Общие положения
Скачать 3.2 Mb.
|
Цели и задачи освоения дисциплины: Уверенное владение материалом по курсу «Экология», способность грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме необходимы специалисту в любой области. Рабочая программа, рассчитана на студентов 3 курса ОФО по направлению – «Арабский язык», предполагается углубленное изучение всех разделов курса «Экология» для повышения уровня теоретического и практического владения материалом. Данная рабочая программа позволит студентам изучить закономерности взаимоотношений организмов между собой и с окружающей их средой. Цель - дать студентам системное представление об экологической проблематики, о формировании экологического понятия о целостности природных комплексов, о проблемах взаимодействия общества и природы, знания об основных закономерностях экологии, о возможных последствиях техногенного влияния на окружающую среду, сформировать экологическое мышление и понимание необходимости сохранять природу, ее естественные ресурсы, а также сочетание проблемы сохранения биологического разнообразия тех или иных ресурсов человечеством, о вопросах охраны окружающей среды, путях выхода из экологического кризиса, о единстве всего живого и незаменимости биосферы Земли для выживания человечества, экологической культуре. После завершения курса студенты должны иметь представление о процессах и явлениях, происходящих в живой и неживой природе, представление о структуре экосистем и биосферы, взаимоотношениях организма и среды, экологии и здоровья человека, о глобальных проблемах окружающей среды, экологических использований природных ресурсов и охраны окружающей среды. Задачи: -Изучение основных положений современной экологии; -Овладение прикладными знаниями по оптимизации воздействий на окружающую среду в различных видах деятельности; -Приобретение практических основ экологических знаний, научных основ проблем взаимодействия общества и природы; -Изложение теории и практики применения методов исследований по обеспечению охраны природы с помощью экологического мониторинга; -Ознакомление студентов с разными методами охраны природы. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций у студентов по специальности «Арабский язык» с квалификацией (степенью) «бакалавр», должен обладать следующими общекультурными компетенциями: -ориентируется в системе общечеловеческих ценностей и учитывает ценностно-смысловые ориентации различных социальных, национальных, религиозных, профессиональных общностей и групп в российском социуме (ОК-1); -обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов (ОК-3); -осознанием знания гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию (ОК-5); -владеть наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач (ОК-6); -умеет применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции, сохранения своего здоровья, нравственного и физического самосовершенствования (ОК-8); профессиональными компетенциями (ПК) -имеет навыки работы с компьютером как средством получения, обработки и управления информацией (ПК-25); -умеет работать с традиционными носителями информации, распределенными базами данных и знаний (ПК-26); -обладать способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ПК-27); -уметь работать с электронными словарями и другими электронными ресурсами для решения лингвистических задач (ПК-28); -обладает способностью оценить качество исследования в данной предметной области, соотнести новую информацию с уже имеющейся, логично и последовательно представить результаты собственного исследования (ПК-42); В результате прохождения дисциплины обучаемый должен Знать: - законы действия факторов среды на организм - структуру и состав экосистем - структуру и состав биосферы, эволюцию биосферы - уметь объяснять причины экологического кризиса - проблемы биологической продуктивности - виды и состав антропогенного воздействия на биосферу - методологию современных экологических исследований; - современные направления исследований в области экологии; - новейшие научные данные по теме исследований; - принципы государственной политики в области охраны природной среды. Уметь: - оценивать состояние экосистем; - прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности с точки зрения воздействия на биосферные процессы; - выбирать принципы защиты природной среды в соответствии с законами экологии; - сопоставлять полученные данные с данными научной литературы; - использовать приемы и методы первичной обработки и обобщения полученных данных. Содержание разделов дисциплины Экология как наука. Предмет и отрасли экологии. История развития экологии. Основные этапы развития экологии. Предмет, задачи и методы экологии. Законы и принципы экологии. Организм и среда. Экологические факторы среды. Общий характер действия экологических факторов. Приспособление организмов к неблагоприятным условиям среды. Понятие биосфера. Структура биосферы. Учение В.И.Вернадского. Живое и биокосное вещество. Геологический и биологический круговороты. Биосферные функции человека. Ноосфера как новая стадия эволюции биосферы. Человек как биологическое и социальное существо. Понятие и показатели популяции. Популяционная характеристика человека. Воздействие человека на окружающую среду. Влияние человека на функции живого вещества в биосфере. Качество жизни, качество окружающей среды. Предельно допустимые нормы нагрузки на природную среду. Нормативы качества окружающей среды. Понятия – здоровье и окружающая среда. Влияние природно-экологических и социально-экологических факторов на здоровье человека. Здоровье и факторы риска. Изменения в демографических показателях под влиянием профессиональных и общих заболеваний. Экологический кризис, понятие, причины возникновения. Экологические кризисы в истории человечества. Понятие загрязнения природной среды. Формы загрязнения. Общая характеристика источников загрязнения атмосферы, гидросферы и литосферы. Антропогенные воздействия на биотические сообщества. Экологические последствия глобального загрязнения: парниковый эффект, нарушение озонового слоя, выпадение кислотных дождей. Понятие экологической безопасности. Основные принципы природопользования. Охрана окружающей среды. Природные ресурсы и их классификация. Забота о природных ресурсах. Рациональное использование полезных ископаемых. Охрана растительности. Особо охраняемые природные территории. Красная книга. Экологический мониторинг. Экологическая экспертиза. Принципы, критерии и объекты экологической экспертизы. Виды экологической экспертизы. Источники экологического права. Государственные органы охраны окружающей среды. Международное экологическое право. Принципы международного экологического сотрудничества. Международные объекты охраны окружающей природной среды. Экологическое сознание. Формирование нового экологического сознания. Становление экообразования. Проблема экологического образования и воспитания в рамках программы ООН. Важнейшие принципы экокультуры. Становление экологической культуры. 4.2. Объем дисциплины и виды учебной работы: Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица. 2.Педагогическая антропология 1. Цель дисциплины: обеспечить компетентность бакалавра за счет овладения им теоретическими основами антропологического знания; сформировать у него представления о сущности антропологического подхода, необходимого для решения профессионально-образовательных задач свой профессиональной деятельности. 2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Педагогическая антропология» относится к вариативной части общепрофессионального цикла. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОПК-8; ПКПП-4. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: историю становления антропологического знания, теоретические основы педагогической антропологии актуальное содержание понятий «антропология», «педагогическая антропология», «антропологический подход»; точку зрения педагогической антропологии на природу человека, особенности развития ребенка, на культуру и воспитание как факторы фило- и онтогенеза; уметь: целенаправленно анализировать первоисточники с позиций антропологического подхода, анализировать современную педагогическую практику, педагогические инновации с позиций антропологического подхода; осуществлять рефлексию своего жизненного опыта, профессионального мировоззрения и деятельности с позиций антропологического подхода; владеть навыками: научной дискуссии, «активного» чтения, творческого конспектирования научной литературы. 4. Основные разделы дисциплины: 1.Введение в педагогическую антропологию, 2.Человек как предмет педагогической антропологии, 3.Развитие человека в пространстве и времени, 4.Культура и воспитание как антропологические феномены 5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, (72 часа). 6. Итоговая аттестация Семестр 6 (зачет). 2.1Теория обучения и воспитания Цель предлагаемого курса - обеспечить готовность будущего преподавателя к профессиональной деятельности в соответствии с современными требованиями к содержанию и качеству образования. Задачи курса: - обеспечить теоретическую подготовку студентов к преподаванию; - научить студентов основным видам педагогической деятельности; - сформировать у студентов педагогические умения, необходимые для эффективного преподавания; - научить студентов пользоваться современными средствами обучения; - обеспечить готовность будущих преподавателей к нестандартным профессиональным задачам. 2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина ОД.02.2 «Теория обучения и воспитания» входит федеральный компонент цикла общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения. В соответствии с современными требованиями к профессиональному образованию специалист должен быть готовым к решению нестандартных производственных задач, быть способным внести свой вклад в совершенствование той сферы деятельности, которую изберет в качестве профессии. Кроме того, высшая школа призвана сформировать гражданскую и научную позицию специалиста; студент должен развиться до уровня профессионально-зрелой личности. Все это предъявляет дополнительные требования к содержанию, методам и формам профессионального обучения. 3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины В результате освоения дисциплины студент должен ЗНАТЬ: - сущность процессов обучения и воспитания, их психологические основы; - воспитательные и образовательные системы прошлого и настоящего; общие вопросы организации педагогических исследований, методы исследований и их возможности, способы обобщения и оформления результатов исследовательского поиска; - пути совершенствования мастерства учителя и способы самосовершенствования; - дидактику; - содержание и структуру школьных учебных планов, программ и учебников; - требования к минимуму содержания и уровню подготовки учащихся по правоведению, устанавливаемые государственным образовательным стандартом; - новые технологии обучения; - методы формирования навыков самостоятельной работы и развития творческих способностей и логического мышления учащихся; - структуру и архитектуру ПЭВМ, основные операционные системы, компьютерные инструментальные средства, методы компьютерной обработки информации; УМЕТЬ: - проектировать, конструировать, организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность; - планировать учебные занятия в соответствии с учебным планом и на основе его стратегии; - разрабатывать и проводить различные по форме обучения занятия, наиболее эффективные при изучении соответствующих тем и разделов программы, адаптируя их к разным уровням подготовки учащихся; - ясно, логично излагать содержание нового материала, опираясь на знания и опыт учащихся; - отбирать и использовать соответствующие учебные средства для построения технологии обучения; - анализировать учебную и учебно-методическую литературу и использовать ее для построения собственного изложения программного материала; - организовывать учебную деятельность учащихся, управлять ею и оценивать ее результаты; - применять основные методы объективной диагностики знаний учащихся по предмету, вносить коррективы в процесс обучения с учетом данных диагностики; - использовать сервисные программы, пакеты прикладных программ и инструментальные средства ПЭВМ для подготовки учебно-методических материалов, владеть методикой проведения занятий с применением компьютера; - создавать и поддерживать благоприятную учебную среду, способствующую достижению целей обучения; - развивать интерес учащихся и мотивацию обучения, формировать и поддерживать обратную связь; ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О: - методах и приемах составления задач, упражнений, тестов по различным темам; - возможностях применения компьютерной техники в учебном процессе; - принципах построения обучающих и контролирующих программ разного уровня сложности. В результате освоения дисциплины студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): - владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); - умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); - готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3); - способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовностью нести за них ответственность (ОК-4); - стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6); - умением критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7); - осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК- 8); - владением основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, наличием навыков работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-12). 3.Инновационные технологии лексикологического анализа текста Цель изучения дисциплины заключается в том, чтобы сформировать у студентов основных компетенций в области грамматики естественного языка, связанных с фундаментальными знаниями по грамматическому строю языка, его формальной организации и функционированию, грамматических единиц и категорий. Преподавание дисциплины осуществляется при опоре на широкое использование инновационных (компьютерных) технологий. Внедрение компьютерных технологий в процесс обучения грамматике создаёт предпосылки для интенсификации образовательного процесса: создания новых методов и организационных форм, обеспечивая переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Место дисциплины в структуре ООП Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-5, ОК-7, ОК-11; ПК: ПК-1, ПК-5, ПК-7, Требования к результатам освоения содержания дисциплины: Знать: основные термины дисциплины; основные термины грамматического уровня анализа языка; регулярные и общие черты устройства лингвистических знаков и их поведения, пути грамматического описания естественного языка – грамматический синтез и грамматический анализ. Уметь: применять полученные знания по основным единицам и категориям теории грамматики при лингвистическом анализе текста; классификации языков мира и их типологическом анализе; совершенствовать умения и навыки работы с новой лингвистической литературой. Владеть: навыками применения формального аппарата в исследовании единиц различных уровней языка; морфологического и словообразовательного (деривационного анализа) анализа языковых единиц разного уровня. Основные образовательные технологии: Название дисциплины и формируемые компетенции в результате освоения ее содержания предопределяет широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм преподавания дисциплины. Рекомендуемые образовательные технологии включают широкое использование компьютерных технологий, интренет-ресурсов, лекции, семинары, самостоятельную работу студентов (конспектирование литературы, выступление с докладами в рамках семинаров, презентации по выбору студента). Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной форме, составляет не менее 40% аудиторных занятий. Общая трудоемкость дисциплины - 72, в том числе аудиторных 28 Промежуточная аттестация – зачет. 3.1Математические методы моделирования в языкознании Место дисциплины в структуре основной образовательной программы. Дисциплина относится к дисциплинам по выбору студента, устанавливаемые ВУЗом Б.2.4.2. и изучается студентами очной формы обучения по направлению подготовки 032700.62 Зарубежная филология (английский язык, английский язык СП) в 7 семестре. Основные знания, необходимые для изучения дисциплины: базовые знания основ математики в объеме средней школы.
3. Цель изучения дисциплины.
4. Структура дисциплины. Моделирование информационного построения речи. Число Эйлера и модель роста словаря. Динамика лингвистических процессов и ее описания с помощью приемов дифференциального исчисления. Информационные измерения в тексте. Вероятностное моделирование порождения текста и составляющих его единиц. Первичная статистическая обработка текста. Средняя арифметическая и дисперсия для нескольких совокупностей. Элементы теории корреляции 5. Основные образовательные технологии. Инновационные (проектная методология обучения, интерактивные методы обучения: дискуссии); традиционные (лекции, лабораторные и практические работы, семинарские занятия, самостоятельная работа). 6. Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения (ОК-1); понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10); способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникаций, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1); владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2); владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4); владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представление материалов собственных исследований (ПК-8); В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
Уметь: Студент должен уметь применять основные методы математического анализа (дифференциального и интегрального исчисления), теории вероятностей, уметь проводить элементарное статистическое исследование (вычислять основные статистические характеристики совокупности и нескольких совокупностей, применять элементы теории корреляции) в различных вопросах языкознания, а также формализовать и моделировать простые гуманитарные системы. Владеть:
Приобрести
7. Общая трудоемкость дисциплины. 2 зачетные единицы (72ч.) 8. Формы контроля - зачет. 4.Научные основы школьного курса Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП Дисциплина входит в вариативную часть общепрофессионального цикла. Дисциплина по выбору студента. Программа разработана в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания основной обязательной программы подготовки бакалавра по направлению 032700 – «Филология». «Научные основы школьного курса» является важнейшей дисциплиной в системе профессиональной подготовки бакалавра, так как позволяет нацеливать будущую профессиональную деятельность на содержание школьного предмета «Русский язык», на анализ альтернативных учебных курсов, направлений изучения данной дисциплины в современной школе 2. Цель изучения дисциплины Цель изучения дисциплины «Научные основы школьного курса» – создание основы профессионального становления и формирования как узко- и общепрофессиональных, так и общекультурных, личностных компетенций бакалавра в области производственной деятельности. I. Ключевые компетенции, которые отражают в совокупности - понимание и осознание студентами изучаемого лингводидактического материала в теоретическом представлении в виде определений, классификаций, типологизаций, обобщения; - понимание и осознание студентами изученного лингводидактического материала в практическом применении в процессе анализа структуры школьного учебника русского языка, УМКД, составления лингвистических таблиц и алгоритмов с учётом психологических характеристик обучающихся школьников, учебных условий, педагогического арсенала и особенностей лингвистического материала, моделирования психолого-педагогических ситуаций и условий, написания и составления рекомендаций; - использование студентами различного тематически обусловленного материала (Интернет - ресурсы, информацию на бумажных носителях, аудио-видео средства) в собственной учебной деятельности. II. Базовые компетенции, которые отражают в совокупности - умение быстро и качественно находить нужный информационный материал, дифференцировать, адаптировать и трансформировать его; - умение грамотно описывать лингводидактические особенности конкретной учебной ситуации; - умение грамотно излагать лингвистический материал, полученный не только в процессе аудиторных занятий (семинарах, практикумах и ролевых играх), но и при самостоятельном изучении отдельных тем и вопросов с учётом особенностей учебно-производственной ситуации при моделировании урока русского языка; - умение грамотно выстраивать свою речь в устной и письменной форме, опираясь на нормы современного русского литературного языка, при выстраивании учебно-производственной ситуации. III. Специальные компетенции, которые отражают в совокупности - восприятие и понимание явлений психолого-педагогической учебно-производственной ситуации – урок русского языка, работа с учебником русского языка и т.д.; - установление внутри- и межпредметных интеграционных связей, помогающих студенту овладеть информационным полем изучаемого предмета и изложение в доступной для понимания школьниками форме, предопределённой условиями и особенностями учебно-производственной ситуации; - умение использовать в практической деятельности различные материалы информационного поля изучаемого предмета при решении конкретных профессионально значимых учебно-производственных ситуаций. 3. Структура дисциплины Структура дисциплины разбита на семь модулей:
4. Основные образовательные технологии Лекции, практические и лабораторные занятия, самостоятельная работа, активные и интерактивные методы: использование компьютерных технологий как средства новых образовательных тенденций в вузовской и школьной практике, тестирование, системный анализ учебно-методической литературы. 5. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетных единицы (72 академических часов). 7. Форма контроля Итоговая аттестация – зачёт (8 семестр). 4.1.Язык делового общения и научного изложения
Дисциплина «Язык делового общения и научного изложения» относится к вариативной части дисциплин профессионального цикла. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Язык делового общения и научного изложения», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Лексикология», «Теория и практика перевода», «Стилистика», «Основы предпринимательства и экономика».
Дисциплина «Язык делового общения и научного освещения» является самостоятельным модулем.
Les differentes formes de l'entreprise. Organisation et hierarchie dans l'entreprise. La banque, la bourse et les marches financiers. L'Union Europeenne et les pays tiers. L'entreprise francaise а Г international. La correspondance. Основные стилевые признаки научной прозы. Сопоставление функциональных стилей. Периоды сопоставления функциональных стилей. Язык науки и научный стиль речи. Соотношение понятий «язык науки» и «научный стиль». Основные жанры: монография, диссертация, научная статья, учебник, учебное пособие, учебная статья, тезисы, реферат, аннотация, рецензия. Лексико-грамматические особенности научного стиля. Терминология как один из важнейших стилеобразующих факторов. Процессы, определяемые действием стилистической оппозиции. Эволюция стиля. Элементы художественной речи в научной прозе. Композиционные особенности текстов научно-эпистолярного стиля. Лингвостилистические особенности научного стиля. Структура предложения как средство связи между самостоятельными предложениями.
В учебном процессе используются образовательные технологии по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения лекционных занятий. Удельный вес таких занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий. Групповые формы образовательных технологий предусматривают деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и рефератов.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций: -владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); -навыки практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2); - стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6); - осознание значения информации в развитии общества; владение основными традиционными и современными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; навыки работы с компьютером как средством управления информацией; способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-10); - владение навыками использования иностранного языка в устной и письменной форме в сфере профессиональной коммуникации (ОК-11); -владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2); - свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3); -владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4); -владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составлении рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7); В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: 3.1. оформление бумаг, связанных с повседневной жизнью во Франции (чек, подписка, факс, телекс), а также с поступлением на работу (заявление, автобиография, объявление в газету и т.д.); 3.2.ведение деловой переписки и составление документов (контракты, страховой полис, заказ, рекламация); 3.3.понимание проблем, изложенных в газетной или журнальной статье насоциально-экономическую тему, передача краткого изложения статьи и своей точки зрения (устно и письменно); 3.4.перевод с русского языка на французский (устно и письменно) любой из вышеперечисленных текстов, документов; 3.5. умение вести беседу на одну из вышеуказанных тем; 3.6.ознакомление студентов с современным состоянием актуальных проблем языка научных исследований; 3.7.изучение стиля и лексики (термины, ФЕ), присущие языку научных исследований; 3.8.развитие навыков лингвистического анализа научного текста, умений написания статей научного содержания, резюме. Редакций, тезисов, рецензий. Уметь: анализировать коммуникативный акт перевода с позиций ведущих функциональных характеристик текста и определять стратегию перевода; анализировать коммуникативный акт перевода с позиций эквивалентности и адекватности, определять причины выбора переводческой стратегии; применять полученные теоретические знания в ходе решения практических переводческих задач. Владеть: общей культурой научной дискуссии; приёмами анализа текстов оригинала и перевода; приёмами анализа качества перевода; методологией определения стратегии перевода. 7. Общая трудоемкость дисциплины. 1,4 зачетные единицы (51 академических часа).
Текущий контроль, рубежный контроль (балльно-рейтинговая система); итоговая аттестация (экзамен - 8 семестр). Профессиональный цикл Базовая (общепрофессиональная)часть 1. Введение в спецфилологию (романскую) Курс лекций по «Введению в романскую филологию» включен в базовую часть специальных дисциплин основной образовательной программы по специальности 03100165 – Филология, Зарубежная литература, Французский язык и является обязательной для изучения. 2. Дисциплина «Введение в романскую филологию» является самостоятельным модулем в структуре ООП, тесно связан с дисциплинами «История французского языка», «Введение в языкознание», «Латинский язык». 3. Целью дисциплины «Введение в романскую филологию» - является ознакомление студентов с проблемами развития, изменения романских языков. 4.Дисциплина состоит из двух разделов: |
Похожие:
 | «Общие положения»; II «Должности руководителей»; III «Должности специалистов»; IV «Должности младшего медицинского персонала»; V... | | Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. №184-фз «О техническом регулировании», а объекты стандартизации и... |
 | Код дохода, состоящий из кодов вида доходов (группы, подгруппы, статьи, подстатьи, элемента), подвида доходов, кода классификации... | | С: Предприятие 8" во исполнение договора, заключенного с гуп "Мосгортрансниипроект" |
| Документация по предварительному квалификационному отбору на право участия в запросах предложений и заключения | | Общие положения и правовая основа предоставления платных дополнительных образовательных услуг |
| Предмет договора: проектирование автоматических систем порошкового пожаротушения помещений | | Об утверждении Положения о порядке и условиях выплаты подъемного пособия молодым специалистам |
| | Общие положения и правовая основа предоставления платных дополнительных образовательных услуг |