Направление 3.Работа с учащимися.
Задачи: Освоение эффективных форм организации образовательной деятельности учащихся. Выявление и накопление успешного опыта работы педагогов в данном направлении.
Тематика мероприятия
|
Содержание деятельности
|
Планируемый результат
|
Сроки проведения
|
Ответственный
|
Муниципальный, школьный туры Всероссийской олимпиады школьников.
|
Проведение предметных олимпиад по классам
Анализ результативности индивидуальной работы с учащимися, имеющими повышенную учебную мотивацию
|
Оценка результативности
индивидуальной работы с учащимися, имеющими повышенную учебную мотивацию.
|
Сентябрь - октябрь
|
Заместитель директора
|
Участие в дистанционных олимпиадах по предметам.
|
Организация и проведение олимпиад
|
Оценка результативности
индивидуальной работы с учащимися, имеющими повышенную учебную мотивацию.
|
в течение года
|
Заместитель директора
|
Муниципальная научно-практическая конференция НОУ «Поиск»
|
Участие
|
Оценка результативности
индивидуальной работы с учащимися, имеющими повышенную учебную мотивацию.
|
март
|
Заместитель директора учителя-предметники
|
Участие в международных проектах
|
Организация и проведение
|
Оценка результативности
индивидуальной работы с учащимися, имеющими повышенную учебную мотивацию.
|
ноябрь
март
апрель
|
Заместитель директора учителя-предметники
|
Направление 4.Управление методической работой
Задачи: Обеспечение контроля и анализа результатов исполнения плана методической работы.
Тематика мероприятия
|
Содержание деятельности
|
Планируемый результат
|
Сроки проведения
|
Ответственный
|
Методические советы (план работы)
|
О плане методической работы на 2014/15 год
|
1.Конкретизация плана методической работы на 2014/15 год.
2.Согласование планов работы МО.
3. Знакомство с Положением о методическом совете, его структуре вновь назначенных руководителей МО
|
Обеспечение системности и комплексности в реализации различных направлений методической работы школы.
|
август
|
Заместитель директора
|
О проведении педагогического совета «О задачах педколлектива»
|
1.Рассмотрение программы и перечня мероприятий по подготовке учащихся 9,11 классов к ЕГЭ)
2.Рассмотрение плана проведения школьного, муниципального тура предметных олимпиад.
|
План проведения педагогического совета.
План проведения муниципального школьного тура предметных олимпиад.
|
сентябрь
|
Заместитель директора
|
О проведении педагогического совета
«О ходе введения ФГОС на ступенях НОО и ООО»»
|
1. О проведении педагогического совета «О ходе введения ФГОС НО в школе»
3. Анализ результатов муниципального и районного тура предметных олимпиад.
|
План внедрения ФГОС
|
декабрь
|
Заместитель директора учителя-предметники
|
« Итоги работы за 1 полугодие»
|
1.Состояние учебно-воспитательного процесса по итогам 1 полугодия. Реализация планов подготовки учащихся 9,11 классов к ГИА и ЕГЭ
2. Итоги проверки исполнения планов работы за 1 полугодие.
|
Оценка результативности реализации инновационных программ.
Предложения по улучшению деятельности педагогов.
|
январь
|
Заместитель директора
|
О проекте учебного плана на 2015-2016 учебный год
|
1.Обсуждение проекта учебного плана средней школы на 2015/16 учебный год.
2.Рассмотрение перечня программ вариативной части учебного плана и программ дополнительного образования.
|
Проект учебного плана школы на 2015-2016год
Перечень программ вариативной части учебного плана и программ дополнительного образования, рекомендуемых к реализации в 2015-2016учебном году.
|
апрель
|
Заместитель директора
учителя-предметники
|
«Инновационная деятельность учителя в условиях введения ФГОС второго поколения. Комплексный подход к оценке результатов введения ООП ООО (предметные, метапредметные, личностные)»
|
1.Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования (проект).
2.Описание гимназической системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений.
3.Положение о системе внутришкольного мониторинга качества образования.
4.Положение о системе оценок, формах и сроках проведения промежуточной аттестации и переводе обучающихся в гимназии.
5.Положение об итоговой аттестации на ступени основного общего образования
|
Утверждение программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования и положений
|
апрель
|
Заместители директора
учителя-предметники
|
О реализации плана методической работы.
|
1.Отчет о реализации плана методической работы за год.
2.Обсуждение проекта плана на 2014-2015 учебный год.
|
Оценка степени исполнения плана методической работы на 2014/15год
Принятие проектных предложений к разработке плана методической работы на
2014-2015учебный год.
|
май
|
Заместитель директора
Учителя-предметники
|
|
Организация работы по повышению педагогического мастерства учителей:
Организация работы учителей над темами самообразования.
Курсовая подготовка учителей.
Проведение семинаров.
Посещение школьных и городских семинаров, «круглых столов».
Открытые уроки.
Взаимопосещение уроков.
Обобщение педагогического опыта.
|
В течение года
|
Заместители директора
|
|
Разработка плана классно-обобщающего контроля, проведение классно-обобщающего контроля согласно плану.
|
В течение года
|
|
3.2.1. Психолого-педагогические условия реализации ООП в школе
Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются (п. 25 Стандарта):
обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;
обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
ООП основного общего образования, прежде всего, должна учитывать возрастные особенности подросткового возраста и обеспечивать достижение образовательных результатов основной школы через два ее последовательных этапа реализации:
Этап 5-6 классы – образовательный переход из младшего школьного возраста в подростковый. На данном этапе образования ООП ООО обеспечивает:
организацию сотрудничества между младшими подростками и подростками (разновозрастное сотрудничество), что позволяет решить проблему подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);
разворачивание содержания учебного материала отдельных учебных дисциплин как возможность рассмотрения его другими глазами, что позволяет педагогам организовать изучение учебного материала на переходном этапе таким образом, что обучающиеся 5-6-х классов смогли работать над обобщением своих способов действий, знаний и умений в новых условиях с другой позиции – учителя, а также выстроить пробно-поисковые действия по определению их индивидуальных возможностей (индивидуальной образовательной траектории);
формирование учебной самостоятельности обучающихся через работу в позиции «учителя», основанной на способности, удерживая точку зрения незнающего, помочь ему занять новую точку зрения, но уже не с позиции сверстника, а учителя;
учебное сотрудничество между младшими и старшими подростками, что дает возможность педагогам организовать образовательный процесс так, чтобы младшие подростки, выстраивая свои учебные отношения со старшими подростками, могли бы сами определять границы своих знаний-незнаний и пробовать строить собственные маршруты в учебном материале;
организацию образовательного процесса через возможность разнообразия выбора образовательных пространств (учения, тренировки, экспериментирования) обучающихся;
организацию взаимодействия между учащимися, между учащимися и учителем в образовательном процессе через письменные дискуссии при работе с культурными текстами, в которых должны содержаться разные точки зрения, существующие в той или другой области знания, предмете рассмотрения.
Этап 7-9 классы – этап самоопределения и индивидуализации.
На данном этапе образования ООП основного общего образования содержание обеспечивает:
наличие разнообразных организационно-учебных форм (уроки, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.) с постепенным расширением возможностей обучающихся осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы;
образовательные места встреч замыслов с их реализацией, места социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей обучающихся;
выбор и реализацию индивидуальных образовательных траекторий в заданной учебной предметной программой области самостоятельности.
организацию системы социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставление обучающимся поля для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах;
создание пространств для реализации разнообразных творческих замыслов обучающихся, проявление инициативных действий.
Результатом реализации указанных требований является комфортная развивающая образовательная среда основного общего образования как базового условия:
обеспечивающего достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
гарантирующего охрану и укреплениефизического, психологического и социального здоровья обучающихся;
преемственного по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования.
Удерживает все эти особенности и возможности ООП образовательная среда гимназии.
Образовательная среда – целостная качественная характеристика внутренней жизни гимназии, которая определяется теми конкретными задачами, которые ОУ ставит и реально решает в своей деятельности; проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи решаются (к средствам относятся выбираемые ОУ учебный план, учебные программы, расписание учебных и внеучебных занятий, организация работы на уроках, тип взаимодействия педагогов с обучающимися, качество оценок, стиль неформальных отношений между детьми, организация внеучебной школьной жизни, материально-техническое оснащение, оформление классов и коридоров и т.п.);содержательно оценивается по тому эффекту в личностном (самооценка, уровень притязаний, тревожность, преобладающая мотивация), социальном (компетентность в общении, статус в классе, поведение в конфликте и т.п.), интеллектуальном развитии детей, которого она позволяет достичь.
Главными показателями эффективности образовательной среды учебного заведения являются:
полноценное развитие способностей обучающихся;
формирование у них побуждающих к деятельности мотивов;
обеспечение инициативы детей самим включаться в ту или иную деятельность и проявлять собственную активность.
Таким образом, при выборе форм, способов и методов обучения и воспитания (образовательных технологий) на этапе основного общего образования школа руководствуется возрастными особенностями и возможностями обучающихся и обеспечивает результативность образования с учетом этих факторов:
расширение деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие творческой и поисковой активности в учебной и во всех остальных сферах школьной жизни;
|
