Анализ учебно-воспитательной работы за 2012-2013 учебный год
Скачать 1.91 Mb.
|
| Часть С состоит из 6 заданий. С1-С3- работа с историческим текстом. С1- задание закрытого типа - надо выделить проблему, назвать дату, определить историческую личность. 3 человека не справились с данным заданием. С2- задание по тексту, ответы на поставленные вопросы, не справились 3 человека. С3- контекстные задания, где следует определить причинно-следственные связи. Не справились 5 человек. С4 –анализ исторической ситуации. Не справились 2 человека. С5- даны две точки зрения на выделенную проблему, их необходимо доказать. Не справился 1 человек. C6- историческое сочинение, где из четырех предложенных исторических личностей необходимо выбрать одну. Следует назвать время жизни, направления и результаты деятельности, дать краткую характеристику. В новом учебном году в старших классах работа будет направлена на определение причинно-следственных связей, работу с историческим текстом, написание исторических сочинений. Данный экзамен требует от выпускников глубоких знаний учебного материала, понимания смысла заданий, способности выстраивать свою точку зрения, знаний исторических фактов, правильно распределять время на экзамене. В новом учебном году работа будет направлена на выполнение творческих заданий различной степени сложности, методике написания плана по различным разделам, написания эссе. Учащиеся Десятовой Е.А. принимают активное участие в различных олимпиадах, конкурсах, конференциях.Стрыгина М., Белоусова Н. награждены дипломами Правительства Пензенской области 3 степени на Всероссийской конференции « Россия Ключевского». Десятова Е.А. награждена Дипломом правительства Пензенской области. На областной научно- практической конференции « Земля родная» Боровкова М. награждена Дипломом за 1место. Пестова Е., Чекалина Г. , Юрина Ю. получили Дипломы. Олимпиада по истории (районный уровень):11класс - Пестова Е. -2место; 10 класс - Чекаев В.- 1место; Грачев Д. -2место; Теплова А.-3место; 8класс - Павлова Е.- 2место; Куличева А.-2место. Олимпиада по обществознанию (районный уровень):8 класс - Митюшева М- 1 место; Папшева А. -2место; Позднякова М.-3место;10 класс- Пережогин А.- 2место, Лисева Е. -3место. Научно- практическая конференция « Старт в науку» - районный этап: 1 место - Рзянкина Кристина-8класс; 2место - Папшева Алина-8класс; 2место – Дамадаева Узлипат-10класс. Научно- практическая конференция « Старт в науку»- областной этап - Папшева А., (8 кл.) выступила на секции « История и обществознание», заняла 7 место из 13 участников. На олимпиаде по избирательному праву (районный этап) приняли участие 11 человек, Пивоварова Е. (11кл) заняла 1 место. На областной олимпиаде по избирательному праву Пивоварова Е. награждена Дипломом за участие, Десятова Е.А. получила благодарность областной избирательной комиссии. Районная научно-практическая конференция « Земля родная»: Митюшева М. -1место(8кл), Папшева А. -1место (8кл.); Рзянкина К. – 2место(8кл.); Кусмарова А.- 2место(8кл) Работы учащихся направлены на областной этап научно-практической конференции «Земля родная». На Всероссийской научно-практической конференции в г. Москва « Отечество» Боровкова М.(11 кл.) стала дипломантом конкурса и была награждена Дипломом Министерства образования и науки РФ, Федерального детско-юношеского центра туризма и краеведения. Десятова Е.А была награждена Грамотой Министерства образования и науки РФ, Федерального детско-юношеского центра туризма и краеведения. Итоги Всероссийского конкурса «Золотое руно» (Санкт- Петербург):1 место в РФ: Стрыгина М.-11класс, Пестова Е.-11класс, Пивоварова Е. -11класс, Кочержов Д.-8класс. Десятова Е.А. получила Сертификат центра продуктивного обучения. Десятова Е.А. занималась организацией и проведением в школе конкурса «Золотое Руно». Физику преподаёт Шурандина Ольга Викторовна. В прошедшем учебном году работала над следующими темами: «Проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время», « Активизация мыслительной деятельности на уроках физики». На уроках физики Ольга Викторовна ставит перед собой следующие цели: - создавать условия, пробуждающие самообразовательную активность учащихся, для этого я применяю проблемный метод (проблемные вопросы, проблемные ситуации); - переконструировать знания учащихся, сделав опор на жизненный опыт, - направлять учебный материал не только на поиск знаний в «чистом виде», но и на овладение способами познавательной деятельности значимыми за пределами конкретного содержания (создать условия для формирования компетентности учащихся), т.е. уметь применить свои знания в новой ситуации). В своей работе использует игровые формы, методы активной работы, элементы здоровьесберегающих технологий, личностно-ориентированный подход, дифференцированное обучение, работаю по карточкам, дает задания на аудирование, творческие задания, составляет презентации, проектные работы. Большую роль при подготовке к урокам играют работы с дополнительным материалом: литературой, компьютерными программами по физике, Интернет-ресурсами. При подготовке домашнего задания многие учащиеся выполняют презентации по наиболее интересным им темам. Особое место занимает решение творческих экспериментальных задач, предлагаемых в качестве домашних заданий. Обсуждение проделанной работы, её анализ – обязательные элементы методики; они позволяют постепенно усложнять задачи, сделать обучение индивидуальным. Учащиеся 10 «А» класса 2 декабря 2012 уч. г. приняли участие в открытом уроке районного методического объединения учителей физики. Был показан урок по теме «Закон сохранения энергии», который являлся реализацией формирования ключевых физических компетенций на уроках физики. На районном методическом объединении учителей физики выступила с докладом «Формирование ключевых образовательных компетенций учащихся на уроках и во внеурочной деятельности по физике».Также было показано внеклассное мероприятие « Физический турнир» в 9 «К» классе, на котором учащиеся показали отличные знания по предмету, умение работать с дополнительным материалом по физике, выбирать главное, нестандартно и логически мыслить. Была проведена школьная олимпиада по предмету. Призовые места получили: Зюзина Дарья, Лосев Никита, Фирстов Андрей, Лапушкин Владислав, Тарлавина Анастасия, Шурандина Марина. В районной олимпиаде по физике III призовое место получил ученик 9 «К» класса Лосев Никита. Ученики Шурандиной О.В. приняли участие в научно-практической конференции «Старт в науку» с работами «Загадки воды» (Шурандина Марина 10класс, 3 место), «Влияние магнитного поля на человека» (Зюзина Дарья 9 класс, 2 место). С 1 по 5 апреля 2013 года приняли участие в Всероссийском фестивале инноваций и высоких технологий. Тарлавина Анастасия и Зюзина Дарья посетили инновационные предприятия г. Пенза, выполнив задание бизнес –кейса, заняли второе место(Тарлавина Анастасия) и третье место (Зюзина Дарья ) , за что были награждены грамотами и ценными подарками от представителей предприятий. Большое внимание Ольга Викторовна уделяет самостоятельной деятельности учащихся, что способствует накоплению опыта мыслительной и практической деятельности. Учащиеся 9-10 классов работали над проектами «Альтернативные источники энергии» в рамках проекта «Обучение через предпринимательство» и «Нанотехнологии – технологии будущего» в рамках проекта «Бизнес – дело молодых». В результате были разработаны проекты: «Энергосберегающая теплица», «Дорожное покрытие – унирем». Шурандина О.В. выступала на педагогическом совете, заседаниях РМО на темы: «Формирование ключевых образовательных компетенций учащихся на уроках и во внеурочной деятельности по физике» декабрь 2012г. «Решение задач на уроках физики как способ осуществления межпредметных связей в обучении». В мае 2013 г. проводился пробный ЕГЭ по физике. Результаты пробного ЕГЭ по физике в 11-х классах
Анализ пробного ЕГЭ по физике в 11-х классах Для проведения пробного ЕГЭ по физике было взято 2 варианта контрольно-измерительных материалов. Каждый вариант экзаменационной работы включал контролируемые элементы содержания из всех разделов школьного курса физики. Число участников пробного ЕГЭ по физике - 49 человек. Не преодолели минимальную границу ЕГЭ по физике 9 человека (18% от общего числа тестируемых), Число тестируемых, набравших высокий балл 16 чел (33%), средний балл от 10до 20 – набрали 24 учащихся (49 %).Содержание заданий части «А»: Механика. В тексте было 7 заданий (А1 – А7). Наибольшее затруднение вызвало задание А5 (справляемость48%). Задача повышенного уровня, требующая переноса знаний и умений в новую ситуацию. Хорошо справились с заданием А1 (90 %)- задача на механические колебания и волны. МКТ и термодинамика. В тексте было 5 заданий (А 8 – А12).По результатам экзамена усвоенными оказались темы: 1) зависимость средней кинетической энергии от температуры, 2)чтение графиков изопроцессов, 3)графические задачи на уравнение Менделеева-Клапейрона. Вызвали трудности задания А12 (справились 57%) на применение закона Джоуля – Ленца. Электродинамика В тексте было 4 задания (А 13 – А16).На базовом уровне продемонстрировано усвоение следующих элементов: 1) закон Кулона, 2) применение закона Ома для участка цепи с использованием фотографии электрической цепи, 3) применение правила Ленца, 4) ход лучей в тонких линзах, 5) скорость света в однородной среде. Квантовая физика. В тексте было 4 задания (А 17 – А21). Учащиеся продемонстрировали усвоение следующих элементов: 1) энергия кванта, 2) определение периода полураспада радиоактивных элементов по графику зависимости числа не распавшихся ядер от времени. Неожиданно вызвало затруднение задание на усвоение элемента содержания: Закон радиоактивного распада (справились 65%), наибольшее затруднение вызвало задание А23 (справились 59%). Задача повышенного уровня сложности на чтение графика гармонического колебания. Задания части «В». В части «В» наибольшее затруднение вызвали задачи В3,В2 (справились11%) , требующие установки соответствия между физической величиной и формулой для её вычисления. Задания части «С». К выполнению заданий части «С» приступили 6% участников ЕГЭ. Справились с заданием С1 -0 чел., С2 – 1 чел., С4 – 0 чел, С5 – 0 чел., С6 -0чел. При подготовке к ЕГЭ по физике следует обратить внимание на темы, в которых было допущено наибольшее число ошибок, провести консультации для учащихся с рассмотрением примеров решения задач такого типа. При подготовке учащихся следует обратить внимание на выполнение лабораторных работ, так как это в первую очередь необходимо для успешного выполнения заданий ЕГЭ по фотографиям реальных экспериментов, которые содержаться в каждом экзаменационном варианте. Необходимо уделять достаточное внимание устным ответам и решению качественных задач. Анализ ЕГЭ по физике Минимальная граница ЕГЭ по физике 2013г. была установлена на уровне 36 тестовых баллов, что соответствует 10 первичным баллам (50% от заданий базового уровня, отвечающих содержанию стандарта базового уровня, 16% от максимального первичного балла). Число участников ЕГЭ по физике - 27 человек. Минимальную границу ЕГЭ по физике преодолели все (успеваемость составила 100%) Число тестируемых, набравших высокий балл от 73 до 86 - 4 чел (15%), средний балл от 54до 67 – набрали 19 учащихся (70 %). Низкий балл от 41 до 44 набрали 3 человека (11%). Средний балл по физике составил 59. Содержание заданий части «А»: Механика. В тексте было 6 заданий (А1 – А6). С частью А справились достаточно хорошо, затруднения вызвала задача 5, требующая знаний преобразования энергии при вращательном движении. Также задача 3 на применение гравитационного закона в общем виде, многие учащиеся не смогли выполнить преобразования для одной из величин. МКТ и термодинамика. В тексте было 4 задания (А 7 – А10).По результатам экзамена усвоенными оказались темы: 1) зависимость средней кинетической энергии от температуры, 2)чтение графиков изопроцессов, 3)графические задачи на уравнение Менделеева-Клапейрона. Вызвали трудности задания А10 на применение закона первого закона термодинамики. Электродинамика. В тексте было 7 заданий (А 11 – А17).На базовом уровне продемонстрировано усвоение следующих элементов: 1) закон Кулона, 2) применение закона Ома для участка цепи с использованием фотографии электрической цепи, 3) применение правила Ленца, 4) ход лучей в тонких линзах, 5) скорость света в однородной среде. Квантовая физика. В тексте было 3 задания (А 17 – А19). Учащиеся продемонстрировали усвоение следующих элементов: 1) энергия кванта, 2) строение атома химического элемента, 3) закон сохранения массового и зарядового чисел. Задания 20-21 повышенного уровня сложности на умение сопоставлять результаты эксперимента с графиком (задания на механику). В 20 задаче допустили ошибку 9 человек 33% учащихся. Задания части «В». В части «В» наибольшее затруднение вызвала задача В4, не справились30%учащихся, требующая установки соответствия между физической величиной и формулой для её вычисления задача требовала знания закона сохранения импульса и относительности движения. Задания части «С». К выполнению заданий части «С» приступили 14 чел. 52% участников ЕГЭ. Справились с заданием С1 -3 чел., С2 – 1 чел., С4 – 1 чел, С5 – 1 чел., С6 -1чел.(2балла из 3).Экзамен показал, что необходимо уделять достаточное внимание устным ответам и решению качественных задач. При этом необходимо добиваться полного правильного ответа, включающего последовательное связное обоснование с указанием на изученные закономерности. Необходимо не только указывать правильный ответ, но и давать полное объяснение, делать ссылки на наблюдаемые явления и использованные законы, анализировать описанные в задаче явления и процессы, строить физическую модель. Учитель информатики Колёснова Вера Александровна на уроках добивается следующих целей: освоение и систематизация знаний по информатике; овладение умениями в разных областях информатики; развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления; воспитание культуры проектной деятельности; приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств. В своей работе применяет современные образовательные технологии, которые в сочетании с современными информационными технологиями позволяют развивать интерес к информатике у школьников на уроках и во внеурочной деятельности и достичь хороших результатов в, а также создать благоприятный психологический климат в классе, поставить каждого ученика в ситуацию успеха, в полной мере раскрыть его способности, избежать перегрузки при подготовке домашнего задания и на уроке. Колеснова В.А. активно использует в работе методы проектной и исследовательской работы учащихся на уроках и во внеурочной деятельности. Применяет здоровьесберегающие технологии, каждый урок сопровождается физкультминутками и динамическими паузами. В ноябре 2012 года в школе проходила олимпиада по информатике. В ней приняли участие 84 ученика 6-11 классов. В районной олимпиаде по информатике участвовали Бугров Илья – 11 «А», Лапушкин Владислав -9 «К», Ушаков Кирилл - 7 «К». Качество знаний по предмету составило в 5-х классах- 96%, в 6-х классах- 83%, в 7-х классах- 79%, в 8-х классах- 66%, в 9-х классах- 64%, в 10-х классах- 80%, в 11-х классах- 91%. С целью повышения квалификации Вера Александровна принимает участие в работе методических объединений учителей информатики, является членом педагогических сообществ «Про школу» и «Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества». В сентябре 2012 года посетила курсы «Алгоритмизация и программирование для решения задач в ЕГЭ и олимпиадных задач» в объёме 140 ч. и «Основы разработки и дизайна образовательных ресурсов» в объёме 112 ч. в ПГУ. Также является участником Всероссийского конкурса научно – инновационных педагогических разработок по теме «Безопасность в Интернете». Географию в школе преподают Новикова Ольга Васильевна и Гарифулина Татьяна Юрьевна. Во втором полугодии администрацией школы была проведена проверка состояния преподавания географии. Посещенные уроки свидетельствуют о том, что учителя решают на них основные задачи курса: • формирование у учащихся целостного географического образа Земли через раскрытие региональных и планетарных закономерностей и процессов; • раскрытие роли географии в решении экономических, экологических и социальных проблем общества; • формирование картографической грамотности и культуры; • развитие способности к сотрудничеству при выполнении практических работ и экскурсий; • развитие у учащихся геопространственного мышления и умения логически излагать свои мысли. Работа учителей направлена на формирование у учеников научного мировоззрения на природу и взаимосвязь между обществом и природой. Новикова О.В. владеет методикой преподавания географии, содержание уроков соответствует требованию программы. Посещенные уроки Новиковой О.В («Рельеф и полезные ископаемые» в 7 «б» кл., «Атмосфера» в 6 «к» кл., «Гидрография Южной Америки» в 7 «к» кл.) показали, что она использует в своей работе инновационные технологии, различные формы и методы обучения, компьютерные технологии для проведения уроков. Все этапы ее уроков строятся в соответствии с методическими требованиями, отражают цели и задачи урока, содержание изучаемого и повторяемого материала. Учитель создаёт на уроках ситуацию успеха, атмосферу доброжелательности и сотрудничества Учащиеся активно включаются в работу, все участвуют в выполнении самостоятельных и творческих заданий. Надлежащее внимание уделяется работе с картой. Учитель использует на своих уроках межпредметные связи, учит учеников работать с дополнительной литературой, особенное внимание уделяется работе в парах. Это способствует хорошему психологическому микроклимату, как между самими школьниками, так и между ними и учителем, атмосфере взаимоуважения, толерантности, взаимопомощи, настоящего лидерства. В работе учителя является большой удельный вес качественно организованной самостоятельной работы учащихся. Тетради учащихся в хорошем состоянии. Работы оцениваются в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся, проверка ведется качественно. Ольга Васильевна уделяет внимание работе с одаренными и способными учащимися во внеурочное время. Ее ученики ежегодно занимают призовые места в районных олимпиадах по географии. Гарифулина Т.Ю. владеет методикой преподавания географии, календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с программой и четко выполняется. Но уроки проводятся репродуктивно. Основы педагогической технологии учителя составляет традиционная методика, основанная на комбинированном типе урока. На уроке в 8 «К» по теме: «Озера, болота, водохранилища» учащиеся работали с документами по группам, но вопросы носили репродуктивный характер, проблемные вопросы отсутствовали, выводы делал сам учитель. Учитель использует на уроках рассказ, задания для самостоятельной работы учащихся, работу с текстом учебника, с учебной картой. В ходе посещения уроков (урок в 8 «б» классе по теме: «Западная Сибирь. Край уникальных богатств», в 8 «а» классе по теме: « Северо-восток Сибири»), учащиеся показали недостаточный уровень картографической грамотности. У учащихся слабо сформированы умения находить объекты по заданным географическим координатам. На уроках преобладает монолог учителя, ответы детей краткие, неаргументированные. Рекомендовано: больше давать возможности детям самим рассуждать и мыслить, использовать элементы рефлексивного анализа. Заведующей кабинетом географии является Гарифулина Т.Ю. В кабинете географии в наличии необходимые для преподавания карты, оборудование, но недостаточно накоплен дидактический и раздаточный материал, а тематические папки по всем классам и темам учебной программы отсутствуют. В паспорте кабинета отсутствует перспективный план развития кабинета. В ходе административного контроля, с целью проверки усвоения учащимися базового учебного материала по географии, были проведены контрольные работы. Анализ контрольных работ в 6 классах показал, что учащиеся владеют географической терминологией, хорошо усвоили темы: « Атмосфера», «Строение земного шара» |
Похожие:
 | Проблемно-ориентированный анализ работы педагогического коллектива за 2012-2013 учебный год. Основные направления и задачи на 2013-2014... | | Анализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за 2011-2012 учебный год и основные задачи на новый учебный год |
| Анализ учебно воспитательной работы начальной школы за 2012-2013 учебный год 27 | | В последние годы цели методической работы в школе оставались почти неизменными, так как шла реализация Программы развития, направленная... |
| «Образование обучающихся через духовно – нравственную основу в воспитании и активизацию познавательной деятельности в обучении»,... |  | «Построение образовательной среды школы как возможность творческой самореализации участников образовательного процесса в условиях... |
| Приоритетными направлениями учебно-воспитательной работы школы в 2014-2015 учебном году были | | «Наша новая школа» и на основании анализа работы школы за предыдущий учебный год педагогический коллектив определил на 2011-2012... |
| Цель: определить уровень продуктивности учебно-методической работы в школе-интернате и ее роль в повышении эффективности работы образовательного... | | Итоги учебно-воспитательного процесса моу «сош№3 с п. Гвардейское Надтеречного муниципального района» за 2010 – 2011 учебный год |