на ценности развития его личностных качеств. Содержание образования опирается на личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком, которое в ДОУ осуществляют воспитатели, музыкальный руководитель и инструктор по ФК. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Приказа Министерства образования и науки РФ от 17. 11. 2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного... |  | Основная общеобразовательная программа образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного... |
| Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного... | | «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №27» |
| Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей | | ... |
| Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования | | «От рождения до школы». Это основная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,... |
| Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разрабатывается и утверждается на основе соответствующих примерных... | | Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»... |