Рабочая программа дисциплины «использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе» Специальность

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Литвиненко Н.В., к.п.н., доцент

1. Цель и задачи дисциплины

• 
  сформировать целостное представление об альтернативной педагогике как явлении интернациональном, возникающем в сходных социальных условиях и приобретающем общие черты, преломляющиеся в национальном своеобразии;
  
• 
  раскрыть качественное своеобразие классических альтернативных моделей воспитания, отличающихся выраженным авторским подходом в трактовке типичных для альтернативной педагогики проблем;
  
• 
  повысить социальную и профессиональную активность студентов, развить толерантность с учетом плюрализма альтернативных педагогических концепций, систем и моделей в их критическом осмыслении.
  

• 
  о предпосылках, условиях и факторах возникновения альтернативной педагогики как интернационального явления;
  
• 
  об основных этапах развития альтернативной педагогики как международного массового культурно-образовательного движения;
  
• 
  о ведущих тенденциях в развитии альтернативных идей за рубежом и в России с конца XIX – начала XX века по настоящее время;
  
• 
  о взаимосвязи и взаимообусловленности мировой и отечественной альтернативной теории и практики воспитания;
  

• 
  основные педагогические события и факты, определяющие общую логику развития альтернативной педагогики как массового культурно-образовательного движения;
  
• 
  ведущие идеи альтернативной педагогики;
  
• 
  качественное своеобразие альтернативных моделей воспитания в педагогике;
  
• 
  различные типы альтернативных образовательных учреждений, особенности организации в них учебно-воспитательного процесса;
  
• 
  основные тенденции в развитии альтернативной педагогики в России на современном этапе;
  

• 
  хронологически соотносить возникновение и развитие альтернативных моделей воспитания с историческим этапом в развитии альтернативной педагогики как массового культурно-образовательного движения;
  
• 
  анализировать первоисточники, документы, педагогическую литературу по темам семинарских и научно-исследовательских работ;
  
• 
  выделять основные положения альтернативных педагогических концепций, определяя их качественное своеобразие и наличие преемственности с идеями других авторов;
  
• 
  определять социально-педагогическую и личностную значимость историко-педагогического наследия в области альтернативной педагогики для решения современных проблем как теоретического, так и практического характера;
  
• 
  определять свою позицию в раскрытии подходов к рассматриваемой проблеме;
  

• 
  структурированной информацией об основных закономерностях, традициях и тенденциях развития альтернативной теории и практики воспитания и образования в мировом педагогическом процессе;
  
• 
  отдельными аналитическими умениями необходимыми для работы с первоисточниками и трудами отдельных авторов;
  
• 
  приемами оценки альтернативных педагогических концепций и теорий выдающихся педагогов;
  
• 
  приемами выполнения творческого задания с привлечением различных источников;
  

• 
  навыками логического, последовательного изложения вопроса с опорой на разнообразные источники (включение соответствующих примеров из педагогической практики, а также из художественной и публицистической литературы для иллюстрации ответа);
  
• 
  навыками выявления прогностической значимости накопленного в альтернативной педагогике опыта и возможности его использования для решения современных теоретических и практических педагогических проблем.
  

• 
  Обладать компетенциями: СЛК – 4; ИК – 1, 3; ОКК – 4; ПГК – 3; ПСПК – 1.